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Se reafirma que el profesor es el agente fundamental del proceso educativo y se insiste en el concepto central de que sin maestros no hay escuelas. Se lo reconoce como un profesional con múltiples habilidades que trascienden el ámbito del aula e influyen en la vida de la comunidad.

De ahí que ha sido muy importante considerar las rutas del aprendizaje para el logro de la misma, entendido como un c onjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los aprendizajes fundamentales.

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica regular, tienen por finalidad orientar el trabajo de los docentes para conseguir que sus estudiantes consigan los estándares de calidad que exigen los mapas de progreso. Como las competencias son ―aprendizajes complejos‖ las orientaciones proporcionadas por las rutas de aprendizaje posibilitan que todos los docentes de la misma área trabajen las mismas capacidades y destrezas para adquirir los aprendizajes fundamentales.

También permite recibir orientación sobre la forma de evaluar por competencias tanto en las evaluaciones de inicio y de proceso, como la final. Además posibilita realizar una intervención pedagógica en el aula que permita el desarrollo de capacidades y competencias y el aprendizaje de los contenidos fundamentales.

Leyendo tales rutas de progreso se puede observar que en muchos casos las habilidades que propone en cada ciclo – destrezas. No están claras ni secuenciadas; por otra parte son escasas y las actividades presentadas son muy elementales. De igual forma los MPA presentan como destrezas que dudo que lo sean; por ejemplo: comprender – la comprensión es una capacidad fundamental, no una destreza –, opinar, etc. Como ya hemos indicado, ya que las Rutas de aprendizaje presentan menos destrezas que las que tiene el DCN – solo aparecen las más sencillas y elementales — nos exponemos a que el profesor caiga en la tentación de trabajar éstas dejando todas las demás, que también están prescritas.

No olvidar, por otra parte, que las RA no son recetas que hay que seguir de manera ciega y rígida; por el contrario, estas ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de sus saberes pedagógicos y de su creatividad.

Es importante recordar que el sistema educativo busca que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás. Por eso se propone como visión de futuro para la educación nacional, lograr aprendizajes que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y que posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias.

CONCLUSIONES

PRIMERA.- De acuerdo a los resultados obtenidos se concluye que las rutas de Aprendizaje repercuten significativamente en los estudiantes del 6to grado de Educación Primaria de la ciudad de Juliaca año 2013 , esta conclusión se asevera puesto que los resultados al verificar y contrastar la hipótesis como se observa en los cuadros estadísticos números 3 y 6 ; los resultados fueron: para X2 c = 165,41 para 2 grados de libertad es mayor que el X2 t = 5,99 para la variable RUTAS DEL APRENDIZAJE y X2 c = 250,2 para 2 grados de libertad es mayor que el X2 t = 5,99 para la variable LOGROS DE APRENDIZAJE; según tabla; se acepta la hipótesis alterna y rechaza la nula. Concluyendo así que si existe una repercusión significativa entre las rutas del aprendizaje y logros de aprendizaje.

SEGUNDA.- De acuerdo a losresultados obtenidos y al haber procesado la información se concluye también que las herramientas de las Rutas de Aprendizaje es significativo en los logros de Aprendizaje de los estudiantes del 6to grado de Educación Primaria, tal como mostramos sus resultados en el cuadro Nº 01.

TERCERA.-. Así mismo con relación a las actividades de Aprendizaje y capacidades de las Rutas de Aprendizaje repercuten en los logros de Aprendizaje de los estudiantes del 6to grado de Educación Primaria de manera directa, situación que se percibe por los docentes que

conformaron la muestra estudio al ser entrevistadas y encuestadas.

CUARTA.-.El cuadro estadístico Nº 04 nos muestra los resultados sobre los fascículos de las Rutas de Aprendizaje es significativo en el Rendimiento Escolar de los estudiantes del 6to grado de Educación Primaria.

QUINTA.- Finalmente se concluye también que la utilización de los fascículos de las Rutas de Aprendizaje repercute directamente en la evaluación del Aprendizaje en los estudiantes del 6to grado de Educación Primaria, tal como se muestran sus resultados en el cuadro estadístico Nº 05.

SUGERENCIAS

PRIMERA.- A la dirección de la institución educativa de la muestra se recomienda incluir el módulo de aprendizaje sobre rutas de aprendizaje en el proyecto curricular de manera que se asegure su implementación y aplicación con los niños y niñas de 5 años.

SEGUNDA.- A las docentes del nivel de educación primaria de la institución educativa se recomienda aplicar las estrategias propuestas en el módulo que propone rutas del aprendizaje, por haberse comprobado su eficacia en el aprendizaje del área matemática, así mismo La evaluación como proceso, determina que el docente sepa establecer líneas de base que partan de las evaluaciones de entrada, para así ir monitoreando y evaluando el proceso de aprendizaje conforme el desarrollo de una didáctica de aprendizaje basado en el enfoque de competencias. Finalmente, será propicio verificar el logro de aprendizaje a través de una evaluación de salida que mida el logro de estas competencias.

TERCERA.- A los padres de familia se recomienda apoyar a la docente en la implementación de recursos educativos apropiados para la aplicación de las rutas de aprendizaje.

CUARTA.- A la autoridades del sector educación fortalecer las

las redes educativas y Asesores Pedagógicos, a través de la capacitación en las rutas de aprendizaje de las áreas curriculares, promoviendo la reflexión sobre las concepciones y enfoque del área, además, facilitar herramientas pedagógicas necesarias que posibiliten la elaboración de secuencias didácticas adecuadas para la construcción de nociones en las diferentes áreas.

QUINTA.- Finalmente, es recomendable que el maestro verifique la contextualización de los mapas de progreso en función de las necesidades de su propia realidad; para así encaminar una ruta de aprendizaje secuencial y pertinente a las necesidades que tienen sus estudiantes.