La Ley General de Educación 115 de 1994 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines de la educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad"11. Así mismo, resalta la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria.
Esta ley pretende brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares IDIOMAS EXTRANJEROS Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-315518_recurso_4.pdf
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para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano.
Así mismo se busca que a partir de los Lineamientos de esta ley, los docentes puedan establecer logros alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el currículo específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos.
En este sentido la Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de los estudiantes.
En el Artículo 21, de la Ley 115, cita los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria, entre los cuales se encuentra: “La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera”12, los
cuales han generado en las instituciones teorías y modelos didácticos que describen los procesos de desarrollo interlingual y de desarrollo intercultural y ejes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras.
6.2 RESOLUCIÓN 2343 DE 1996
La Resolución 2343 de 1996, “por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se
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CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, Ley 115 8 de febrero de 1994 “Por lo cual se expide la
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establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal”13 cita
los siguientes indicadores de logro curriculares para los grados primero, segundo y tercero de la educación básica, en idiomas extranjeros:
Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes medios de comunicación.
Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula.
Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extrajera, como saludar, despedirse, presentar a alguien.
Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.
Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas y designa y ubica objetos. Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de la familia.
13MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Resolución 2343 de 5 de junio de 1996. “por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal” Recuperado de: http://e- learning.cecar.edu.co/RecursosExternos/UnidadIIProyTecno/RESOLUCION_2343_DE_JUNIO_5_DE_1996.p df
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Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua extranjera. Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
Disfruta de comunicaciones en un idioma extranjero.
Estos lineamientos, buscan procesos curriculares en idiomas extranjeros que son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular; de igual forma son la base para buscar oportunidades de manejo innovador en los procesos del área de la lengua extranjera y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos.
Estas políticas educativas sobre lengua extranjera, que incluyen su estudio desde el ciclo de primaria, pretenden brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano. De igual forma buscan el acceso a una formación de alta calidad por medios de información y comunicación que permitan la integración de bases conceptuales para la adquisición de un conocimiento universal. Para ello se requiere tener acceso a materiales de aprendizaje de gran riqueza conceptual, pedagógica y creativa, tener la posibilidad de usar sistemas interactivos, redes y extensos bancos de datos permanentemente actualizados.
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6.3 GUIA 22
La guía 22 emanada del Ministerio de Educación Nacional MEN también hace parte del marco legal de este documento ya que este documento presenta a la luz del marco común europeo lo que se espera que un estudiante en grado escolar entre primero y tercero de primaria pueda hacer con la lengua inglesa. La Guía 22 nos presenta la escucha, la lectura, la escritura, los monólogos, y la conversación como parte de lo que el estudiante debe desarrollar el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Se evidencia de este modo que el input auditivo y visual es tenido en cuenta para la creación de los estándares en lengua inglesa.