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 Según J. Ardoino _{“La educación es una pr}áctica inherente a todo proceso civilizador, sus finalidades pueden ser explícitas e implícitas y se refieren a la vez a la perpetuación de una tradición establecida y a la posibilidad de un futuro

diferente. La educación plantea siempre un conflicto entre la necesaria integración a una _{sociedad establecida y el desarrollo pleno del yo”}

 Según Durkheim“La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están maduras para la vida social. Tiene como objeto suscitar y desarrollar en el niño determinado número de estados físicos, intelectuales y morales que reclaman de él, por un lado la sociedad política en su conjunto y por otro, el medio especial al que está particularmente destinado”

Aunque en las sociedades modernas, la influencia directa de la familia sobre la educación de los niños y jóvenes aparentemente tiende a disminuir, la investigación científica reciente subraya su papel primordial como determinante del aprendizaje escolar.

Por mucho tiempo se creyó que los rasgos de la familia más directamente asociados con el éxito escolar eran el status socio-económico y la extracción étnica por la composición por edad-sexo.

Pero estos caracteres han demostrado no ser tan importantes como aquellos otros que definen el ambiente y la dinámica de la interacción dentro del hogar.

Gracias a recientes estudios se confirma que la habilidad académica y el rendimiento escolar del niño están más ligados al contexto y ambiente de aprendizaje proporcionados por la familia, el coeficiente de correlación entre clase social y rendimiento escolar fluctúa entre 0.2 y 0.5, la asociación entre mediciones del ambiente familiar y las destrezas cognoscitivas de niños sobrepasan el 0.7. Lo cual significa que lo más importante para el aprendizaje de los niños es lo que los padres hacen, más que sus características sociales.

Todos los niños sin importar su origen social y estructura familiar tienen la posibilidad de desempeñarse y rendir bien en la escuela siempre y cuando el ambiente familiar satisfaga sus necesidades intelectuales y emocionales.

Todas las familias, tomando en cuenta las de bajos recursos pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, vale recalcar que existe variación entre los ambientes familiares dentro de una misma clase social.

La situación económica de la familia no garantiza por sí sola el rendimiento escolar en sus hijos, en el medio en que vivimos es muy fácil darnos cuenta que hay hijos de personas adineradas que por las facilidades de vida que el dinero les proporciona, no estudian ni se preocupan por el mañana, mientras que hay familias muy pobres en las que por el progreso de uno de sus hijos en el estudio cambian la imagen de toda la familia.

La investigación realizada en el pasado y que demostró una consistente asociación entre estado nutricional, salud, estimulación Psicológica y desarrollo intelectual de los niños pre-escolares motivó el interés de los padres de familia en torno a la educación temprana en todo el continente, de tal manera que la experiencia pre-escolar es cada día más frecuente. Pero la influencia de la familia en el aprendizaje no termina cuando el niño ingresa a la escuela. Por el contrario es ahí cuando esta gran tarea empieza a volverse más compleja.

Las principales variables del ambiente familiar en la escuela incluyen: El ambiente familiar de aprendizaje, el apoyo de los padres al progreso académico de sus hijos, los estilos de comunicación y los valores y creencias de los padres.

Las variables de proceso que contribuyen más notablemente al aprendizaje escolar de los niños pueden clasificarse en 5 grandes categorías:

1. Hábitos de trabajo de la familia.- Grado de regularidad y rutina en la organización de las actividades familiares, puntualidad para la realización de responsabilidades y prioridad para las actividades educativas y culturales sobre diversiones.

2. Orientación académica y apoyo al estudio.- La calidad y cantidad de la ayuda proporcionada al niño para la realización de sus labores académicas y la identificación de sus intereses especiales y apoyo a sus iniciativas.

3. Estímulos para explorar y descubrir las condiciones y actividades que permiten discutir y analizar acontecimientos e ideas y buscar nuevas fuentes de conocimiento y desarrollo personal.

5. Aspiraciones y expectativas de los padres, las aspiraciones paternas respecto del futuro de sus hijos, los estándares que establecen para el rendimiento académico de los niños y la motivación para el logro de sus actividades.

También se han identificado algunos factores del ambiente familiar relacionados con el desarrollo de la personalidad y características no cognoscitivas de los niños tales como motivación para el logro, concepto personal, actitudes hacia la escuela y salud mental.

Un hogar intelectualmente estimulante y emocionalmente cálido, que supervise al mismo tiempo que permite autonomía y responsabilidad, puede equipar a los niños con las destrezas cognoscitivas y el bienestar psíquico necesarios para la tarea permanente de aprender.

Es hermoso ver la manera en que el aprendizaje del alumno progresa gracias a la ayuda e intervención de los padres, pero en muchas ocasiones existe ausencia de este apoyo por causas voluntarias o ajenas a la voluntad de los progenitores y familiares.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje la participación de los padres de familia es indispensable, ya que este proceso no termina en el aula, se prolonga en todo momento de la vida del alumno. Los maestros, sobre todo primarios y de nivel medio, saben por experiencia, que los niños procedentes de medios culturales en los que los padres siguen con ahínco y esmero el avance que están experimentando sus hijos en la escuela y en el aprendizaje, responden con mejores estímulos y obtienen, así mismo mejores y mayores rendimientos en el trabajo escolar.

Por otro lado existe una relación necesaria no sólo entre profesor _–alumno- padre de familia. El medio familiar contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje escolar en la medida en que mantiene una equilibrada comunicación con el medio escolar, en donde el maestro es un ser clave.

Los padres pueden visitar a los profesores en su escuela para poder conocer de fuente directa el progreso de los hijos, conocer, así mismo, sobre las necesidades del

plantel a fin de proporcionar la ayuda requerida y colaborar, en esto con los profesores y la escuela.

La comunicación entre padres y profesores es muy importante, ya que de esta manera el maestro puede saber más sobre la vida del alumno en casa y tratarlo de acuerdo a ello.

Desde el punto de vista psicológico el niño que sabe que su padre va a la escuela, le resulta más familiar su relación en la misma. Se siente seguro emocionalmente y a la vez más comprometido al cumplimiento de sus tareas y lecciones escolares.

En muchísimos casos esto tiene que ver con razones no sólo de tipo cultural, sino también en razones de tipo social, pero fundamentalmente en factores de tipo económico.

En las escuelas rurales, sin embargo existen mejores posibilidades de realizar esta tarea incluso con proyecciones de trabajos por parte de los profesores que beneficien a la comunidad y de impulsar sus procesos, esto gracias a que en éstas escuelas el número de alumnado es bajo, esto admite que el profesor conozca de mejor manera a los estudiantes permitiéndole comunicar el rendimiento y comportamiento de los mismos.

Para sacar provecho de estas interacciones , los maestros deben focalizarse en conductas deseables y no deseables de los alumnos, ya que si sólo comunicaran los malos comportamientos, pueden dañar el desempeño del niño y confundir a los padres impidiendo que se relacionen mejor.( Arancibia C. Violeta. Y otros (2000). Manual de Psicología Educacional)