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l ni ño na ce en un am bien te ri co en ex pec ta ti vas, va lo res, nor mas y tra di- cio nes. To do ello, jun to con otras cir cuns tan cias, con tri bui rá a mol dear su per so na li dad: creen cias, ac ti tu des y for mas es pe cia les de in te rac tuar con la gen te. Des de un pun to de vis ta di fe ren te, se le so cia li za du ran te los dos pri me ros años de vi da: em pie za a apren der y a asi mi lar nor mas so cia les de con- duc ta, le yes, re glas y va lo res, tan to es cri tos co mo no es cri tos. Más tar de apren- de rá a vi vir con las con tra dic cio nes e hi po cre sías de la so cie dad. Por otra par te, a me di da que cre ce, ayu da a mol dear su pro pia per so na li dad: acep ta o re cha za de ma ne ra ac ti va las re glas y las nor mas, en lugar de ser re cep tor pa si vo de la so cia li za ción.

Los re cién na ci dos no tie nen con cien cia de sus re la cio nes con las per so nas que los ro dean. Al na cer, no dis tin guen en tre el yo y los otros, en tre va rón y mu jer ni en tre ni ño y adul to. Tam po co se for man ex pec ta ti vas res pec to de la con duc ta aje na: las co sas sim ple men te su ce den o no. En otras pa la bras, en un prin ci pio vi ven en el pre sen te y to do lo que no se ha lla al al can ce de su vis ta es tá “fue ra de la men te”, co mo di ji mos en el ca pí tu lo 4 al ha blar de la ad qui si- ción de la per ma nen cia del ob je to.

En los dos pri me ros años de vi da se ope ran cam bios drás ti cos. El re cién na- ci do em pie za a per ca tar se del am bien te y de la for ma en que in te rac túa con él, de la sen si bi li dad o in sen si bi li dad del mun do que lo ro dea y de que pue de ha- cer al gu nas co sas por sí mis mo o con se guir ayu da en ca so ne ce sa rio. Cuan do em pie za a ca mi nar, co bra ma yor con cien cia de las re la cio nes fa mi lia res y de lo que es “bue no” o “ma lo”. Se da cuen ta de que es hom bre o mu jer y em pie za apren der có mo el gé ne ro im po ne cier tos es ti los de con duc ta en la per so na.

Sin em bar go, los re cién na ci dos no es tán des pro vis tos de un tem pe ra men to. Lle gan al mun do con cier tos es ti los de con duc ta que, to ma dos en con jun to, cons ti tu yen el tem pe ra men to. Al gu nos son más sen si bles a la luz o los so ni- dos fuer tes y re pen ti nos. Otros reac cio nan de ma ne ra más rá pi da e in ten sa al ma les tar. Y otros más son exi gen tes, plá ci dos, ac ti vos y vi go ro sos. La ma yo ría de los ni ños en ca jan en una de tres ca te go rías (Tho mas y Chess, 1977): fá ci les

(a me nu do de buen hu mor y pre de ci bles), di fí ci les (con fre cuen cia irri ta bles

personalidad Creencias, actitudes y

formas características de interactuar con la gente.

socialización Proceso mediante el cual

aprendemos las reglas de nuestra socie- dad, sus leyes, sus normas y valores.

temperamento Estilos conductuales

innatos.

Objetivos del capítulo

Cuan do ter mi ne es te ca pí tu lo, po drá:

1. Men cio nar los hi tos del de sa rro llo emo cio nal del ni ño.

2. Ex pli car el pro ce so de ape go en tre el be bé y el cui da dor pri ma rio.

3. Ca rac te ri zar el cre cien te re per to rio de res pues tas emo cio na les del in fan te. 4. Men cio nar los fac to res más im por tan tes que in flu yen en la ca li dad de la re la-

ción en tre el ni ño y el cui da dor pri ma rio.

5. Exa mi nar los pro ble mas de ape go que afron tan las fa mi lias que tie nen hi jos con ne ce si da des es pe cia les.

6. Des cri bir el ape go del be bé con el pa dre, los her ma nos y los abue los. 7. Com pa rar los efec tos que al gu nas prác ti cas de crian za del ni ño tie nen en el

de sa rro llo de su per so na li dad du ran te el se gun do año de vi da.

8. Ex pli car las con se cuen cias que el de sem pleo de los pa dres tie ne en el cui- da do del ni ño y en su de sa rro llo psi co so cial.

e im pre de ci bles) y len tos pa ra res pon der (mal hu mo ra dos y po co sen si bles a la aten ción). Co mo ve re mos, el tem pe ra men to en es ta eta pa pue de te ner una re per cu sión pro fun da en la ca li dad de las pri me ras in te rac cio nes con sus pro- ge ni to res.

En es te ca pí tu lo exa mi na re mos có mo se de sa rro lla la per so na li dad del ni ño en la re la ción con quie nes cui dan de él y con otras per so nas. Nos con cen tra re- mos en las pri me ras re la cio nes, o sea, las que crean pa tro nes pa ra el es ta ble ci- mien to de re la cio nes fu tu ras y pa ra ad qui rir las ac ti tu des, ex pec ta ti vas y con- duc tas bá si cas. En con cre to, es tu dia re mos: el de sa rro llo so cial y emo cio nal del ni ño du ran te sus dos pri me ros años de vi da; el pro ce so de ape go con el cui da- dor pri ma rio, por lo ge ne ral la ma dre; los fac to res que in flu yen en la ca li dad de las pri me ras re la cio nes; los vín cu los emo cio na les del ni ño con su pa dre, con sus her ma nos y abue los; y los efec tos que el em pleo de los pa dres pue de te ner en el de sa rro llo psi co so cial.