CONCLUSIONS AND DISCUSSIONS

El ejercicio de diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje integrando las TIC al método “Yo juego, ¿y tú?”, para la enseñanza de la lectura y la escritura, desde el enfoque del desarrollo humano para los niños de niños de grado primero de la Institución Educativa Distrital Florentino González, se desarrolló a través de la creación de nuevas estrategias para la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura, evidenciando que los niños y niñas adquirieron el código lector en un menor tiempo, con mayor motivación y aprehensión del método, experiencia que se posibilita por los materiales educativos digitales que vincularon la exploración de los sentidos en la práctica pedagógica. Por lo tanto, el estímulo que generó el audio, la imagen y el movimiento, permitió dimensionar el alcance del método del aprendizaje significativo y las TIC como mediadoras del proceso, ya que permite un ejercicio académico de fácil acceso, comprensión y adquisición del código lector a niños, niñas con dificultades en el aprendizaje, específicamente en procesos cognitivo básicos de la atención. Es decir, la inmersión de las TIC en el desarrollo del método, mejora los niveles de atención, concentración y memoria, procesos básicos para el aprendizaje.

En la Institución Educativa Distrital Florentino González se desarrolló este trabajo de investigación orientado a los estudiantes del primer ciclo escolar desde un proceso donde se integrarán los conocimientos, las habilidades, las capacidades, las actitudes, para la apropiación y fortalecimiento de la lectura y la escritura; esto implicó el diseño, implementación y seguimiento de una propuesta innovadora dentro del contexto, donde los cambios que emergen en la sociedad requieren una mirada alternativa y de transformación de las dinámicas en que se desarrolla la enseñanza, ya que las relaciones, la interacción y la cotidianidad están mediadas por estos cambios, cambios entre los que se encuentran los avances tecnológicos, en este sentido, la propuesta ha

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posibilitado el desarrollo académico en contexto, reconociendo la importancia de un aprendizaje significativo y en este proceso una vinculación de las cotidianidades de los estudiantes en el ejercicio académico, que les permita ser protagonistas de sus procesos y puedan tener herramientas para construir nuevos aprendizajes. Para los estudiantes la Ludo pedagogía que se da en la propuesta que hace también parte del perfil institucional, es un criterio que les permite la adquisición del código lector de manera significativa.

Además, desde los diferentes ejercicios de reflexión e intervención en la práctica pedagógica se apropió una nueva concepción de aprendizaje en el “quehacer” docente desde la implementación de ambientes adecuados que se definen en el PEI (2009) de la I.E.D. Florentino González desde la reorganización curricular por ciclos; estos ambientes de aprendizaje articularon los sujetos, las necesidades y los contextos a la luz de nuevas propuestas didácticas que permitieron generar condiciones y nuevas perspectivas de aprendizaje mediante el fomento de la reflexión y la creatividad, sugiriendo espacios de reconocimiento individual, colectivo y de apropiación de experiencias significativas para la vida de los sujetos.

Las TIC fueron una alternativa para ampliar la ZDP ya que permitieron ofrecer a los estudiantes información que ellos utilizaron posteriormente en la solución de tareas sin el acompañamiento del docente y posibilitaron con los recursos multimedia (con texto, video, imagen, sonido y animación) que los niños pasaran de una zona de desarrollo temporal a una zona de desempeño potencial.

Esta práctica pedagógica no solo implicó pensar los procesos de pensamiento, sino también exigió la vinculación de la dimensión afectiva para enriquecer y hacer significativa la teoría de la experiencia en los niños y niñas. En este sentido afirma Ausubel (1983) que lo menos importante

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es tener una cantidad de conocimientos teóricos dominados y sí no por el contrario, fijar la mirada en los conceptos y proposiciones que maneja y su estabilidad emocional.

Persiste la necesidad de involucrar a los padres más fácilmente al proceso, evitando así que se entorpezca el proceso de algunos estudiantes, pese a que se trabajó en este aspecto los padres se muestran desinteresados y poco comprometidos con el desarrollo lecto escritor de sus hijos; es necesario un ejercicio académico que se complemente permanentemente con el trabajo extracurricular, procesos que aún se dificultan por el poco interés de los padres de familia en estos procesos; sin embargo la propuesta se plantea dentro de un ejercicio innovador y con proyección de trascender el aula, por lo tanto, puede plantearse como una estrategia para la alfabetización de adultos, ya que el acceso a las TIC por parte de la población adulta es alto, tal como se evidenció en el diagnóstico de recursos TIC que se aplicó al inicio del desarrollo de la propuesta investigativa.

Esta propuesta puede ser un referente para la integración de TIC en otros ambientes de aprendizajes y contextos donde el docente se convierta en un mediador del desarrollo del aprendizaje, es decir, la acción pedagógica se recree en el aula como un acompañamiento para que los estudiantes sean los protagonistas de sus procesos de aprendizaje y, es en esta acción específica donde se produce un aprendizaje significativo, donde la relación no se establece de forma vertical, sino por el contrario, la horizontalidad es un factor necesario para la práctica educativa dentro del aula.

Esta propuesta lecto escritora de sistematización e innovación pedagógica pretendió realizar aportes significativos al PEI institucional, particularmente al Proyecto Talentos y al enfoque del área de humanidades para la enseñanza de la lengua castellana, generando una comprensión nueva y documentada de los problemas relacionados con las didácticas aplicadas a los procesos lecto

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escritores e implementación de diversas estrategias ludo pedagógicas que brindan solución a las problemáticas que aborda la investigación. Por lo tanto el abordaje de las TIC ofrece un sin número de estrategias para implementar prácticas pedagógicas más contextualizadas, eficaces y divertidas, pues tienen en cuenta la dimensión cognitiva en la exploración en otras áreas de la ludo-Sofía y desde la dimensión físico-creativa potencia el trabajo de la ludo-motricidad; también abarca la dimensión socio-afectiva que transversaliza la interacción de la comunidad educativa en todos los Ciclos y puede fortalecer la ludo-creatividad, aportando así al desarrollo de todo tipo de habilidades sociales.

Por las anteriores razones se puede afirmar, que esta propuesta de investigación pedagógica diseñada por una Maestra que se atreve a plantear una lectura crítica y propositiva de una problemática concreta de su realidad, defendiendo una apuesta ética y pedagógica de grandes alcances, tiene soportes académicos suficientes para generar una nueva metodología de la enseñanza y el aprendizaje no solamente en el campo de la lectoescritura del Ciclo I, sino para toda la I.E.D. Florentino González.

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Recomendaciones

Los maestros difícilmente sistematizan la práctica pedagógica, por lo que resulta más complejo llevar a cabo las continuidades de los procesos que se desarrollan, ya que no existe un ejercicio sistemático y riguroso que permita orientar los desarrollos académicos.

Es importante reconocer las falencias dentro del aula de clases en la educación escolar, ya que el número de estudiantes por salón dificulta la aplicación de enfoques de aprendizaje significativo, ya que la acción pedagógica significativa requiere la presencia permanente, la cercanía y la construcción dialógica.

El acompañamiento extracurricular es un mecanismo de refuerzo y fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas en edad escolar, además permite el afianzamiento de lazos socio afectivos, por lo que recobra vital importancia para el aprendizaje; sin embargo, algunos padres y madres de familia no realizan esta labor de la forma en que se espera, ya que siguen transmitiendo las formas tradicionales de la enseñanza, es decir, en ocasiones pasaron por alto el método y llevaron a los niños a las formas silábicas de adquirir el código lector. Es importante vincular a los padres y madres de familia en el desarrollo del método, buscando fortalecer la práctica pedagógica.

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