5.4.1. Observación Participante
Como instrumento de investigación, la observación participante se considera como “una técnica de las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los sujetos del contexto investigado experiencia y vida cotidiana”(MORENO GARZON Adonai & GALLARDO Yolanda, 1999, pág. 60), con el fin de conocer toda la información que poseen los sujetos, en este caso las estudiantes de grado segundo sobre sus aprendizajes, para lograr un conocimiento exploratorio sin necesidad de comprobar alguna hipótesis.
Para que esta observación genere buenos resultados el investigador debe participar de
que sea considerado como uno más de sus miembros, manteniendo más fácilmente su
objetividad. Esta observación se caracteriza por ser una estrategia donde se pueden analizar los resultados (documentos, entrevistas, talleres), dando una coherente interpretación comprensión que se de en la población y su contexto; por medio de un proceso o unas fases que atraviesa esta observación como lo son:
“Observación descriptiva: sirve para proporcionar al investigador una orientación al campo de estudio y proporciona descripciones no específicas, y que se utiliza para captar la complejidad del campo en la medida de lo posible y para desarrollar al mismo preguntas de investigación y líneas de visión más concretas.
Observación localizada: en la que la perspectiva se limita cada vez más a los procesos y problemas que son los más esenciales para la pregunta de investigación.
Observación selectiva. Hacia el fin de la recogida de datos, que se centra más bien en encontrar datos adicionales y ejemplos para los tipos de prácticas y procesos encontrados en el segundo paso.” (FLICK U, 2004., pág. 155)
Las anteriores fases permiten que el investigador se oriente, se centre y seleccione los datos más relevantes de la observación que generan descripciones y análisis detallados frente a la problemática de la población.
5.4.2. Taller
Es una herramienta metodológica que brinda un espacio de trabajo en grupo o individual, dado por un proceso de enseñanza y aprendizaje, generando experiencias, inquietudes y reflexiones, este “debe hacer parte de un proceso formativo, es decir que este articulado a una ruta de trabajo que tenga en cuenta ante todo, la propia experiencia, claridad sobre el público al que va dirigido y en el contexto en el cual se va a realizar”(MUÑOZ Maria del Carmen, 2006, pág. 55), ya que es importante que el tema y los participantes del taller estén relacionados y haya una interacción donde se desarrollen habilidades, aptitudes y actitudes que le permitan plantear y resolver preguntas, para otros posibles talleres, donde se promueve una acción participativa e interactiva.
Los talleres son la parte fundamental en el desarrollo de la propuesta investigativa frente a la aplicación de la metodología CLIL – AICLE, puesto que las clases se desarrollan en talleres con el uso de guías, ejercicios gráficos y escritos en el cuaderno, actividades lúdicas y con el uso de material concreto. Al obtener los resultados que arrojan los talleres al finalizar cada clase de Ciencias Naturales, permitirán la evidencia de los aprendizajes adquiridos por las estudiantes de las diferentes temáticas propuestos para el segundo periodo académico de acuerdo a los planes de estudio del Colegio Santa Clara, a su vez los talleres permitirán hacer la evaluación
correspondiente para a cada estudiante asignando una calificación entre 1.0 a 5.0.
5.4.3. Entrevista Semi-estructurada
La entrevista es entendida como la conversación que sostienen dos personas, las cuales efectúan un intercambio de comunicación cruzada en forma de descripción interpretación o evaluación. En este caso se utilizará la entrevista semi-estructurada la cual se usa para estudios intensivos de las percepciones, actitudes o motivaciones de los sujetos, que permite que la persona entrevistada exprese sus puntos de vista de determinada situación o problemática que se le plantee.
Para dar inicio a esta propuesta de la implementación de la metodología CLIL – AICLE, se realizan dos entrevistas, una a la docente titular del grado segundo de primaria y a la
coordinadora del proyecto de bilingüismo del Colegio Santa Clara. Esto con el fin de conocer que tanto saben las docentes acerca de la Metodología CLIL – AICLE, y cómo va el desarrollo de la implementación del plan piloto en el área de Ciencias Naturales.
Para esto se crea un formato para la entrevista con la docente titular de segundo grado de primaria (Anexo 1).
5.4.4. Análisis y Resultados de la Información
Para dar inicio a esta implementación se tuvo en cuenta que las docentes en quienes se iba a apoyar el trabajo serian pieza clave ya que están en conexión permanente con las estudiantes, conocen sus fortalezas y son quienes podían guiar la idea para encontrar sus mayores cualidades y las mejores estrategias para avanzar en los aspectos por mejorar dentro del área de inglés. Inicialmente se entrevistó a la docente Gloria Stella Rojas quien aportó con su descripción del curso como directora de grupo y guía del proceso de ciencias naturales en español
adicionalmente de acuerdo al diseño curricular trabaja de la mano con la docente que aplica la metodología CLIL, ciencias naturales en inglés para llevar los temas y actividades de la mano. A continuación la entrevista aplicada, se encuentra en el siguiente link, y la transcripción de la entrevista a la docente titular Gloria Stella Rojas (Anexo 2).
https://www.youtube.com/watch?v=3KnrFAlRFeI
Para continuar con el proceso se entrevistó a la docente Hilma Cristina González quien trabaja de manera directa en Science (ciencias en inglés) e inglés, quien conoce y aplica la metodología CLIL en el grado segundo y con quien se han analizado desde el inicio que fortalezas y aspectos por mejorar ha tenido el proceso de enseñanza- aprendizaje.A continuación la entrevista aplicada y se encuentra en siguiente link, y la transcripción de la misma. (Anexo 3)
https://www.youtube.com/watch?v=DKUmRXcbYmU
Por último se presenta la misma entrevista en ingles considerando que las docentes tienen el dominio del idioma inglés y se puede explicar la aplicación de la metodología con palabras propias de la lengua trabajada.A continuación la entrevista por medio del siguiente link y la transcripción de la misma. (Anexo 4).
https://www.youtube.com/watch?v=5ZIpUMVsfGg
Al iniciar el proceso y desarrollo de este proyecto y por medio de la entrevista realizada se evidencio la falta de conocimiento de la metodología CLIL, aunque se venían desarrollando
actividades con las que se relacionaban, la falta de recursos didácticos para mejorar el
aprendizaje de la segunda lengua y aún más importante no se tenía claro cuál era el objetivo del Colegio Santa Clara en cuanto a que habilidades y aptitudes se querían reforzar en este proceso académico.
El proyecto de bilingüismo inicio en el año 2013 con el desarrollo de ciencias naturales en inglés, pero era simplemente la solución de un libro en el que se presentaban temas que no tenían relación con el entorno y los contenidos de inglés que se trabajaban entonces. A partir de este año y por medio de la capacitación docente (coordinadora de área), la metodología se viene implementando de manera positiva teniendo en cuenta los pasos y sugerencias que la misma ha brindado al área de inglés, la motivación y manejo de nuevos recursos han beneficiado el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que todos los miembros de la comunidad se han visto involucrados de alguna manera.
Los docentes por medio de la planeación y ejecución de las actividades para el desarrollo de las clases, manejo de nuevos recursos, laboratorios, presentaciones, manualidades, videos y la motivación para iniciar los temas de acuerdo a lo que se ve en las clases de ciencias naturales. Las estudiantes que se han involucrado activamente realizando presentaciones, consultando vocabulario, practicando pronunciación, realizando tareas y trabajos en compañía de sus padres quienes han participado también en el proceso.
La comunidad educativa en general al brindar espacios como los laboratorios de biología, química e inglés, adquisición de material didáctico como fichas (flash cards) con vocabulario de ciencias naturales en inglés y capacitación docente con la editorial Pearson como asesor
académico. De este modo los resultados se vienen presentando paulatinamente con miras a mejorar y seguir entregando resultados dentro del proceso de mejoramiento académico en el Colegio Santa Clara.