CONCLUSIONS

Antipodes, Outils pédagogiques, nº 7. Bruselas, ITECO, 2004. Se trabaja en función de un grupo de 8-10 personas.

Si hay 20 se dividirán en dos grupos y se desarrollará la actividad en paralelo. Todas las instrucciones son en base a 10 personas. Se precisan dos espacios,

un sala / aula y otro espacio más que puede ser otro aula o un pasillo. La persona que dinamiza divide al grupo (10) en dos tratando de equilibrar el número de hombres y de mujeres.

Un grupo permanece en el aula, mientras que el educador o educadora acompaña al otro grupo al otro espacio disponible. A este grupo se le dan instrucciones: “Sois un grupo formado por personal técnico experto, vais a llevar vuestros conocimientos a una comunidad de un pueblo pequeño y lejano”. A continuación,

les presenta una pequeña caja y dice: “en esta caja podéis encontrar materiales que os pueden ser útiles, son vuestros instrumentos técnicos (reglas, papel, lápices, rotuladores, celo, mapas...). Tenéis cinco minutos para poneros de acuerdo sobre los contenidos y conocimientos que vais a transmitir allí”.

La persona dinamizadora les deja y se dirige al grupo que está en el aula principal. Explica: “Vuestro grupo pertenece a una comunidad de un pueblo pequeño. Aquí estáis en casa, el aula es vuestro territorio. Como toda colectividad humana tenéis ciertos rasgos culturales y respetáis las normas de vuestra cultura. En vuestra comunidad las decisiones se toman en

asamblea y por unanimidad. Existen algunas prohibiciones

Desarrollo de la Dinámica:

Resumen / En qué consiste:

Consiste en hacer un viaje virtual donde se ponen en contacto dos o más comunidades, unas

empobrecidas y otras técnicamente desarrolladas, todas con culturas diferentes. Se producen equívocos, acuerdos y desacuerdos hasta que se consigue aplicar la tecnología apropiada para resolver un problema, de forma que distorsione lo menos posible a la cultura receptora.

Título: La pequeña caja

Tema: Interculturalidad

Grupo destinatario: Jóvenes, personas adultas

Tiempo: 1 hora

Área: Tutoría, Ética.

Material necesario: Un aula grande y un espacio adicional, pasillo, aula... Una caja, hojas, bolígrafos,

reglas y los objetos que se decida que formarán parte del contenido de la caja.

Objetivos: Reflexionar sobre tecnologías apropiadas o no para un contexto distante.

Descubrir la dimensión social y cultural del aprendizaje y de la cooperación. Reflexionar sobre el rol de donantes y receptores.

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o límites. Las mujeres no pueden dirigirse directamente a un extranjero de sexo masculino. Los hombres tienen prohibido tomar con sus manos cualquier objeto aportado por extranjeros: papeles, reglas, rotuladores, lápices, etc. Tenéis cinco minutos para organizar vuestro espacio y agregar otras características socio-culturales, para dar un perfil más completo de vuestra comunidad”. La dinamizadora vuelve al equipo de personal técnico y les apremia sobre su programa de colaboración y enseñanza. Se les da un margen diciendo: “dentro de cinco minutos despega vuestro avión”. La persona dinamizadora vuelve al poblado. Les dice: “perdonen pero debo interrumpirles, tengo que darles una mala noticia: se ha roto la bomba de agua que alimenta la fuente pública y no hay más agua potable en el poblado”.

La persona dinamizadora se acerca al grupo de personal experto y les invita a aterrizar en el poblado. Entra con este grupo en el aula-poblado.

La dinamizadora queda como observadora invisible, no participa en la acción. No debe responder a dudas

y preguntas. Lo que sabía ya lo ha dicho. Les llevara cerca de 30 minutos a los grupos entenderse y valorar la situación. Se puede dejar más tiempo si se considera útil para el análisis final.

VARIANTE:

Se trataría de emprender un viaje a un sitio desconocido. En lugar de personal técnico experto son viajeros y viajeras que hacen turismo solidario. El desarrollo de la acción es casi idéntico. La consigna: “Vosotros sois un grupo de viajeros y viajeras que vais a pasar algunas semanas en un país lejano que no conocéis. El objetivo de vuestro viaje es conocer la realidad de ese país y realizar un intercambio cultural con la población. Vais a elegir como destino un pequeño pueblo... tenéis cinco minutos para poneros de acuerdo sobre cuál sería vuestro mejor aporte a esa comunidad. Para ayudaros, he aquí algunos objetos que podrían ser útiles.”

Acto seguido, les entrega una pequeña caja con lápices, papeles, y objetos característicos de su país de origen: bebidas, comida, postales, mapas, música, artesanía, etc.

El análisis y evaluación se lleva a cabo en cada uno de los grupos. Cada grupo designa una persona que hará la relatoría para llevar sus ideas y conclusiones a la puesta en común. Se puede tratar los valores potenciales de la experiencia técnica, los obstáculos y trampas en las que puede caer, además de percibir la similitud de este juego con las situaciones reales. Si la persona dinamizadora ha reunido ejemplos concretos que ilustren este problema, tanto mejor. Así se podría debatir más en profundidad y sacar mayor provecho de las dudas, ideas, reflexiones aportadas por los grupos participantes.

Evaluación

Se pueden plantear tres preguntas iniciales para estimular el análisis, el debate y la evaluación de la actividad.

• ¿Cómo os habéis sentido en el papel que os ha tocado?

• ¿Cuáles han sido los obstáculos que han dificultado la comunicación con el otro grupo? • ¿Habéis aprendido algo de este ejercicio, podéis

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