Confronting Challenges

María Yoryed Anacona Jiménez40 _{Sandra Liliana Cuastumal Gómez}41

Directora del Proyecto: Candidata a Doctora Diana Paola Muñoz Martínez Asesor del Proyecto: Magister Fabio Nebardo Gembuel Tunubalá

Resumen

El propósito de esta investigación es transversalizar y aplicar la pintura dentro de los procesos educativos para fortalecer las competencias comunicativas de los niños y niñas matriculados en el nivel preescolar de Kínder 1 en el Hogar Infantil Caucanitos en Popayán Cauca. Este proyecto se enmarca en una investigación cualitativa, concretamente en una Investigación Acción Pedagógica, que tiene como objetivo la transformación del entorno escolar desde la reflexión profunda del docente, a partir de las etapas de Deconstrucción, Reconstrucción y Validación.

Este estudio tiene como objetivo fortalecer los procesos comunicativos en los que los niños sean capaces de comunicarse y expresar con claridad lo que piensan y sienten, utilizando la pintura como su principal herramienta. Esto permitirá dar una visión sobre la importancia del arte en los procesos educativos en la primera infancia. Lo anterior se enfoca en dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer las habilidades comunicativas a través de la exploración con diferentes técnicas mixtas en niños de Kínder 1 Preescolar del Hogar Infantil Caucanitos durante el segundo trimestre del 2020?

Palabras Claves: Pintura plástica transversal, Educación preescolar, Habilidades de comunicación, Investigación Acción Pedagógica

A partir de la realización de una investigación cualitativa en el jardín 1 en la Institución Hogar Infantil Caucanitos; en donde se realizaron diferentes observaciones, entrevistas a los niños y las niñas, diario de campo, conversaciones, círculos dialógicos, etc. Se pudo constatar que estos presentan deficiencias en el ámbito de la psicomotricidad fina. Ello se da por las pocas manifestaciones de intereses hacia estos procesos y así mismo la falta de proyectos, ambientes y materiales que fomenten la realización de estrategias que tengan en cuenta estas dificultades tan importantes como cualquier otra dificultad que presente el ser humano. Por ello se quiere a través de los lenguajes plásticos teniendo como principal estrategia a la pintura; impulsar desde el aula de clase a que el infante experimente, descubra, e interactúe con su contexto y otros fuera de él fortaleciendo sus capacidades de psicomotricidad fina que impliquen expresión y movimientos; limitaciones que a esta edad ya debía estar superadas.

¿Cómo desarrollar las competencias comunicativas a través de la exploración de la pintura con diferentes técnicas mixtas en los niños y niñas del Hogar Infantil “Caucanitos” del nivel de Jardín; en el segundo periodo del 2020?

Objetivo General

Transversalizar y aplicar la Pintura dentro de procesos educativos que se generan en el Hogar Infantil “Los Caucanitos”; para incentivar y fortalecer procesos o capacidades comunicativas que en varios aspectos lograran formar al infante en habilidades y capacidades que harán de él un sujeto integral.

Objetivos Específicos

• Generar espacios que puedan enlazar la pintura con otras áreas del conocimiento dentro del aula de clase para que los infantes puedan reconocer e interactuar con los procesos artísticos (Plásticos) que se van a llevar a cabo en torno al fortalecimiento de las competencias comunicativas. • Diseñar diferentes estrategias que potencien el uso de las competencias comunicativas tanto en el contexto escolar como en el de la vida cotidiana; aprovechando el desarrollo del Arte como herramienta de iniciación y evaluación que apuntara hacia la formación integral de los estudiantes

• Valorar continuamente los procesos de aprendizaje en torno al problema de investigación que llevan a cabo los niños y niñas durante su relación con la plástica; para transformar o fortalecer estrategias y actividades teniendo como centro de investigación de practica al infante, así como su entorno social (comunidad, escuela y familia).

Referente Teórico

Componente Pedagógico

DESARROLLLO INFANTIL Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA (MEN) MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

En análisis de la problemática abordada por nuestro proyecto investigativo se tiene en cuenta el marco referencia del documento del MEN; donde se valora y se sintetiza de una manera clara la importancia de las competencias comunicativas de un individuo incluso desde su nacimiento; las cuales deben ser reconstruidas y fortalecidas de forma significativa desde los primeros niveles educativos. Al respecto este documento argumenta que: 42_{“La noción}

de competencia se refiere a capacidades que posibilitan los haceres, saberes y el poder hacer, que los niños manifiestan a lo largo de su desarrollo. Estas capacidades surgen de la reorganización de sus afectos y conocimientos al interactuar con otros, con sus entornos y con ellos mismos dirigiendo a una evolución representativa de un “hacer”

El documento aclara e incentiva a fortalecer y a tener en cuenta dentro de todo proceso que desarrolla el niño sus competencias o habilidades comunicativas como principales factores de expresión de sí mismo hacia los demás, incluyendo sentidos, entornos y herramientas que unidas logran formar un camino de construcción propia, así como de socialización de esta al aspecto social. A partir de ello se debe entender porque y para qué es importante formar estas habilidades en el infante y por qué el ambiente educativo es aquel que tiene la responsabilidad del fortalecimiento de estas, como docentes debemos entender al niño como aquel ser único que siente, piensa y se expresa de una forma totalmente diferente a los demás. Por ello

se crean por las docentes estrategias en el hogar infantil Caucanitos dentro de las cuales el estudiante pueda obtener conocimientos significativos y a su vez pueda encontrarse consigo mismo, expresándose libremente y formándose integralmente para que en futuro pueda ser feliz consigo mismo; con lo que es y lo que hace.

Componente Disciplinar

JUGAR Y APRENDER CON EL METODO MONTESSORI.

Para afianzar el objetivo del proyecto de investigación se tienen en cuenta algunos autores que reflexionan sobre la importancia del uso del arte plástico en todos los campos educativos desde los primeros años de vida de un niño o niña, al respecto María Montessori en su libro Jugar y Aprender con el Método Montessori afirma: 43_{“Las experiencias provenientes del Arte}

Plástico permite al alumno educar a los sentidos en un estado armonioso para la coordinación de diversas destrezas como equilibrio, desarrollo auditivo, visual y sensorial; que llevan al niño a una vivencia consciente del mundo que habita ejercitando todas y cada una de sus habilidades, proponiendo así; un desarrollo integral que se iniciara desde los primeros niveles del ciclo educativo”. La autora se refiere a que para crear un ambiente de aprendizaje donde el alumno adquiera no solo un conocimiento teórico sino un crecimiento personal los docentes deben innovar en sus enseñanzas utilizando herramientas diferentes y únicas que ayuden a los estudiantes del primer nivel de Jardín del Hogar Caucanitos donde se adelanta esta investigación a auto examinarse como ser único que piensa, siente y actúa diferente a los demás; conociéndose mejor así mismo a partir de la exploración de su entorno a través de los sentidos y el uso del arte.

Con referencia a lo anterior nos interesamos por hacer que los estudiantes comprendan que la pintura no es solo pasar un pincel sobre un lienzo y plasmar en él lo que se considera estéticamente bello a la vista; se trata de que comprendan e interioricen el significado del arte como medio expresivo de sus más íntimos sentimientos hacia el mundo que los desconoce. Se entrelaza lo que el niño ya conoce y los conocimientos que se tienen de otros contextos para inculcar a la pintura en su quehacer diario de manera

significativa de tal forma que él o la estudiante la utilicen más comúnmente no solo como puerta de un conocimiento sino como una herramienta que ayuda a la exploración de sí mismo y la formación de una habilidad.

Resultados Esperados

• Fortalecer las competencias comunicativas en los niños del Hogar Infantil Caucanitos estacando el uso de la plástica como recurso pedagógico e investigativo en el quehacer práctico del docente.

• Generar espacios donde se entrelacen recursos de la pintura en el aprendizaje de conceptos de otras áreas del conocimiento promoviendo procesos artístico-pedagógicos que desarrollen de otra manera innovadora capacidades y cualidades en el estudiante.

• Dejar dentro de la Institución Escolar un instrumento de evidencia de estos procesos con el objetivo de concientizar y motivar a los docentes a continuar con estos procesos donde el Arte sea un instrumento de

construcción, investigación y evaluación.

Incluir al entorno familiar, escolar y social con los que el alumno interactúa hoy y a futuro compartiendo con ellos el significado e importancia que tiene el arte dentro de todo proceso dentro y fuera del aula, creando en ellos el interés por aprender de este mundo artístico convirtiéndose en un apoyo mejor para la formación integral del niño.

Referentes Bibliográficos

[1] MONTESORI, María. Las Artes Plásticas como herramienta integral para el aula (Una propuesta para el Preescolar, Universidad de

Antioquia, Medellín. 2002.

RESTREPO. Bernardo. (2002). Una variante pedagógica de la Investigación Acción Educativa. Pág. 1-17.

[2] CAMPOY. Tomas, ARAUJO. Elda. (2012). Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos. Pág. 1-12.

[3] ESPINOZA. Rosa, RIOS. Selene (2017). Prácticas Educativas en Espacios Escolares. El diario de campo como instrumento para lograr una Practica Reflexiva. Congreso Nacional de Investigación Educativa. San Luis Potosí, México. Pág. 1-11.

[4] CORRALES. Maricruz (2010). Métodos de recolección para Enfoques Cualitativos. Universidad Estatal a Distancia. Pág. 1-12.

[5] GARDNER, Howard. Arte, Mente y Cerebro. Ed. Alque, Buenos Aires; Argentina, (2000) Pág. 179.

[6] DECROLY. Monchanp. Iniciación de la Actividad Intelectual y Motriz en los niños por la educación y el Arte; (1963);115 pág. 3.

[7] DAVID. Anabela. Importancia de la Plástica en la Educación. (2004), 123 pág 7-20.

[8] MARIN, Norma. (2014).Expresión Didáctico- Plástica como medio para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento. Revista Electrónica de las Sedes Regionales de la Universidad de Costa Rica, Cost Rica. Vol. VI, No 31, Pág. 7-10

[9] BENITES, María Luisa (2014). Los lenguajes artísticos en la educación infantil: la resolución de problemas por medio del lenguaje plástico. Innovación Educativa, México D.F. pág. 1 - 4.

[10] VERA, Elisabel (2016). Fortalecimiento de Habilidades Comunicativas a través de las Artes Plásticas, con niños y niñas de cuarto de primaria de la Institución Educativa Distrital Saludcoop Sur J. T. Bogotá, pág. 20-51.

[11] MEN (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia. Bogota – Colombia, Pag. 15 a 124.

[12] CASTAÑEDA. Aida, GIRALDO. Paula, ARBELAEZ. Tamban, ALZATE. Yamile, OROZCO. Liliana, PERÉZ. Yaned. Las artes plásticas como herramienta integral para el aula (una propuesta para el preescolar). Medellín, 2002. 181 Pág. Trabajo de grado para optar al

título de (Licenciadas en educación preescolar). Universidad de Antioquia Facultad de educación, Medellín.

[13] MONTALVO. Demetrio y CHURATA. Luz Marina. Aplicación de la pintura digital para mejorar la psicomotricidad fina en los niños y niñas de cinco años de la i.e. inicial augusto Salazar bondy Distrito de Wanchaq, cusco-2016. Perú, 2017. 152 Pág. Trabajo de Grado para optar el Título de Segunda Especialidad en (Educación Inicial). Universidad nacional de san Agustín de Arequipa Facultad de ciencias de la Educación unidad de Segunda Especialidad, Arequipa.

LA DANZA CONTEMPORÁNEA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA