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La UNESCO (2004) en su documento Temario Abierto define la educación inclusiva, así: “La inclusión significa desarrollar escuelas que acojan a todos los alumnos, cualesquiera que sean sus características, desventajas y dificultades. Estas escuelas celebran las diferencias entre los alumnos más que percibirlas como un problema” (p.16).

Tabla 5. Subcategoría Aprendizaje

SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN PREGUNTAS ANÁLISIS Aprendizaje … una actividad social, y no

sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los

¿El profesor tiene en cuenta lo que te gusta para trabajar en clase? ¿El profesor te da información clara sobre lo que debes hacer en clase? ¿El profesor facilita que entiendas un tema cuando lo explica?

¿Cuándo no alcanzas los logros esperados, el profesor te anima y te ayuda a seguir adelante?

Conocer la percepción de los estudiantes frente a las posibles barreras existentes en el aula, que dificultan

sus procesos de

fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social. Vigostky citado por el INFOMED (2016) (p.1) sí mismo

Ainscow (2002), se define las barreras para el aprendizaje y la participación como: “un concepto nuclear en relación con la forma en la que los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en desventaja o más vulnerable a los procesos de exclusión”. (p.5)

¿Para el profesor es más importante lo que puedes hacer, que lo que no puedes hacer?

¿Las actividades que les propone el profesor involucra a todos los estudiantes y todos aprenden más? ¿El profesor responde siempre positivamente a tus esfuerzos en clase?

¿Las evaluaciones te ayudan a mostrar tus habilidades?

¿El profesor propone actividades en las que puedes observar, escuchar, construir objetos, practicar? ¿Las actividades de clase y las visitas a otros lugares te animan a conocer de los demás y respetar los puntos de vista diferentes de los propios? ¿El profesor permite que hagas elecciones sobre las actividades? ¿El profesor valora tus logros en función de tus posibilidades y no en función de los logros de los demás? Fuente: Diseño Propio

Tabla 6.

Subcategoría Participación

SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN PREGUNTAS ANÁLISIS PARTICIPACIÓN La participación en educación

implica ir más allá que el acceso. Implica aprender con otros y colaborar con ellos en el transcurso de las clases y las

lecciones. Supone una

implicación activa con lo que se está aprendiendo y enseñando y cabría decir lo mismo con relación a la educación que se está experimentado. Pero la participación también implica ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado por esto mismo. Yo participo contigo, cuando tú me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas por quien soy yo Booth (2002) (p.25)

¿El profesor promueve la aceptación de los estudiantes con discapacidad y evita que se hagan comentarios negativos sobre estudiantes que son física o culturalmente distintos? ¿El profesor se dirige a todos los estudiantes con respeto, y los llama por el nombre?

¿El profesor y los estudiantes son conscientes de que todos pueden enseñar y aprender de forma diferente?

¿El profesor promueve que todos los estudiantes sean amigos y se respeten sin importar sus diferencias? ¿Tu profesor y compañeros respetan tu privacidad?

¿Tratas a todos los profesores con respeto, independientemente de su edad, apariencia, estatus, género u origen?

¿Te sientes satisfecho de tus logros cuando consigues algo?

¿A tu profesor le gusta escucharte y ayudarte y promueve que los estudiantes también lo hagan? ¿Tu profesor fomenta que todos los estudiantes aprecien los logros de los demás?

¿El profesor aprecia a los estudiantes tímidos y miedosos tanto como a los extrovertidos y sociables?

¿El profesor te apoya y anima si te sientes triste, enfadado, cansado, feliz o solo?

¿Tu profesor está comprometido con la inclusión de todos los estudiantes? ¿El profesor motiva la participación de los estudiantes, aunque tengan conductas problemáticas?

¿El profesor te enseña a resolver conflictos para que no tengas comportamientos agresivos? ¿En el salón existen normas consensuadas sobre los turnos al hablar, escuchar, solicitar información y pedir ayuda?

Identificar la percepción que tienen los estudiantes frente a las posibles barreras existentes en el aula, que dificultan sus procesos de participación plena.

Tabla 7.

Subcategoría Currículo Inclusivo

SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN PREGUNTAS ANÁLISIS CURRÍCULO

INCLUSIVO Un currículo inclusivo o flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos sus estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos; es decir organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender (MEN, 2015. Diap. 6).

Responde a la posibilidad de fomentar nuevas formas de aprendizaje para todos los alumnos frente a la diversidad, proponiendo además que el sistema educativo se debe ajustar a las necesidades de sus estudiantes y no los estudiantes al sistema educativo. (Ainscow citado por Meléndez. 2009)

¿El profesor aprovecha que todos los estudiantes son diferentes para proponer juegos, aprender y participar todos?

¿El profesor te pregunta sobre los apoyos que necesitas?

¿Cuándo los estudiantes no comprenden mucho el tema, el profesor ajusta las actividades para que todos puedan aprender? ¿El profesor emplea el juego como una forma de enseñar para que los estudiantes aprendan más?

¿El profesor utiliza materiales que puedan usar todos los estudiantes, incluso si tienen una discapacidad? ¿Las evaluaciones y lo que enseñan los profesores apoyan la diversidad de los estudiantes?

¿A los estudiantes con más dificultades, los profesores les hacen ajustes en las actividades y logros para que puedan participar y aprender en clase con los demás?

¿Las clases que el profesor prepara reducen la necesidad de apoyo individual de los estudiantes? ¿El profesor organiza los grupos de forma diversa, teniendo en cuenta estudiantes más adelantados, menos adelantados, y con dificultades de comportamiento?

¿El profesor te anima a participar en actividades como música, teatro y educación física?

¿El profesor les enseña juegos y actividades en las que puedan participar todos independiente de sus diferentes niveles de habilidad?

Indagar si desde la

percepción de los

estudiantes, los docentes realizan adaptaciones curriculares de acuerdo a sus características individuales y grupales.

Fuente: Diseño Propio