Professionalisation of educators

Analítico-sintético: facilitó la desestructuración del objeto en todas sus partes y la explicación de las relaciones entre elementos y el todo, así como la reconstrucción de las partes para alcanzar una visión de la unidad.

Inductivo-deductivo: permitió configurar el conocimiento y generalización en forma lógica de los datos alcanzado en el proceso de investigación.

Estadístico: permitió la organización de la información, facilitando el proceso de validez y confiabilidad de los resultados.

Hermenéutico: facilitó la recolección e interpretación en la elaboración del marco teórico.

2.4.2 Técnicas de investigación.

Técnicas de investigación bibliográfica

Lectura: Se utilizó como principal medio para conocer, analizar y seleccionar aportes teóricos conceptuales y metodológicos sobre gestión pedagógica y clima de aula en los referentes bibliográficos utilizados.

Técnicas de investigación de campo

Observación: A través de esta técnica se pudo recabar información sobre la gestión de aprendizaje que realizan los docentes en sus aulas.

Encuesta: Esta técnica se utilizó para la recolección de información de estudiantes y docentes en las dos instituciones investigadas.

Las encuestas realizadas constan de 100 ítems para los cuestionarios sobre gestión pedagógica y clima de aula aplicados a los alumnos y maestros.

Facilitó la recolección de datos en menor tiempo, los mismos que después de organizar y tabular, permiten el análisis y descripción de los resultados del estudio.

2.4.3 Instrumentos.

Para la presente investigación se utilizaron los siguientes instrumentos:

 Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para profesores (anexo) con el objetivo de conocer la apreciación que tienen los profesores sobre el clima social de aula que diariamente comparten con sus alumnos

 Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para estudiantes (anexo) que permitieron conocer la apreciación que tienen los alumnos del clima social de su aula de clase.

 Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente (anexo), que facilitó recoger su valoración respecto a cada una de las preguntas planteadas.  Cuestionario de evaluación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del

estudiante (anexo), se aplicó para identificar la percepción de las habilidades pedagógicas y didácticas, la aplicación de normas y reglamentos y el clima de aula, desde el punto de vista de los alumnos.

 Ficha de observación a la gestión del aprendizaje del docente, a través de la observación de una clase por parte del investigador (anexo), se realizó con el objetivo de recoger información desde nuestro propio punto de vista, a cerca de las habilidades pedagógicas y didácticas, la aplicación de normas y reglamentos y el clima de aula en un momento determinado.

Los cuestionarios de clima social escolar están compuestos por las siguientes escalas o dimensiones:

 Dimensión de relaciones: que a su vez contiene las subescalas:

 Implicación (IM)

 Afiliación (AF)

 Ayuda (AY)

 Dimensión de autorrealización : con las subescalas:

 Tareas (TA)

 Competitividad (CO)

 Cooperación (CP)

 Dimensión de estabilidad : contiene las siguientes subescalas:

 Organización (OR)

 Claridad (CL)

 Dimensión de cambio: con la subescala:

 Innovación (IN)

Los cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/del aprendizaje del docente contiene las siguientes dimensiones:

 Habilidades pedagógicas y didácticas  Desarrollo emocional

 Aplicación de normas y reglamentos  Clima de aula.

Con estos instrumentos se pudo recabar la información directamente de los implicados, en este caso estudiantes y docentes, complementando el trabajo con la observación de la clase para valorar la gestión educativa del maestro según nuestro punto de vista.

Como medios tecnológicos se utilizó 1 cámara digital, celular con grabadora de video y cámara, los mismos que fueron utilizados en el proceso de llenado de encuestas y la observación de la clase demostrativa, como recurso para obtener imágenes y grabaciones. Se utilizó un computador personal conectado a internet para la consulta del contenido del marco teórico y para el desarrollo del contenido del presente trabajo.

2.5 Recursos

2.5.1

Los recursos humanos que participaron en el proceso de investigación son:  Tutores de la UTPL

 Directores de los centros educativos investigados

 Estudiantes y docentes de los séptimos años de educación básica investigados

 Investigadora

2.5.2 Materiales.

Los recursos materiales que se utilizó para la investigación:  Textos y material bibliográfico de consulta

 Copias de cuestionarios aplicados

 Materiales de escritorio.

 Equipos informáticos, impresora y dispositivos de almacenamiento

2.5.3 Institucionales.

Las instituciones que participaron son:

 Universidad Técnica Particular de Loja.

 Unidad Educativa Manzanapamba

 Escuela Fiscal Mixta de Práctica Docente “Gabriela Mistral”

2.5.4 Económicos.

Para el desarrollo de esta investigación se requirieron recursos económicos para obtener material de consulta, copias y gastos en los viajes realizados a las instituciones educativas; costos que ascendieron a 75,00 Dólares Americanos y que fueron sufragados por la autora.

2.6 Procedimiento

El proceso investigativo para el desarrollo del presente trabajo se realizó de la siguiente forma:

Se comenzó por reunir los materiales necesarios como son los instrumentos para encuestas, plantillas para llenado de datos, autorizaciones y más documentos necesarios. De entre las instituciones elegibles se seleccionó dos centros educativos que satisfagan los requerimientos de la investigación, de acuerdo a su ubicación y número de alumnos, siendo estos:

Urbano: Escuela Fiscal de Practica Docente Gabriela Mistral Rural: Unidad Educativa Manzanapamba

El siguiente paso consistió en reunir la información básica sobre los mencionados centros educativos como: nombres de las autoridades, horario de atención, etc.

A continuación se concertó la cita con los señores directores de las instituciones educativas participantes, quienes de manera muy amable dieron su autorización y el mandato para que se faciliten todos los recursos necesarios para el caso.

Primer momento:

1. Las entrevistas con las autoridades institucionales se realizó en las fechas previstas en la dirección de cada establecimiento, solicitando la colaboración de los centros en el proceso de investigación, para lo cual se presentó la carta enviada por la Dirección del Post-grado, que señalaba la finalidad y alcance de la investigación. Los señores directores dieron su autorización con firma y sello de la institución.

2. Una vez obtenida la autorización de los señores directores, fueron ellos personalmente quienes asignaron los grados con los cuales se podía trabajar en el desarrollo de la investigación, así como se pudo conocer los nombres de los respectivos docentes de los mismos.

3. Se procedió a realizar una cita previa con los señores docentes de los séptimos años de educación básica que cooperaron con la investigación, para fijar las fechas y horas para el desarrollo de las encuestas y las clases demostrativas, considerando la disponibilidad del tiempo requerido para cumplir a cabalidad con cada actividad.

Se solicita el listado de notas de las materias Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lenguaje, y Matemáticas.

Segundo momento:

1. Llegadas las fechas y horas establecidas se procedió a la toma de encuestas a los estudiantes y docentes.

2. A los estudiantes se aplica los siguientes cuestionarios:

 Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para estudiantes.

 Cuestionario de evaluación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del estudiante.

3. A los docentes se aplica los siguientes cuestionarios:

 Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para profesores.

En las dos instituciones educativas hubo inconvenientes por la ausencia de niños debido a diversas actividades propias de fin de año escolar, pero, gracias a la colaboración de los señores docentes se pudo completar con la encuesta del total de los alumnos.

4. En la siguiente fecha prevista se procedió a la observación de la clase, la misma que permitió tomar notas y hacer comparaciones entre los datos obtenidos con la encuesta y los resultados obtenidos desde mi punto de vista. Con esta información se procedió a llenar la Ficha de Observación por parte del Investigador.

Durante todo el proceso de investigación se contó con la amable cooperación de los señores directores, de los señores maestros y de los alumnos, quienes dispusieron de su tiempo para cumplir con las actividades solicitadas.

5. Con la información recolectada de las encuestas se procedió a organizar los datos obtenidos y posteriormente a llenar las plantillas necesarias para obtener los resultados estadísticos de la investigación, con lo cual se obtuvo las tablas y gráficos estadísticos que permitieron un análisis más comprensible de la información.

6. Como último paso, se procedió al desarrollo del documento en base a la bibliografía brindada por los profesores guías e información adicional recolectada.