Critical pedagogy

En esta secci´on se exponen las implicaciones de aplicar herramientas tecnol´ogicas en el proceso de ense˜nanza y aprendizaje del C´alculo vectorial. A si mismo algunas recomendaciones respecto a la aplicaci´on de ´estas en el estudio del curso antes mencionado, las cuales pueden extenderse a cualquier otro curso donde se aplique la tecnolog´ıa como instrumento de apoyo en el proceso educativo.

Es importante partir de la premisa que la tecnolog´ıa como tal no es herramienta que garantice formar mejores estudiantes, es decir, ´esta no es un fin, sino un medio que ayuda a optimizar el proceso de ense˜nanza y aprendizaje. El uso de forma concienzuda de la tecnolog´ıa en cualquier proceso educativo no puede conducir a otra cosa m´as que enriquecimiento y construcci´on del conocimiento, siempre y cuando este proceso est´e acompa˜nado por el docente y subordinada a una concepci´on pedag´ogica.

Docente, Estudiante y Tecnolog´ıa

En el proceso de ense˜nanza y aprendizaje del C´alculo vectorial propuesto en este proyecto, las herramientas tecnol´ogicas utilizadas tuvieron gran importancia en los objetivos trazados. Todas y cada una ellas fueron seleccionadas y aplicadas de acuerdo a los intereses de docente y estudiante, considerando siempre el buen uso y aplicabilidad de los t´opicos tratados durante todo el periodo acad´emico. En el Cap´ıtulo 3, Secci´on 3.2, p´agina 80, se mostraron las herramientas tecnol´ogicas utilizadas (Applets, Software, PDA’s, Mimio, presentaciones digitales). A continuaci´on se exponen las conclusiones de utilizar ´estas en el curso de C´alculo. Emplear tecnolog´ıas en el aula de clase y fuera de ella se convirti´o en un escenario facilitador del conocimiento. Por medio de estas herramientas, los alumnos tuvieron la oportunidad de visualizar, organizar, relacionar, argumentar y descubrir conexiones entre los conceptos y eventos del entorno, reflejando as´ı un alto grado de compresi´on.

La tecnolog´ıa desarrollada alrededor de Internet ofrece numerosos recursos educativos, entre estos se destacan las web con contenido interactivo, como lo son los Applets, por un lado la inclusi´on de esta herramienta en el aula permiti´o al docente desarrollar y complementar sus clases magistrales de forma interactiva y creativa, en donde predominaba una excelente visualizaci´on. Por otro lado, la explicaci´on de los conceptos se hac´ıa de forma ´agil y concluyente favoreciendo as´ı el explorar m´as a fondo los t´opicos, posibilit´o la representaci´on visual de tem´aticas de dif´ıcil comprensi´on y permiti´o simular muchas aplicaciones de diaria ocurrencia. El uso de esta herramienta resulto ventajosa para los estudiantes ya que, al estar ubicado en una direcci´on electr´onica, pod´ıa ser consultada por el estudiante independientemente del lugar donde se encontrase y as´ı reforzar sus conocimientos.

En cuanto a la inclusi´on de software en el aula permiti´o al docente mostrar numerosas superficies (im´agenes en 3-Dimensiones) de una forma interactiva, r´apida y en tiempo real, lo que ayud´o a explorar muchos ejemplos y aplicaciones de los conceptos del C´alculo a las mismas. Adem´as de esto, permiti´o la manipulaci´on de

5.2 Aplicaci´on Tecnol´ogica 177 las superficies, con lo cual el docente tuvo la oportunidad de mostrarlas en diferentes perspectivas, lo que propicio un mejor entendimiento de los conceptos estudiados. As´ı mismo, los estudiantes tuvieron la posibilidad de utilizar el mismo software en sus computadores personal lo cual propicio el estudio de los conceptos tratados en el aula.

Basados en lo expuesto en el Cap´ıtulo 3, Secci´on 3.2.3, p´agina 88, y en experiencias recogidas a trav´es del proceso de investigaci´on, la inclusi´on de las PDA’s al aula, apoyo las exposiciones magistrales del profesor en el aula, le permiti´o llevar un seguimiento acerca del entendimiento de los conceptos en el transcurso de la clase. As´ı mismo, favoreci´o el aporte individual y colectivo resultante de las discusiones propuestas de las tem´aticas estudiadas, proporcionando as´ı de manera inmediata una retroalimentaci´on. Adem´as de esto, favoreci´o la participaci´on activa de los estudiantes, la interacci´on entre los actores del proceso, beneficiando el ambiente de ense˜nanza y aprendizaje.

En cuanto a la pizarra interactiva Mimio. El uso de esta herramienta en el aula de clase permiti´o capturar la atenci´on del alumnado. De igual forma, y junto a otras herramientas como Applets, Software y presentaciones digitales, ofreci´o al docente la oportunidad de complementar gr´aficamente lo explicado en clase y adjuntar las im´agenes provistas por estas ´ultimas herramientas en un documento en formato PDF, que posteriormente era enviado a cada de los estudiantes, lo cual provoco un cambio positivo en el estilo de estudio del alumnado.

5.2.1.

Recomendaciones

La primera recomendaci´on recae sobre los encargados de promover el uso de las NTICs1

en los claustros educativos, son estas personas las que deben provocar un cambio de mentalidad en aquellos docentes que a´un piensan que la inclusi´on de la tecnolog´ıa en el aula de clase no es una opci´on para ellos, pues consideran dif´ıcil su uso, muestran pena de recibir capacitaci´on, se averg¨uenzan frente a sus estudiantes o profesores m´as j´ovenes si no muestran suficiencia en el manejo de ´estas. Es por esto que deber´ıa ser un objetivo primordial de estos claustros promover constantemente la capacitaci´on y actualizaci´on a los docentes en el manejo de las nuevas tecnolog´ıas, puesto que debemos adaptarnos a un mundo que est´a en constante cambio e influenciado por la tecnolog´ıa que cada d´ıa m´as copa nuestras vidas.

La segunda recomendaci´on hace referencia a una adecuada planificaci´on, participaci´on activa y capacitaci´on del profesorado. Sin importar cual sea la especialidad del docente, ´este deber´ıa estar preparado o prepararse en competencias referentes al uso de tecnolog´ıas, entre estas destacan: mostrar solvencia en el uso de las herramientas, delinear estrategias en funci´on de actividades y contenidos educativos que favorezcan la inclusi´on de la tecnolog´ıa en los diferentes niveles de conocimiento del alumnado, seleccionar adecuada y cuidadosamente las herramientas tecnol´ogicas con base a las necesidades de los alumnos buscando siempre desarrollar nuevas habilidades en ellos, utilizar la tecnolog´ıa en el proceso de valoraci´on del

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aprendizaje, optimizar los recursos que tiene a su disposici´on, usar la tecnolog´ıa en beneficio propio buscando aumentar y mejorar su rendimiento profesional y lo m´as importante incentivarse en su propia capacitaci´on.

La tercera recomendaci´on radica en la necesidad de mantener motivado al alumnado. Para nadie es un secreto que los estudiantes de hoy en d´ıa son usuarios permanentes de distintas tecnolog´ıas, por tanto el uso de ´estas les resulta interesante, fascinante, f´acil y c´omodo. Por ende la inclusi´on de ´este tipo de herramientas en el aula de clase y fuera de ella debe ser un objetivo primordial que se debe trazar cualquier docente en busca de mantener la motivaci´on del estudiante. Entre muchas de las ventajas que trae el uso de la tecnolog´ıa al alumnado sobresalen: Desarrollar aptitudes e incrementar la actitud frente al proceso de ense˜nanza y aprendizaje, interactuar con sus compa˜neros y docente independientemente del sitio donde se encuentren, brindar diferentes opciones de informaci´on, manipulaci´on de datos e im´agenes, como tambi´en de evaluaci´on, lo cual resulta m´as motivante que trabajar con l´apiz y papel, seleccionar diferentes herramientas y fuentes de informaci´on basados en la necesidad para desarrollar tareas especificas, usar m´ultiples recursos tecnol´ogicos para resolver problemas del mundo real y tomar decisiones fundamentadas en los resultados obtenidos, entre otras. Por lo anterior, el papel del maestro debe estar orientado a la creaci´on de experiencias de aprendizajes motivadoras, estimulantes y desafiantes, asentadas en el uso de tecnolog´ıas que lleve al alumnado a participar y responsabilizarse de su propio aprendizaje.