Data collection

Evalúa las actividades relativas al cumplimiento de objetivos: funcionamiento adecuado de la clase, organización, claridad y coherencia en la misma.

La estabilidad evalúa el funcionamiento adecuado de la clase, la organización claridad y coherencia de la misma (variables Organización, Claridad y Control). Se puede observar que en Organización se produce un aumento significativo, lo cual indica que

los alumnos perciben que ha mejorado el orden de la clase y la organización de las tareas escolares. Parece ser que los alumnos han asumido el modelo organizativo y de participación en las actividades y lo entiende como válido para el trabajo escolar. Pero la variable donde mayor incremento se ha producido, es en la de claridad, que mide la

importancia que se da al establecimiento y seguimiento de unas normas claras y al conocimiento por parte de los alumnos de las consecuencias por su incumplimiento. Parece lógico y evidente que este incremento se deba a la aplicación del programa pedagógico, puesto que la elaboración y el aprendizaje de normas constituía uno de los principales objetivos del mismo, y a él se han dedicado una parte importante de las actividades realizadas.

En menor proporción, pero también de modo significativo, ha aumentado la variable control, que valora el grado en que los profesores son estrictos en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y en la penalización de los infractores, así como el grado de coherencia mantenida en la aplicación de las normas del aula. Estos datos demuestran que el control del contexto se ha realizado adecuadamente y ha alcanzado una gran eficacia, lo cual era una condición indispensable para que los alumnos respetaran y llegaran a asumir las normas por ellos mismos establecidas. Se puede considerar que el esfuerzo realizado por todos los profesores del curso en este campo, durante la segunda fase de aplicación del programa pedagógico, ha dado los frutos deseados.

1.2.5.3.1 Organización (OR)

Este factor se refiere a la importancia que en la escuela se le da al orden, a la organización y buenas maneras en la realización de las tareas escolares.

Ser organizado implica estar bien dispuesto, alineado con algo, identificado con alguna tarea.

Los aspectos que toman en cuenta en este caso, son: el orden de los objetos y materiales del aula, las actividades y actitudes de los estudiantes como estar en silencio o pasar mucho tiempo jugando o permanecer constantemente en sus puestos, estar claros sobre lo que tienen que hacer, puntualidad en las clases y tareas, claridad en las tareas, presión por la competencia, importancia de cada estudiante en el grupo, importancia de las calificaciones.

1.2.5.3.2 Claridad (CL)

La claridad se relaciona con el establecimiento y seguimiento de las normas que deben estar claramente establecidas y con el nivel de conocimiento, por parte de los alumnos, de las consecuencias de su incumplimiento.

En las clases donde hay claridad se puede encontrar simpleza, irradiación, transparencia, veracidad, sinceridad para hacer las cosas.

Los aspectos que se usan para determinar la existencia de la claridad son los siguientes: Reglas claras que los estudiantes tienen que cumplir. Las reglas son cambiantes. Implicación por el incumplimiento de las reglas libertad para cumplir o no con las reglas establecidas. Niveles de influencia del profesor para que los alumnos cumplan o no cumplan las reglas.

1.2.5.3.3. Control (CN)

El control se refiere al hecho de que el profesor es estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y penalización de aquellos que no las practican.

En la escuela y el aula donde hay control se prioriza el cumplimiento de las normas, compromisos de la institución; se presenta la observación detenida, el registro, la investigación, la vigilancia, la intervención.

En este aspecto se considera: las reglas que se deben cumplir, las consecuencias de sus incumplimientos, la rigidez del maestro, los problemas que pueden surgir por charlar mucho en las clases, los castigos que se aplican, el nivel de colaboración de los alumnos en este caso.

1.2.5.3.4. Dimensión de cambio:

Evalúa el grado en que existen diversidad, novedad y variación razonables en las actividades de clase.

Por último, en la dimensión cambio, que valora el grado en que los alumnos contribuyen a planear las actividades escolares y la variedad y cambios que introduce el profesor con nuevas técnicas y estímulos a la creatividad del alumno (variable Innovación), el aumento de la puntuación es importante, en línea con lo que cabía esperar, pues las actividades del programa pedagógico introducen importantes innovaciones técnicas y estímulos a la creatividad y participación del alumno.

1.2.5.3.5 Innovación (IN)

La innovación trata sobre el nivel de contribución de los alumnos para planear las actividades escolares y la variedad y cambios que introduce el profesor con nuevas técnicas y estímulos a la creatividad del alumno.

En las clases orientadas a la innovación se priorizan las ideas nuevas. En este caso, la orientación a la tarea es escasa, como también se presta poca atención a las metas y procedimientos. El control del profesor es exiguo.

En donde hay innovación se privilegia la presencia de la creatividad, el descubrimiento, la capacidad de invención; es lo contrario de lo rutinario, de la improvisación (Rios, 2008, p.37).

Dentro de este factor se considera: la posibilidad de escuchar nuevas ideas, la realización de tareas diferentes dentro de las clases, la realización de tareas no rutinarias, la ejecución

de trabajos originales y creativos, las posibilidades que los alumnos tienen para proponer actividades.

1.3 Gestión pedagógica