Chapter 3: Research Design
3.3 Data collection instruments
3.3.1 Descriptions and justifications
En el proceso de investigación se sistematizaron los principales referentes teóricos que se llevan a cabo para lograr el desarrollo de la educación ambiental con la participación de los miembros de la comunidad Soroa.
Se constató el deterioro de la diversidad biológica del área, la contaminación ambiental y la erosión de los suelos como los principales problemas ambientales de la comunidad Soroa, los cuales tienen su base en el insuficiente conocimiento y sensibilidad ambiental de pobladores de la comunidad.
El instrumento educativo ambiental diseñado se estructuró en forma de folleto con nueve actividades (juegos y entretenimientos), el mismo constituye una herramienta importante para elevar la educación ambiental dirigida a la conservación de la diversidad biológica y la sensibilidad ambiental de los niños y niñas de la comunidad.
Queda demostrado la efectividad del instrumento educativo a través del uso del folleto “Descubriendo los tesoros de mi comunidad”, teniendo en cuenta el incremento en el conocimiento de la diversidad biológica del área por parte de los niños y niñas de la comunidad, de igual forma se constatan en el área acciones positivas en la conservación de la diversidad biológica.
RECOMENDACIONES
El resultado de la presente investigación y su instrumentación en la práctica fomenta el proceso de educación ambiental en los niños y niñas de las comunidades presentes en el área de la Reserva de la Biosfera Sierra del Rosario, por lo que se recomienda a la dirección del Jardín Botánico Orquideario Soroa:
La generalización de esta propuesta en comunidades con características similares a la comunidad Soroa.
Sistematizar el uso de las actividades propuestas en el folleto como complemento a actividades escolares.
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Anexo 1
Algunas cuestiones sociodemográficas de interés de la comunidad Soroa.
Total de habitantes
SEXO
Femenino % Masculino %
240 135 56.25 105 43.75
Composición de la población según grupos etarios.
Grupos etarios Cantidad %
De 0-6 años 24 10 De 7-12 años 32 14.58 De 13-18 años 35 13.33 De 19-28 años 31 12.91 De 29-60 años 95 39.58 Más de 60 años 23 9.58
Fuente: Información facilitada por el Delegado de la Circunscripción Pablo Enrique Laurencio Garcell, 2015.
Anexo 2
Guía de análisis documental del proceso de gestión ambiental en la comunidad Soroa.
(Santa Cruz, 2015).
Objetivo: Analizar el tratamiento de los problemas ambientales en la comunidad Soroa del municipio Candelaria, mediante el estudio de documentos normativos y otras fuentes documentales.
1. Prioridades establecidas en los documentos normativos y resolutivos de los organismos del territorio, en función de la prevención y/o mitigación de los problemáticas existentes en la comunidad.
2. Presencia de acciones educativas a nivel institucional y comunitaria en correspondencia con las demandas de los diversos actores para el tratamiento de los problemáticas ambientales existentes.
3. Precisión de los problemas ambientales a enfrentar por las instituciones y la comunidad.
5. Sistematicidad de proyectos, programas y estrategias, relacionadas con el proceso de objeto de estudio para el prevención y/o mitigación de los problemas identificados.
Anexo 3
Guía de observación participante a las actividades realizadas en la comunidad Soroa
(Santa Cruz, 2015)
Objetivo: Constatar la problemática ambiental de la comunidad Soroa, municipio Candelaria.
Sujetos: Los miembros de la comunidad y actores sociales implicados en la gestión ambiental.
Criterios de observación
1. Infraestructura técnica de las viviendas e instituciones de la comunidad.
2. Calidad del agua potable, formas en que se adquiere.
3. Recorrido para observar la disposición de los residuos sólidos
4. Comprobar la venta ilícita de especies vegetales (Orquídeas y Bromelias).
5. Comprobar si se realizan acciones que contaminan el río. 6. Comprobar la utilización de malas prácticas agrícolas
7. Integración del trabajo institucional en la concreción y solución de los problemas.
8. Niveles de participación y comportamientos expresados en las actividades cotidianas que se desarrollan en la comunidad.
9. Periodicidad con que se realizan las acciones educativas en la comunidad.
Procedimiento de registro: Notas in situ.
Anexo 4 Guía de la entrevista en profundidad. (Santa Cruz, 2015)
Objetivo de la entrevista: Determinar los principales problemas ambientales de la comunidad, así como el nivel de educación ambiental de los pobladores y la disposición para enfrentar la problemática ambiental existente.
Eje temático de la entrevista:
¿Cuáles consideras los principales daños o alteraciones ambientales provocadas por las actividades de los miembros de la comunidad en el entorno de la localidad?
¿Cómo consideras el nivel de educación ambiental de los pobladores de la comunidad?
Valoración del trabajo de los miembros de la comunidad para afrontar la solución de los problemas ambientales que se generan en la localidad.
Anexo 5a
Encuesta realizada a actores sociales de la localidad. (Santa Cruz, 2015)
Objetivo: Evaluar los principales problemas ambientales presentes en la comunidad y el nivel de educación ambiental de los pobladores.
Sujeto: Maestros, instructores de arte, Amas de casa, campesinos, adolescentes y jóvenes.
Fuente: Elaboración propia.
La presente encuesta es anónima y forma parte de una investigación (Tesis de Maestría en Gestión Ambiental) de la Universidad de Pinar del Río, tiene como objetivo recoger sus criterios acerca de los problemas ambientales y el trabajo de educación ambiental comunitaria en su localidad, información que será de gran utilidad para la concepción de un material educativo.
Esperamos su colaboración. Gracias.
Datos personales. Sexo: ____ Edad: _____ Ocupación: _____________ 1. ¿Ha sido capacitado (preparado) sobre contenidos y habilidades relacionados con el medio ambiente?
___ Si ___No ¿Por qué vías?
_____________________________________________________
2. De los problemas ambientales que le relacionamos a continuación marque con una X los que Ud. considere que están presentes en su comunidad. ___ Erosión de los suelos
___ Caza furtiva
___ Falta de educación ambiental en los pobladores ___ Contaminación del agua
___ Deforestación
___ Manejo inadecuado de los residuos domésticos y los derivados de la actividad turística
___ Extracción ilícita de especies vegetales (madera, orquídeas y Bromelias) ___ Presencia de especies exóticas invasoras.
3. ¿Cómo considera que es su conocimiento para solucionar los problemas ambientales que enfrenta la comunidad en que vive?
___ Bueno ___ Suficiente ___ Escaso ___ Nulo
4. ¿Ha tenido alguna experiencia en la búsqueda de soluciones a problemas ambientales de la comunidad?
___ Si ___ No
De ser afirmativa tu respuesta diga: ¿Qué tipo de experiencia?
Anexo 5b
Encuesta realizada a 24 alumnos de 2do a 6to grado de la Escuela Primaria José María Pérez (Santa Cruz, 2014).
Objetivo: Evaluar el nivel de conocimiento sobre la diversidad biológica del área.
ENCUESTA
Estimado amiguito(a) el objetivo de esta encuesta es conocer tu opinión y conocimiento sobre las diferentes especies de animales y plantas que existen en tu comunidad.
Datos del niño o niña.
Edad __________ Grado __________ Sexo _______ Preguntas:
1. ¿Has recibido información sobre las especies de plantas y animales que viven en tu localidad?
Si _______ No ______ ¿Cómo la has adquirido?
2. Menciona algunas de las especies de animales y plantas que viven en el área que ocupa tu comunidad.
3. ¿Cómo consideras las especies de animales y plantas que viven en los alrededores de tu comunidad?
No son importantes __________ Poco importantes ___________ Importantes _________ Muy importantes ___________
4. ¿Cuáles de las acciones siguientes consideras positiva para la protección de las especies de plantas y animales que viven en tu comunidad?
_____ No cazar.
_____ Utilización de fertilizantes orgánicos para los cultivos. _____ No talar los árboles.
_____ Evitar los incendios forestales. _____ Hacer contenciones en los cultivos. _____ No arrojar desechos al río y al suelo. _____ Ahorrar el agua y la electricidad.
_____ Control de las especies exótica invasoras.
5. ¿De qué forma te gustaría recibir información acerca de las especies de animales y plantas que viven en tu comunidad?
_____ Conferencias y talleres. _____ Proyección de audiovisuales. _____ Folletos, libros y revistas.
_____ Realización de juegos y entretenimientos. _____ Festivales y campañas de divulgación
Anexo 6
Encuesta realizada a los niñas y niñas de la Escuela José María Pérez para la validación del folleto educativo ambiental propuesto.
Santa Cruz, 2016.
Objetivo: Evaluar el cumplimiento del objetivo del folleto educativo “Descubriendo los tesoros de mi comunidad” para los niños y niñas de la comunidad Soroa, municipio Candelaria.
ENCUESTA
Estimado amiguito(a) el objetivo de esta encuesta es conocer tu criterio sobre el folleto “Descubriendo los tesoros de mi comunidad”
Datos del niño o niña
Edad __________ Grado __________ Sexo _______
1. Después de haber interactuado con los juegos y entretenimientos propuestos en el folleto “Descubriendo los tesoros de mi comunidad”. ¿Cómo consideras que es tu conocimiento acerca de las especies de plantas y animales que viven en tu comunidad?
_____ Inferior _____ Igual _____ Superior
2. ¿Son las especies invasoras dañinas para la conservación de las especies de plantas y animales autóctonas de tu comunidad?
______ Sí ______ No ______ No sé
b. Menciona alguna de las especies exóticas invasoras presentes en tu comunidad.
3. Menciona alguna de las acciones que puedes realizar para la protección de las especies de plantas y animales de tu entorno.
4. Selecciona con una (X) tu criterio sobre el folleto “Descubriendo los tesoros de mi comunidad”.
______ Aburrido ______ Entretenido ______ Educativo ______ Desmotivador ______ Útil ______ Instructivo ______ Improductivo ______ Creativo _____ Estimulante ______ Experiencia feliz ______ No sé
5. Del folleto “Descubriendo los tesoros de mi comunidad” qué te resultó positivo, negativo o interesante.
Anexo 7
Folleto educativo “Descubriendo los tesoros de mi comunidad”.