2. Existencia de un plan de mejoramiento del proyecto
curricular 2 10% 7 35%
3. Pertinencia de las acciones propuestas en el plan de
mejoramiento del proyecto curricular 2 5% 7 18%
4. Eficacia de las acciones ejecutadas por el proyecto
curricular para dar cumplimiento al plan de mejoramiento. 2 3% 7 11%
5. Resultados de las acciones ejecutadas por el proyecto
curricular de acuerdo al plan de mejoramiento propuesto. 2 2% 8 8%
8. E V A LU A C IO N 2014 2015
propuesta que impacte a las diferentes facultades, pues los planes de mejoramiento solo se hacen ejecutables en la medida que tengan asignaciones presupuestales, para ello deben tener un posicionamiento institucional. Como se ha dicho a lo largo de este documento es necesario re direccionar las prácticas administrativas para garantizar la optimización del recurso humano con miras al cumplimiento de la misión, la demanda social, los requerimientos legales y por su puesto con miras a la excelencia académica.
Los retos actuales de las IES las llevan a pensar en las implicaciones que tiene el aseguramiento de la calidad, los objetivos que persigue y el tipo de institución que se busca acorde a políticas económicas, sociales y políticas. Ahora bien; la EGPEI, realiza su primera reflexión en este sentido con la realización de la auto-evaluación 2013, se ha dado a la tarea de realizar un ejercicio de verificación de la información del documento en mención, que ha mostrado la necesidad de realizar una revisión detallada de cada una de las características y como resultado se ha establecido unos nuevos resultados de ponderación que constituyeron el punto de partida para la construcción del plan de mejoramiento y los cuales encontramos referenciados a continuación:
Una vez concluida la elaboración del plan de mejoramiento y del documento que lo sustenta las conclusiones a las que se ha llegado son de cuatro clases:
Institucionales
En un proceso de mejoramiento continuo que contribuya a lograr y mantener la acreditación institucional se hace necesario que exista una política institucional en cabeza de la alta dirección que garantice la interacción entre lo administrativo y lo académico, para el aseguramiento de la calidad.
La asignación de recursos y los procesos de seguimiento permanente desde la alta dirección constituyen el insumo fundamental de la consolidación de la cultura de la evaluación como alternativa efectiva para el aseguramiento de la calidad de la educación.
Conceptuales
El aseguramiento de la calidad de la educación en la EGPEI, es factible si se instaura la cultura de la calidad, la cual se hace posible mediante el desarrollo de la potencia institucional.
FACTOR Calificación de
FACTOR % Calificación de FACTOR PONDERADO
Porcentaje del factor dentro del plan de mejora 1 Estudiantes 86,0% 8,60 14,6% 17% 2 Profesores 83,6% 8,36 18,38% 22% 3 AcadémicosProcesos 87,3% 8,73 16,59% 19% 4 Investigación Científica 61,0% 6,10 8,54% 14% 5 Gestión 69,7% 6,97 5,58% 8% 6 pertinenciaEntorno y 69,4% 6,94 7,63% 11% 7 Egresados 57,1% 5,71 3,43% 6% 8 Evaluación y mejora continua 60,7% 6,07 1,82% 3% 76,59% 100%
Desarrollar la potencia institucional significa poner en dialogo permanente la gobernabilidad, la regulación interna y la autoevaluación con miras a la verificación permanente de las variables críticas.
La elaboración de un plan de mejoramiento, es la construcción de una propuesta institucional, por lo tanto los datos que arroja no corresponden a cifras o tareas aisladas, sino más bien a un conjunto de acciones estratégicas tendientes a generar el posicionamiento social del programa desde estándares de calidad.
Si bien la elaboración del plan de mejoramiento se sustenta en la necesidad de cumplir con una serie de resultados para alcanzar proceso de certificación, en este caso se ha pretendido desde la teoría fundamentada dar sentido a estos para resignificarlos con miras a potenciar los procesos misionales.
La EGPEI, requiere retomar procesos estratégicos en características como estudiantes, docentes, egresados y evaluación y mejora continua, con miras a fortalecer una cultura de la calidad sustentada en la sistematización, organización y seguimiento riguroso en estos aspectos.
A partir de las estrategias para la superación de las debilidades se pudo elaborar un plan de mejoramiento acorde a las necesidades del proyecto curricular, enmarcado en la premisa de asumir una postura de la evaluación como elemento del aseguramiento de la calidad, a través de un seguimiento de los procesos por medio instrumentos y procedimientos que se implementarán en la EGPEI.
Metodológicas y Técnicas
Es necesario realizar un ejercicio de autoevaluación que evidencie mayores niveles de rigurosidad metodológica y técnica, con miras a generar los instrumentos necesarios para garantizar la sistematización de organización interna de la EGPEI. Al realizar el ejercicio de ponderación y aplicarlo a los diferentes factores analizados se encuentra que el porcentaje de debilidades es del 7.9% y de fortalezas del 92,4%.
El proceso de evaluación o autoevaluación institucional adquiere sentido, si se hace un trabajo identificando debilidades y se establece una ponderación que permita identificar aspectos concretos a mejorar.
Pese a que le corresponde al proyecto y programa la elaboración de su plan de mejora no todos los factores dependen directamente de estos, pues hay instancias externas o superiores jerárquicamente de las que depende factores como infra estructura. Por ello es necesario que los planes de mejoramiento de las facultades, se encuentren articulados con el plan de mejoramiento de la Universidad Distrital y desde allí se asignen los recursos que se requieren para su implementación y ejecución.
Es necesario garantizar la funcionalidad de la base de datos que permitan ser alimentadas de manera permanente con el objetivo de poder dar respuesta al seguimiento de procesos y hacerlos más eficientes y pertinentes.
El análisis de los resultados de la autoevaluación 2015 permitió establecer los insumos para profundizar en la identificación de debilidades y fortalezas del proyecto curricular. Esto se desarrolló teniendo en cuenta las fuentes y coherencia de los indicadores, lo cual permitió establecer estrategias coherentes para la mitigación de las debilidades encontradas en pro del el aseguramiento de la calidad.
3.2.5. Plan de mejoramiento
Una vez analizado las acciones realizadas por el grupo de pasantes estos son los resultados del ejercicio ver anexos