Corner reflectors design

En el paso de la educación básica a la media es donde se presenta una de las tasas de deserción más altas 5.2%, lo que explica que en Medellín y en el país no se alcance la cobertura plena en este último nivel; no obstante registra los mayores crecimientos desde 2004 en cerca de 15 puntos porcentuales frente al 2009 cuando alcanzó un 76,1% de cobertura y de 79.9% para 2010, 3,8 puntos porcentuales adicionales.

39 Aumenta la cobertura en media pero aún no es universal

61,4% 67,1% 67,5% 71,2% 72,7% 76,1% 79,9% 80,0% 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% TCB 2004 TCB 2005 TCB 2006 TCB 2007 TCB 2008 TCB 2009 TCB 2010 pr TCB 2011 Meta Educación Media

Fuente: Secretaría de Educación. Subsecretaría de Planeación. Nota: pr, preliminar

Para evitar la deserción temprana de los adolescentes resulta crucial la calidad y pertinencia de la educación media y las oportunidades de los bachilleres de continuar a alguna modalidad de educación postsecundaria. Se destacan como estrategias los programas de mejoramiento en la preparación académica para un buen desempeño en las pruebas de Estado ICFES de ingreso a la educación superior que muestra avances, particularmente entre 2008 y 2009.

Los resultados en las pruebas de Estado ICFES en la ciudad muestran una tendencia creciente al ubicar más instituciones educativas en las categorías altas.

Resultados en Pruebas de Estado

47,9% 38,4% 13,7% 48,3% 37,9% 13,8% 46,0% 45,1% 8,8% 39,4% 42,7% 17,9% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

Bajos Medios Altos

Oficial 2005 Oficial 2007 Oficial 2008 Oficial 2009

Fuente: Icfes. Cálculos: Secretaría de Educación. Subsecretaría de Planeación.

Entre 2008 y 2009 las Instituciones educativas que obtuvieron categorías altas se duplicaron al pasar de 8,8% a 17,9% y las categorías medias y bajas se redujeron. Las IE de categorías medias bajaron 2,4 puntos y las IE con resultados de categorías bajas disminuyeron en 6,5 puntos porcentuales.

40 5,1% 3,3% 2,2% 1,8% 4,5% 2,5% 2,6% 1,6% 0,0% 1,0% 2,0% 3,0% 4,0% 5,0% 6,0% 10A° 10T° 11A° 11T° 2007 2008

Tasas de deserción en media académica y técnica

Fuente: Dane-MEN C600. Cálculos: Secretaría de Educación, Subsecretaría de Planeación. Nota: A, media académica; T, media técnica

En cuanto a la pertinencia, la educación debe responder a los intereses de los estudiantes y al desarrollo de competencias que puedan transferirse a diferentes ámbitos –saber hacer en contexto- y contribuyan al desarrollo individual y social. En esta perspectiva además del desarrollo de competencias básicas, científico-tecnológicas y generales, la Secretaría de Educación con el acompañamiento de instituciones de educación superior, el Sena y representantes del s hecho un gran énfasis en la formación de competencias específicas a través de la estrategia de articulación de la educación media con la formación técnica y tecnológica.

La apuesta por una oferta flexible desde los grados 10° y 11° de programas técnicos y tecnológicos enfocados al fortalecimiento de la competitividad de los sectores estratégicos para la Ciudad como las TIC, los servicios, la Industria y las tecnologías para la conservación del medio ambiente y la transformación del Agro, busca no sólo ampliar las posibilidades de movilidad de los estudiantes entre los niveles de educación media, técnica profesional, tecnológica y profesional universitaria sino mejorar el desarrollo de competencias que les permitan salidas parciales al mundo laboral.

41 Ruta para la articulación de la educación media con la formación técnica y tecnológica

Como se evidencia en las siguientes gráficas, esta experiencia muestra impactos significativos en la permanencia de los estudiantes en la educación media y continuidad a la educación superior.

Continuidad hacia la educación postsecundaria

52,4 55,1 58,1 60,3 59,5 48 50 52 54 56 58 60 62 2004/5 2005/6 2006/7 2007/8 2008/9

Fuente: Secretaría de Educación de Medellín, 2010. ITEM LTDA. Seguimiento a egresados 2009.

La continuidad es una medida de seguimiento que se realiza a los bachilleres una vez egresan y se le pregunta si continua estudiando en educación terciaria. Este indicador viene mejorando desde el 2005, en razón a las oportunidades de financiación para cursar estudios de educación superior y de aumento de cupos en instituciones tecnológicas de la Alcaldía.

La evidencia, tal vez más sorprendente, es que los bachilleres 2009 de 12 instituciones de la educación media articuladas con el Politécnico Jaime Isaza Cadavid, el Tecnológico de Antioquia y empresas del Software muestra un 73,6% de continuidad hacia la educación postsecundaria, casi 7 puntos porcentuales más que el SENA y cerca de 18 puntos con respecto a los de programas académicos.

42 Continuidad de los Egresados 2009 articulados al programa Alianza Futuro Digital Vs

grupos de control SENA y alumnos académicos de las mismas instituciones

73,6% 66,8% 56,0% 65,5% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Articulacion AFD Sena Académica Total

Fuente: Secretaría de Educación de Medellín, 2010. Proyecto Alianza Futuro Digital Medellín. ITEM LTDA.Seguimiento a egresados 2009.

La evidencia, tal vez más sorprendente, es que los bachilleres 2009 de 12 instituciones de la educación media articuladas con el Politécnico Jaime Isaza Cadavid, el Tecnológico de Antioquia y empresas del Software muestra un 73,6% de continuidad hacia la educación postsecundaria, casi 7 puntos porcentuales más que el SENA y cerca de 18 puntos con respecto a los de programas académicos.

Alianza Futuro Digital

La Alcaldía de Medellín convocó a la conformación de la Alianza Futuro Digital –AFDM- en el sector del software, a la Corporación intersoftware, Universidad Eafit, Politécnico Jaime Isaza Cadavid –JIC-, Tecnológico de Antioquia, Sena, 16 Instituciones oficiales de Educación Media –IEM- y a la Incubadora de empresas de Base Tecnológica – Creame- para la participación en la primera convocatoria del Ministerio de Educación a un Fondo Concursable del programa Transformación de la Formación Técnica y Tecnológica siendo favorecidos con recursos de $1.500 millones y contrapartidas, de la Secretaría de Educación de unos $3.000 millones para una vigencia de 3 años y otros aportes por $492.312.000

El objetivo del proyecto es desarrollar una plataforma de conocimiento que mejore la productividad, a partir de la formación del talento humano en el sector del software, mediante programas técnicos y tecnológicos propedéuticos y por competencias que genere oportunidades de empleabilidad y emprendimiento para los jóvenes. Entre septiembre de 2008 y febrero de 2009, se ejecutó una ruta de articulación de la educación media con la formación técnica profesional y tecnológica lo que implicó la adecuación de los currículos para el trabajo bajo el enfoque de competencias.

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Entidades articuladoras Alianza Futuro Digital

2008 2009 2010

N°IE N°

estudiantes N°IE N°

estudiantes N°IE N° estudiantes

Politécnico Jaime Isaza Cadavid 7 556 7 565 7 588

Tecnológico de Antioquia 6 654 5 532 5 493

Sena 3 445 4 385 6 623

Subtotal 16 1655 16 1482 18 1704

Fuente: Alianza Futuro Digital con reportes de la IEM

La interacción con el sector productivo es parte intrínseca de la Alianza desde su creación. Su papel ha sido fundamental en el proceso de análisis de referentes nacionales e internaciones, en la validación de las competencias y en la construcción de los perfiles ocupacionales a los que apuntan los programas rediseñados en el marco de la Alianza. En la fase de implementación de los programas de formación se ha puesto en marcha desde octubre de 2009 el programa Mentores Empresariales, en el cual los empresarios del software agremiados en Intersoftware motivan y monitorean la formación por competencias y por proyectos, en 2010 unos 1.700 estudiantes realizan programas de actualización en tecnologías del software y los docentes técnicos de los colegios que participan en el proyecto AFD.

Foto. Lanzamiento programa Mentores Empresariales

Foto. Empresarios del Software comparten experiencias con estudiantes de grados 10° y 11°

Para consolidar esta Alianza y con el objetivo de fomentar la inmersión laboral y el emprendimiento, La Alcaldía iniciará la construcción del Vivero del Software en la Institución educativa INEM José Félix de Restrepo donde se recrearán los procesos operativos y de producción de una “Fábrica de Software”, para que los alumnos tengan una experiencia de inmersión en entornos de producción, donde se sometan a las

44 exigencias y presiones del mundo laboral, agilizando así su proceso de inducción y entrenamiento en las competencias, habilidades y destrezas que requieren las empresas, de forma que se pueda lograr el reto de hacer “Cero el tiempo de inducción y capacitación” que se les debe brindar a los nuevos programadores, logrando que sean productivos desde el primer día de vinculación al mundo laboral. En el Vivero del Software se tendrá la interacción de docentes investigadores, profesionales del sector productivo, docentes de IES e IEM, alumnos, trabajando con las mejores prácticas, estándares y metodologías de desarrollo de software.

Alianza Industria

Con el objetivo de diseñar y aplicar un modelo de formación por ciclos propedéuticos y competencias, que articule los niveles de educación media, técnica profesional, tecnológica e ingenieril se estructuró la Unión Temporal para el sector Industrial conformada por la Gobernación de Antioquia, la Universidad de Antioquia, Tecnológico Pascual Bravo, Sofasa, Andi, Corbeta, Comfama entre otras organizaciones.

Los programas de la Alianza Industria en las áreas de mecánica, industrial, electrónica y sanitaria se desarrollan bajo el enfoque por competencias, lo que ha implicado la transformación de los currículos y la participación activa de docentes de Educación Media como de Superior en procesos de cualificación.

Estudiantes beneficiados

Entidades articuladoras Alianza Industria 2009 2010

N°IE N° estudiantes N°IE N° estudiantes

Tecnológico Pascual Bravo 23 360 34 867

Fuente: Tecnológico Pascual Bravo

Fotos: Tecnológico Pascual Bravo

En 2009, la Secretaría de Educación de Medellín estableció un convenio con la Unión Temporal, lo que ha permitido que estudiantes de grados 10° y 11° de Instituciones Educativas oficiales reciban en jornada contraria formación técnica profesional en Operación y mantenimiento mecánico y Normalización de Procesos Industriales, estos

programas son ofrecidos por docentes del Tecnológico Pascual Bravo. Comentario [42]: Cual es el impacto en el total de matrículados

45

Academia Cisco

Este programa de articulación con 23 instituciones de educación media y una cobertura de 1.142 estudiantes con la Universidad Nacional –Academia Regional Cisco- permite formar estudiantes de grados 10° y 11°, a través de uno de los modelos e-learning más avanzados del mundo, en diseño, configuración y mantenimiento de redes, y brindar capacitación para obtener una certificación con reconocimiento internacional.

Alumnos beneficiados por el programa entre 2008 y 2010

2008 2009 2010

N°IE N° estudiantes N°IE N° estudiantes N°IE N° estudiantes

11 447 31 1.303 23 1.142

Fuente: Universidad Nacional – Academia Cisco con reporte de IEM

El modelo CISCO está compuesto por 4 módulos de formación: IT Essentials CCNA Discovery I, CCNA Discovery II y CCNA Exploration. Los dos primeros módulos se desarrollan en los grados 10 y 11 con una intensidad de 140 horas cada uno.

En el siguiente esquema se ilustra la manera en que la formación bajo este modelo ofrece simultáneamente salidas al mundo laboral y continuidad en el proceso de formación de los estudiantes:

La Universidad Nacional, la Academia Networking Cisco y la Secretaría de Educación adelantan acciones de cualificación que permita que los cerca de 100 estudiantes que terminaron la formación técnica en el 2010 obtengan la certificación internacional para desempeñarse como técnicos de alto nivel en redes de informática.

Además, se adelantan contactos y acciones de emprendimiento para inserción laboral a los mejores estudiantes del proyecto. En esta acción la Academia Networking Cisco de Medellín adelanta conversaciones con Actuar Famiempresas, con Une y con Acopi.

46 Esta estrategia articula el aprendizaje integral del Sena con la educación media para la formación de competencias laborales y habilidades tecnológicas, buscando que un joven al egresar de la media pueda continuar la formación titulada en el Sena o desempeñarse en el mundo del trabajo.

La Secretaría de Educación tiene convenio de integración en 46 colegios con un cubrimiento de 7609 estudiantes en las áreas de comercio 20 instituciones, informática 16, industrial 8, salud 6, alimentos 3 y turismo 1.

Alumnos en proceso de integración entre 2008 y 2010

2008 2009 2010

N°IE N° estudiantes N°IE N° estudiantes N°IE N° estudiantes

39 7.451 40 8.822 46 7.609pr*

Fuente: Secretaría de Educación. Sistema de matrícula en línea. Información 2010 pr preliminar registrada en matrícula en línea con corte a mayo 31.

En el marco de la estrategia de conservación y de desarrollo del Parque Arví, el corregimiento de Santa Elena se proyecta como uno de los polos turísticos de la Ciudad de Medellín. La Secretaría de Educación de Medellín en concertación con la comunidad educativa del corregimiento, el Sena y la coordinación académica del Proyecto Parque Arví consideró pertinente iniciar formación técnica en turismo en la Institución Educativa Santa Elena con acompañamiento y asesoría SENA, beneficiándose durante el año 2009 37 estudiantes de grado 10º y 68 en el 2010 en grados 10° y 11°. Así mismo, desde el 2010 se inició la formación técnica en procesamiento de frutas y hortalizas con 37 estudiantes de grado 10°.