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La gestión Pedagógica en las instituciones educativas resulta bastante polémica quizá porque el concepto mismo surgido de las teorías organizacionales ya administrativas- pareciera no tener lugar en el escenario pedagógico, es aquí que se piensa que se acaece en prácticas de gerencia propuestas como equitativas y generalizables y que al parecer consiguen resultados efectivos y eficientes independientemente de los contextos que se apliquen, es así que se espera que tanto en forma interna y externa en la institución sus funciones laborales como docente queden satisfechas, de acuerdo a su responsabilidad que le debe caracterizar, y de esta manera el resultado de su labor educativa sea siempre encaminado la excelencia.

Además sabemos que el docente tiene la responsabilidad en la investigación educativa ya que esta tiene por objeto el saber y la práctica pedagógica. Este supuesto es más evidente cuando se postula que el docente posee un saber– caracterizable según las propiedades que define el saber común. Y que las prácticas pedagógicas, no trascienden el aula de clase.

Si el maestro toma en su quehacer cotidiano como un objeto de reflexión y sistematización utiliza par lo herramientas propias de la investigación cualitativa a la vez que asume el carácter de su investigación como limitada, más por esto no es menos valida, es posible que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera en el aula se convertirá en un aula de aprendizaje y no de rutina y la institución educativa se verá beneficiada par procesos de innovación y transformación que repercutirá en la función educativa de la sociedad..

61 La definición del término y uso de la Gestión Pedagógica se ubica a partir de los años 60 en estados Unidos y en el reino Unido, y de los años 80 en América Latina. Es por tanto una disciplina de desarrollo, muy reciente, por ello tienen un bajo nivel de especificidad y de estructuración, por estar en un proceso de búsqueda de identidad, y ser aún una disciplina en gestación, constituye un caso interesante de relación entre teoría y práctica.

La Gestión pedagógica tiene la responsabilidad de planificar, organizar, dirigir y evaluar las acciones pedagógicas y las relaciones del desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnología, el deporte y la recreación en el ámbito local y está conformada orgánicamente por:

Un Jefe, 16 especialistas en Educción y una secretaria. Son funciones del Área de Gestión Pedagógica.

1. Difundir, orientar, y supervisar la aplicación de la política normativa educativa nacional y regional en materia de gestión pedagógica, así como evaluar sus resultados.

2. Promover y facilitar los procesos de diversificación, desarrollo curricular y uso de materiales educativos.

3. Desarrollar y adoptar nuevas tecnologías de comunicación e información para fortalecer el sistema educativo con una orientación intersectorial.

4. Ejecuta programas de actualización y formación continua del, personal directivo, docente y administrativo de las instituciones educativas.

5. Formular y ejecutar programas y proyectos de investigación, experimentación y innovación pedagógica y evaluar su impacto en la comunidad.

6. Desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para los estudiantes en coordinación con los gobiernos locales e instituciones públicas, privadas, especializadas, dirigidas a la población en situación de pobreza y extrema pobreza.

7. Promover y fortalecer centros culturales, bibliotecas, teatros, talleres, deportes y recreación en coordinación con los gobiernos locales y los órganos descentralizados, propiciando la participación de la comunidad.

62 8. Incentivar la creación e implementación de centros de recursos educativos y

tecnológicos que apoyen el proceso de aprendizaje.

Gestión Pedagógica

El concepto de Gestión puede excluirse de esa visión burocrática y administrativa que siempre tenemos y poder adquirir un significado diferente en la escuela, en cierto que en ella se sigue haciendo un énfasis en la administración de los recursos, , del talento humano, de los procesos , de los procedimientos, y sus resultados, pero también es cierto que surgen otros elementos de las prácticas de los docentes par las instituciones educativas que es la gestión escolar. La gestión pedagógica tiene su propio cuerpo de conocimiento y sus prácticas sociales construidas en su única función que es la enseñanza en la sociedad.

SANDER Benno, (2002) Trata de la acción humana, por ello, la definición de la gestión que se de está siempre sustentada en una teoría explícita o implícita de la acción humana.

Podemos darnos cuenta entonces las diferentes maneras de crear la gestión pedagógica que como su etimología lo identifica siempre buscando conducir al niño o joven por la senda de la educación, según sea el objeto del cual se ocupa y los procesos involucrados, de no ser así traerían consecuencias negativas dentro de éstas al educador, que es el que está en contacto directo con sus educandos después de la familia posea poco grado de conocimiento.

La gestión pedagógica que debe realizar el docente dentro de la escuela debe ser como un gerente dentro del aula, es decir el que ejecuta y planifica actividades y es quién crea las condiciones que facilitan el conocimiento, pensamiento crítico, reflexivo, creativo, que conduce al aprendizaje significativo. Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimientos y acción, ética en proceso que tiende al mejoramiento continuo de las prácticas educativas, a la exploración y explotación de todas las posibilidades y a la innovación permanente como procesos sistemáticos; de esta forma la gestión educativa busca dar a las necesidades reales y ser un ente motivador y dinamizador interno de las actividades educativas, ya que el capital más importante lo constituyen los principales actores educativos que aúnan los esfuerzos

63 tomando en cuenta los aspectos relevantes que influyen en la práctica del día a día , las expresiones el reconocimiento de su contexto y las principales situaciones a las que la gestión se caracteriza por propiciar un ambiente de participación colegiada de manera que todos los actores del proceso educativo se sientan comprometidos con el logro de los fines y propósitos de la institución. El término gestión se define como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones que la organización lleva a cabo para alcanzarlos objetivos propuestos.

La gestión Pedagógica tiene su propio cuerpo de conocimientos y prácticas sociales, históricamente instruidas en función de la misión específica de las instituciones de enseñanza en la sociedad. En ese sentido, es posible definirla como el campo teórico y praxiológico en función de la peculiar naturaleza de la educación como práctica política y cultural comprometida con la promoción de los valores éticos que orientan el pleno ejercicio de la ciudadanía en la sociedad democrática".

Es por ello que la gestión educativa, es donde cada uno de los sujetos que constituyen el colectivo educativo pueda sentirse creador de su propia acción, tanto personal como profesional, dentro de un proyecto en común; pues no olvidemos que el sujeto para constituirse como tal, requiere ser reconocido por el otro, este reconocimiento es el que genera en el sujeto el despliegue de su creatividad y de su acción particular para insertarla en la colectividad, y en la institución educativa. Se puede hablar de los procesos innovadores a tratar como una estrategia práctica para mejorar la calidad educativa en el estudiantado basad en el Plan del Buen Vivir y por ende en los docentes para su quehacer pedagógico. Si bien la innovación se caracteriza por su complejidad, es posible identificar algunos elementos que definen a un sistema innovador, tales como surgir desde el profesorado, poner en conflicto las creencias de los docentes y plantear otra forma de enseñar y aprender.

La innovación lleva a cambios pero más sustantivos, y es una competencia o capacidad organizativa que se manifiesta en la velocidad de respuesta. Entre los factores que dificultan, limitan e incluso imposibilitan la implantación de innovaciones se pueden subrayar las siguientes:

64  Resistencias del profesorado y del personal, en general.

 Miedo a los cambios y tendencia a la rutina de los centros y del profesorado individualmente considerado.

 Individualismo en el trabajo, falta de cultura del trabajo en equipo.  Ausencia de liderazgo de la Dirección o liderazgos que no impulsan los

cambios.

 Falta de reconocimiento de los esfuerzos por el cambio.  Conflictos institucionales.

 Falta de tiempo.

 Escasos recursos y apoyos institucionales. Así a un proceso se denomina:

- Al conjunto de acciones o actividades sistematizadas que se realizan o tiene un lugar con un fin. Si bien es un término que tiende a remitir escenarios científicos, técnicos, y/o sociales planificados o que forman parte de un esquema determinado, también puede tener relación con situaciones que tiene lugar de forma más o menos natural o espontánea. Jaramillo Oscar, (2007).

- Son fases sucesivas de un fenómeno que ocurren en el transcurso de tiempo, con un objetivo.

- Etimológicamente proviene del vocablo latino processus, y es aplicado el término es múltiples campos, así como en el proceso histórico, como el devenir de los actos humanos, de los que se afirman que son repetibles y causales.