RESEARCH METHODOLOGY
3.3 STEP 1: PROBLEM DISCOVERY AND DEFINITION
en la pizarra o cartulina lo que gana cada color en cada jugada.
Tras la primeras 3 rondas, se explica al grupo que acaba de llegar una carta en la que se informa que van a construir algunas casas más. Al igual que antes habrá otras tres rondas, pero en las dos últimas se dobla la cantidad de casas para darle más emoción.
Nuevamente llega una carta y la posibilidad de más casas. En esta ocasión, y para subsanar las
dificultades anteriores, se va a permitir cierta comunicación entre los grupos. Cada grupo elegirá a un miembro para la negociación, y en las siguientes tres rondas éste puede ir a hablar con su equivalente del otro grupo para llegar a un acuerdo. Aquí se puede triplicar la cantidad de casas (apostar nueve en cada ronda), para picar a los grupos
1. Sin moverse de la posición en la que están se evalúa el desarrollo del juego.
¿Cómo ha sido el proceso?
2. Las y los observadores relatan qué han observado en su color.
3. Los cuatro grupos se mezclan y sus integrantes se disponen en círculo para valorar la actividad.
Se analizan las estrategias seguidas por cada grupo, si fue fácil cooperar cuando no había comunicación, si mejoró la cooperación cuando se permitió, si se vio al otro color como enemigo, si esta imagen varió al negociar, etc. Evaluación
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Fuente: Trocaire: Hunger. The real reasons. Belfast, Trocaire, 2003. Repartir la ficha (Anexo 1) con la propuestade reflexión. Se deja unos minutos para la reflexión y se pasa
a comentarla en grupo. Posteriormente, se plantean las siguientes preguntas y se recogen las respuestas compartidas durante la puesta en común.
1. ¿Qué conclusiones podemos obtener de la actividad?
2. El problema para resolver el hambre en el mundo ¿radica en la falta de alimentos?
3. ¿Qué papel puede jugar la comunidad
internacional para solventar este grave problema? 4. ¿A qué puede deberse la injusta distribución
de la riqueza y de los alimentos?
5. Nosotros, como consumidores y consumidoras, ¿jugamos algún papel relevante?
Desarrollo de la Dinámica:
Resumen / En qué consiste:
Se propone una reflexión sobre por qué no se ha conseguido solucionar el hambre en el mundo.
Título: ¡Bendita comida!
Tema: Desarrollo
Grupo destinatario: 12-18 años
Tiempo: 1 hora
Área: Economía, Ciencias Sociales
Material necesario: Fotocopias del Anexo 1.
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Anexos
A
Anexo 1
En 1963 el presidente de Estados Unidos John F. Kennedy fijó dos metas para finales de la década de los 60: la primera, que el ser humano llegaría a la luna y, la segunda, que el hambre pasaría a ser algo del pasado. Mientras la primera, a pesar de ser ambiciosa, fue alcanzada hace unos 30 años, la segunda parece estar más lejos que nunca. ¿A qué crees que es debido? Rellena los huecos en el campo de fútbol.
LUNA 1
HAMBRE 0
Por qué se consiguió Por qué no se consiguió
Riqueza de Occidente Poder de EE.UU.
...
...
Pobreza del Sur
Falta de interés de los gobiernos occidentales
...
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Fuente: Desconocida. Esta dinámica se propone para trabajar individualmente o en grupos de no más de tres personas. Se reparte el cuestionario (Anexo 1) y se dan 10 minutos para rellenarlo. A continuación, la persona que dinamiza elige cinco cuestiones de entre todas para sondear qué han respondido. Las va planteando de unaen una y pidiendo a dos o tres personas que digan qué han respondido y en qué han basado su elección. Se van anotando las respuestas en una pizarra. Finalmente, se ofrecen todas las respuestas correctas y se abre el debate.
Desarrollo de la Dinámica:
Resumen / En qué consiste:
Rellenar un cuestionario y luego comentarlo. Tras la puesta en común se entregan las respuestas y se abre un debate.
Título: Cuestionario Norte-Sur
Tema: Desarrollo
Grupo destinatario: 12-16 años
Tiempo: 20 minutos
Área: Ética, Ciencias Sociales.
Material necesario: Fotocopias del cuestionario (Anexo 1) y material de escritura.
Objetivos: Sondear el conocimiento que se tiene de la realidad Norte-Sur.
Romper algunos estereotipos sobre el bienestar.
1. ¿Qué respuestas os han sorprendido más? ¿Por qué?
2. En qué medida se corresponden estos datos con la idea que tenemos de cada país / región
3. De los datos que se ofrecen en el cuestionario ¿cuáles creéis que son más preocupantes? 4 ¿Cuáles de ellos constituyen una vulneración
de los Derechos Humanos? Evaluación
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Anexos
A
Soluciones: 1. El país más contaminante del mundo en emisiones de C0
2
es Estado Unidos con una emisión anual de 20,5 toneladas.
2. Casi el 90% de los niños y niñas de los países empobr ecidos
están inmunizados contra la tuber culosis.
3. En los P aíses Bajos un 44,1% de la población no sabe r ellenar
un formulario de pedido de cualquier producto .
4. En Suiza una de cada cinco personas es incapaz de av eriguar el número
de pastillas que hay que darle a una criatura leyendo las instrucciones
que aparecen en el pr ospecto.
5. Cada nuev e segundos una mujer es víctima de un abuso físico
en Estados Unidos.
6. El índice de par ticipación de las mujeres en la toma de decisiones en los
ámbitos de la economía y la política es mayor en Cuba que en F rancia.
7. En Estados Unidos hay más de 200 millones de armas de fuego en circulación.
8. En E uropa existen alr ededor de 50 millones de personas que vive
n
en la pobreza y 18 millones de personas se encuentr an sin trabajo
.
9. En Estados Unidos 3.300 personas se encuentr an condenadas a muerte.
10. En E uro pa solo el 1% de los bosques originales sigue en pie.
11. 40 millones de personas no tienen cober tura sanitaria en Estados
Unidos. 12. En Amber es (Bélgica) cerca de 1.500 pr
ostitutas víctimas de redes
de trata de blancas son expuestas en la calle y en escapar ates.
Anexo 1. Cuestionario
Te presentamos una serie de frases que debes completar con algunos de los lugares que aparecen más abajo. Recuerda que pueden repetirse y que no tienen que salir todos necesariamente.
América, Asia, Europa, Países enriquecidos, Suiza, Países empobrecidos, Estados Unidos, Etiopía, Calcuta, Países Bajos, Zaire, Perú, Amberes, Cuba, Camboya, España.
1. El país más contaminante del mundo en emisiones de C02es ...con una emisión anual de 20’5 toneladas.
2. Casi el 90% de los niños y niñas de los ...están inmunizados contra la tuberculosis.
3. En ...un 44’ 1 % de la población no sabe rellenar un formulario de pedido de cualquier producto.
4. En ...una de cada cinco personas es incapaz de averiguar el número de pastillas que hay que darle
a una criatura leyendo las instrucciones que aparecen en el prospecto.
5. Cada nueve segundos una mujer es víctima de un abuso físico en ...
6. El índice de participación de la mujer en la toma de decisiones en los ámbitos de la economía y la política es mayor en
...que en Francia.
7. En ...hay más de 200 millones de armas de fuego en circulación.
8. En ...existen alrededor de 50 millones de personas que viven en la pobreza y 18 millones de
personas se encuentran sin trabajo.
9. En ...3.300 personas se encuentran condenadas a muerte.
10. En ...sólo el 1% de los bosques originales sigue en pie.
11. 40 millones de personas no tienen cobertura sanitaria en ...
12. En ...cerca de 1.500 prostitutas víctimas de trata de blancas son expuestas en la calle y en escaparates.