1.2.4.1. Definición
La Ley de Educación Superior del Ecuador (2012) la define en su articulo 99 como autoevaluacion la cual es “riguroso proceso de análisis que una institución realiza sobre la totalidad de sus actividades institucionales o de una carrera, programa o posgrado específico, con amplia participación de sus integrantes, a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados. para mejorar la eficiencia institucional y mejorar la calidad académica”
La autoevaluación, como una herramienta que promueve la calidad de los programas e instituciones, en tanto permite identificar sus fortalezas y debilidades, constituyéndose, además, en punto de referencia para su transformación (Rosales, 2007).
La autoevaluación institucional… “es la que se realiza por los propios actores o miembros de la institución que se evalúa, vinculados directamente a los procesos objeto de evaluación”(Herrera, 2010).
La evaluación de la calidad de las carreras es un proceso que consiste en realizar una valoración de éstas, comparándolas y contextualizándolas en un marco histórico, económico y social, que se determina de acuerdo al enfoque teórico utilizado para definir la calidad, pero que es, en esencia, un proceso complejo en el que intervienen múltiples factores que interactúan de formas diversas y poco predecibles (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, 2013)
1.2.4.2. Antecedentes
(Vigo, y otros, 2014) hace mencion de los siguientes antecedentes de la autoevaluación institucional “tiene su surgimiento generalizado en la década de los 80 del siglo XX, y nace relacionada fundamentalmente con los procesos de
acreditación que tienen lugar en las universidades. Su desarrollo se presenta en determinados países de Europa y América del Norte. En América Latina los procesos de autoevaluación tienen lugar a inicios de los años 90, vinculados a la aparición de universidades privadas”
1.2.4.3. Objetivos de la autoevaluación
La autoevaluación persigue los siguientes objetivos según Herrera & Sánchez (2012):
Identificar las dificultades y los logros.
Proponer soluciones que ayuden a garantizar un proceso permanente de mejoramiento de institución.
Su objetivo es dar fe pública de cumplimiento con los estándares establecidos, tanto para las instituciones como para sus programas académicos (Rosales, 2007).
1.2.4.4. Concepción del Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas
La concepción de calidad se enmarca en el principio de la calidad incluido en el artículo 94, evaluación de la calidad que según la Ley de Educación Superior del Ecuador (2012) “es el proceso para determinar las condiciones de la institución, carrera o programa académico, mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de estudios, carrera o institución”
La evaluación y calidad están relacionadas entre sí, y resulta muy difícil considerarlas separadamente. Se acredita conforme a un proceso de evaluación y de seguimiento, con el fin de disponer de información fidedigna y objetiva sobre la calidad relativa de instituciones y programas universitarios (Rosales, 2007).
1.2.4.5. Estructura del Modelo de Evaluación
La estructura del Modelo de Evaluación se organiza en torno a seis criterios de evaluación que consideran aspectos amplios de la calidad, y están relacionados con las funciones sustantivas de las universidades y escuelas politécnicas, así como los procesos, las condiciones y los recursos que permiten la ejecución adecuada de las mismas (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, 2015).
Gráfico N° 9: Estructura del Modelo de Evaluación
Fuente: Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (2015)
1.2.4.7. Planificación y ejecución de la autoevaluación
El articulado 98 de la Ley de Educación Superior del Ecuador (2012) menciona lo siguiente acerca de la planificacion y ejecucion de la autoevaluacion “estará a
E v alu ac ió n in stitu cio n al Organización Academia Investigación
Vinculación con la sociedad
Recursos e infraestructura
cargo de cada una de las instituciones de educación superior, en coordinación con el Consejo de Evaluación. Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. En el presupuesto que las instituciones del Sistema de Educación Superior, aprueben se hará constar una partida adecuada para la realización del proceso de autoevaluación”.
1.2.4.7. La autoevaluación en las carreras
La autoevaluación, además de incluir el análisis del grado en que la carrera cumple con cada estándar, debe reflejar la política de mejoramiento previsible para subsanar o mejorar aspectos del mismo en el futuro inmediato, o sea, las propuestas de mejoramiento (Rosales, 2007).
Los procesos de autoevaluación en el marco de la acreditación de carreras universitarias incluyen un conjunto de experiencias institucionales vinculadas con la gestión institucional que conducen hacia la mejora de la calidad académica (Vaccaro, Miguez, Grinsztajn, & Barboni, 2010).
Los objetivos de la autoevaluación en las carreras en esencialmente la elevación continua del proceso de formación en las carreras, los objetivos específicos son: 1. Detectar fortalezas y debilidades.
2. Diseñar planes de mejora de la calidad.
3. Proporcionar información a la sociedad sobre la calidad de los programas de las carreras universitarias.
4. Crear una cultura de calidad en la comunidad universitaria y en su entorno (Barciela, Grau, Urbizo, & Soto, 2014).
Estructura de árbol del modelo genérico para la evaluación del entorno de aprendizaje de la carrera
Fuente: (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Comisión de Evaluación y Acreditación de Carreras , 2015)