Para la planeación de la estrategia metodológica se realizó una calendarización para el la aplicación de los instrumentos de investigación, con el fin de establecer las fechas de trabajo, coincidir los tiempos con los periodos de clase y así cumplir en tiempo y forma con esta etapa de recolección de datos. El Cronograma de actividades cuenta con la descripción detallada de las etapas y fases de las técnicas utilizadas (protocolos) en la presente investigación.
3.3 Resultados 3.3.1 Observación
La observación se realizó en el Taller de Artes Plásticas Pimpleia los días Martes 4, Martes 11 y Jueves 13 de Diciembre de 2012, así como los días jueves 17 de Enero y jueves 24 de Enero de 20013 en el grupo de Medianos en el horario de 17:30 a 18:45. Se tomaron notas guiadas por los siguientes puntos:
- ¿Cuál es su actitud al llegar al taller? - ¿Asisten puntuales?
- ¿Llegan con sus padres?
- ¿ Sus padres los esperan durante la clase? - ¿Cómo es el salón?
- ¿las maestras les indican dónde trabajar? - ¿Trabajan de manera individual o grupal? - ¿Con qué materiales trabajan en clase?
- ¿los niños están familiarizados con los materiales? - ¿los usan correctamente?
- ¿tienen las indicaciones para su uso y aplicación? - ¿utilizan materiales específicos para cada clase?
- ¿cuál es la actitud de los niños al iniciar a trabajar con estos materiales? - ¿Cómo se dirigen las maestras a los niños?
- ¿Cómo responden los niños a las maestras? - ¿Guían la clase?
- ¿mantienen el control del grupo? - ¿acuden con cada niño a trabajar?
- ¿Influyen en su trabajo o sólo observan? - ¿permanecen en el salón todo el tiempo?
- ¿Ponen atención los niños cuando la maestra habla? - ¿Entienden lo que se les explica?
- ¿Cómo manifiestan sus dudas?
- ¿Aclaran sus dudas con la maestra o con algún compañero? - ¿piden su opinión al respecto de su trabajo?
- ¿platican en clase?
- ¿observan el trabajo del otro compañero? - ¿Cómo es la actitud de los niños al trabajar? - ¿se concentran?
- ¿salen del salón?
- ¿se apresuran a terminar?
- ¿son conscientes del tiempo de clase? - ¿esperan a que ésta termine?
- ¿Cómo dejan su trabajo y salón al terminar?
- ¿Interactúan entre compañeros o con la maestra al término de la clase? - ¿Quién viene por ellos?
3.3.2 Sondeo
Durante el periodo vacacional decembrino de 2012, se envió el sondeo vía correo electrónico a los padres de familia del taller con apoyo de la maestras. Sin embargo se recibieron pocas respuestas, por lo que se complementaron con sondeos impresos. Este sondeo fue entregado a los padres de familia al momento que iban a dejar o recoger a sus hijos al taller y contestados en ocasiones al momento. De 50 formatos entregados se recibieron 27 arrojando los siguientes resultados:
1.- Edad de los padres de familia de alumnos de Pimpleia
La mayoría de los padres de los alumnos de Pimpleia se encuentran en un rango de edad entre los treinta y uno y cuarenta años. Hay muy pocos padres que rebasan los cincuenta años de edad y ninguno menor a 20 años.
* Tabla 7 Edad Cantidad Menos de 20 años 0 21 a 30 años 5 31 a 40 años 14 41 a 50 años 5 más de 50 años 2 * Ver Grafico 1 2.- Nivel de escolaridad
La mayoría de los padres cuentan con estudios a nivel Licenciatura, ocho cuentan con un Posgrado como último grado de estudios, pocos tienen como nivel máximo de estudios la Preparatoria o carrera Técnica.
* Tabla 8 Primaria 0 Secundaria 0 Preparatoria 2 Técnica 3 Licenciatura 14 Posgrado 8 * Ver Gráfico 2
De los padres que cuentan con Licenciatura indican en su mayoría estar titulados. Así mismo los padres que indicaron contar con un Posgrado cuentan ya con su Título que los acredita.
* Tabla 9
si 18
no 4
Las profesiones de los padres son diversas, encaminadas principalmente al área de Ciencias Sociales encontrando solo coincidencias en la Carrera de Comunicación.
* Tabla 10
Físico Matemáticas e Ingenierías 5
Biológicas y de la Salud 5
Sociales 8
Humanidades y las Artes 3
No especificó 1
De igual manera los Posgrados son en diferentes áreas, encontrando entre ellos un Doctorado en Matemáticas y una persona que realizó sus estudios de Maestría en el extranjero.
Ver Tabla 11
3.- ¿Cuántos hijos tiene?
En su mayoría las familias están integradas por dos hijos, casi en la misma cantidad que sólo cuenta con uno. En ninguna de las encuestas hay registros de alguien que tenga tres o más hijos.
* Tabla 12 Uno 11 Dos 15 Tres 0 Más de 3 0 * Ver Gráfico 4
Edades de los hijos :
Las edades de los hijos también son variables, hay quienes tienen desde bebés menores de un año hasta mayores de 18 años, pero en su mayoría el rango de edad se sitúa entre los seis y diez años.
* Tabla 13 Edad Cantidad menos 1 año 1 1 1 2 1 3 0 4 1 5 3 6 6 7 2 8 4 9 4 10 6 11 1 12 1 13 0 14 1 15 1 16 2 17 0 18 0 más 18 2 no especificado 3 * Ver Gráfico 5
4.- ¿Por qué motivo acude su hijo a este Taller de Artes Plásticas?
En su mayoría de los padres contestaron que sus hijos acuden al taller por elección propia, pero casi una cuarta parte lleva a sus hijos para que tengan una actividad extra o tienen otros motivos, entre los que predomina el querer
fortalecer el desarrollo de sus hijos con las artes plásticas y porque su hijo tiene gusto o aptitud por las artes plásticas.
* Tabla 14
Elección de mi hijo 13
Para que mi hijo tenga una actividad extra 7
Cercanía con el hogar 0
Recomendación de otra persona 5
Otro 8
* Gráfico 6
Entre los motivos que se citan como “otro”, los padres tenían la opción de responder de manera abierta este concepto. Entre las respuestas indicadas en este rubro se encontraron los siguientes:
* Tabla 15
Facilidad y gusto por las Artes Plásticas 3
Fomento al arte 1
Para su formación y favorecer su desarrollo 4 Recomendación de su Psicóloga 1
5.- ¿Qué actividades acostumbran realizar en familia en su tiempo libre?
Se plantearon algunas de las actividades que pudieran ser más comunes en las familias de clase media, algunos padres no utilizaron todas las opciones o bien no las clasificaron con un grado de frecuencia.
Una actividad que casi nunca practican las familias de Pimpleia es jugar con Videojuegos, incluso hubo dos padres que indicaron que no tenían Videojuegos en casa. Ocasionalmente las familias de Pimpleia indican Ir al cine, visitar un museo o ir al parque. Y la actividad que indican realizar con mayor frecuencia en su tiempo libre es visitar a un familiar.
* Tabla 16
Actividad Casi Nunca Ocasionalmente Frecuentemente
Ir al Cine 2 14 9
Visitar un museo 4 14 5
Ir a un parque 3 14 9
Practicar un deporte 7 11 5
Ver TV en casa 5 10 8
Visitar a algun familiar 4 8 11
Videojuegos 15 3 2
Juegos de Mesa 10 11 2
* Gráfico 7
Dos padres sólo contestaron una opción para cada frecuencia y otro más anexó actividades que acostumbra hacer en familia frecuentemente:
- leer - andar en bici -cocinar -Ir al teatro
7.- Considera que el costo del taller es…
Una gran mayoría indicó que el costo que pagan por la estadía de sus hijos en el Taller es justo y solo una persona indicó que lo consideraba barato. Cuatro personas indicaron que les parecía alto, sin embargo una de ellas dijo que era alto más no excesivo. * Tabla 17 Muy alto 0 Alto 4 Justo 21 Barato 1 Muy Barato 0 * Gráfico 8
Una persona que calificó el costo del taller como “alto” puso una nota entre paréntesis, en el que indica que el costo es alto pero “no excesivo”.
6.- ¿Cómo definiría su satisfacción con el trabajo que se realiza en Pimpleia?
El grado de satisfacción de los padres hacia el taller de artes plásticas es positivo, pues nadie indicó estar insatisfecho, cuatro afirmaron estar satisfechos y en su mayoría calificaron como muy satisfechos.
* Tabla 18 Muy Satisfecho 22 Satisfecho 4 Insatisfecho 0 * Gráfico 9 3.3.3 Entrevistas
Se realizaron cinco entrevistas en total, dos a niños del grupo de Medianos y tres a miembros del grupo de jóvenes. Antes de la realización de la entrevista se pudo tener un acercamiento con los niños durante la observación, lo que les dio la confianza y apertura para poder platicar.
Participaron Regina y Carlos del grupo de Medianos, con 9 y 11 años respectivamente, ellos aún se encuentran en Primaria. Los niños se mostraron un poco tímidos al hablar en un principio y pensaban a veces mucho al momento de responder, sobre todo en el momento de hablar de la escuela, construían sus frases dejando ver un poco el discurso de los padres “porque es bueno para mí” “es educativo” “es bueno para mi educación”. Notorio fue el hecho que al llegar a la parte final de la entrevista ya se veían más sueltos al responder y se dejaba ver su entusiasmo al hablar de cómo se sienten con el arte. Hablan con seguridad de los temas que ven en Pimpleia, conocen al respecto. Con los niños
se tuvo que controlar más la sesión de preguntas, pues en ocasiones contestan de manera escueta y cuando amplían su respuesta se desvían un poco del tema. Las entrevistas duraron un promedio de 50 minutos, pero las respuestas eran cortas aunque no muy concretas, se tuvo que repetir o reelaborar varias veces algunas preguntas.
Con los jóvenes hubo un encuentro previo en una de sus clases en la que se veían muy interesados en compartir sus experiencias. De ellos se entrevistó a tres personas: Adriana de 21 años, Emiliano y Joaquín, ambos de 17 años, pero por lo menos dos más también querían compartir su experiencia. Adriana se encuentra cursando el segundo semestre de medicina y sus compañeros están en el último año de preparatoria. Su grupo se ve muy integrado y con ganas de participar. Al momento de iniciar la entrevista se vieron un poco nerviosos, pero al igual que los niños, la entrevista fluyó cuando empezamos a platicar acerca de cómo se sentían en Pimpleia y con su trabajo. Este grupo se conoce muy bien, y en la entrevista siempre uno refería a otro compañero en sus ejemplos y experiencias. Las entrevistas tuvieron una duración cercana a una hora, sus respuestas eran más extensas pero concretas en relación a la pregunta. Con Joaquín la duración de la entrevista se amplió porque él se encuentra dando clases como apoyo en el grupo de medianos, por lo que también compartió sus experiencias como maestro del lugar.
Para las entrevistas se utilizó una grabadora digital y micrófono (para mitigar el sonido ambiental) y en una ocasión la grabadora de voz de un iPhone 5 (Apple). Los audios se procesaron a través de Pro tools para su posterior transcripción. Se efectuaron durante el horario de clases para no afectar su trabajo dentro de las instalaciones del taller. Se realizaron pocas anotaciones en el transcurso de la entrevista, pues tanto los niños como los jóvenes se distraían al ver que se realizaban anotaciones y trataban de controlar sus siguientes respuestas, al optar por dejar de realizarlas la conversación fluyó con más confianza.
Los instrumentos una vez aplicados nos arrojan resultados significativos para así dar inicio al análisis e interpretación. Estos tres métodos de recolección de información se utilizaron para analizar tres categorías importantes para esta investigación: familias, escuela y niños.
Nuestro objeto de estudio son los niños, la significación de las artes plásticas y la manera es como se apropian de esta práctica, sin embargo no se puede separar de sus otros dos contextos más cercanos y que determinan su conducta: la familia y escuela como instituciones primordiales para todo ser humano.
En el siguiente capítulo se realizará la interpretación de resultados: el sondeo para analizar a la familia, la observación y parte de las entrevistas a los niños para hablar de las familias y finalmente las entrevistas a profundidad realizadas con los niños nos mostrarán como ocurre su proceso de apropiación y significación.
Capítulo 4
“Cultura es aquello que queda en el espíritu después de que se ha olvidado todo lo que se aprendió”
- Pierre Bourdieu
Tras llevarse a cabo la metodología para acercarnos al proceso de apropiación de los niños a las artes plásticas, se devela el hecho de que los niños reproducen gran parte de lo que ven en su casa, modelos, actitudes y costumbres. Su habitus guía en gran parte su comportamiento, pero la manera en como se apropian de una práctica cultural, depende en como ésta va formando parte de su cotidianeidad.
En el presente capítulo mostraremos los resultados de los instrumentos aplicados en los tres campos que intervienen en este proceso de apropiación: la familia, la escuela y el niño. Las técnicas aplicadas a cada uno de estos actores fue diferente en función de centrar nuestra atención en los pequeños, ya que tanto de la familia y de la escuela necesitábamos referenciales solamente para conocer el entorno de los niños que practican artes plásticas.
La observación realizada en la escuela fue el primer acercamiento a los niños y maestras que conforman el taller, se pudo estar inmerso en el ambiente de trabajo de los infantes y tener un panorama de cómo funciona Pimpleia. Los padres nos dieron un referente del ámbito familiar con un pequeño sondeo acerca de sus datos y hábitos generales. La parte central de la presente investigación fueron las entrevistas realizadas a los niños y adolescentes que pertenecen al taller de artes plásticas, cinco de ellos nos confiaron parte de su experiencia al interior del Pimpleia y su relación con esta práctica cultural.
Para interpretar la información obtenida con estos instrumentos, nos apoyaremos con las teorías citadas en el capítulo 1 y con el respaldo de Pierre Bourdieu, que a lo largo de la investigación surgió en las citas de varios de los autores del primer apartado y al acercarnos más a su obra encontramos conceptos que definen gran parte de los resultados obtenidos.
En primera instancia hablamos de Gilberto Giménez acerca de Comunicación, cultura e identidad, en la que citamos que “la comunicación se realiza siempre a partir de pertenencias socio-culturales”112. De John Thompson obtuvimos las diferentes concepciones de cultura, la definición de formas simbólicas y sus características así como los campos de interacción. Jorge González, respaldado en los conceptos de Pierre Bourdieu, nos ayudó a definir habitus y capitales, mientras que con Néstor García Canclini definimos Consumo Cultural. Guillermo Orozco nos acercó al concepto de mediación ya que al hablar de niños, el papel de la familia como mediador es de suma importancia.
4.1 Familias
Los niños se encuentran en un ambiente familiar en el que reproducen esquemas, costumbres y reflejan el nivel cultural de los padres. Aunque la escuela cumple el papel de instructor, la verdadera formación inicia en el seno familiar, lo que los niños vean, escuchen y vivan en su día a día es lo que les dará las herramientas para desenvolverse como seres sociales y los lentes con los que interpretarán su mundo.
Este habitus en los niños se forma con base en los capitales a los que están expuestos. El económico guía muchas de las acciones que como familia se ejerzan en la elección de una escuela, el lugar en donde viven y su forma de vestir. El cultural o educativo puede tomar ventaja del capital económico para la elección no sólo de un plantel escolar, sino quizá de un sistema educativo que
apoye el desarrollo de sus hijos y estimular el incremento de sus conocimientos. Un capital cultural bajo, puede truncar los alcances que el capital económico pueda alcanzar.
Un papel importante en este aspecto y que mueve mucho las acciones de la clase media, es el capital social, esta “buena intención cultural” que se tiene para aspirar a un reconocimiento, no sólo de posición social, sino de conocimientos. Los padres que inscriben a sus niños en una clase adicional a la escuela regular orientan su elección principalmente llamados por este capital, pues aunque tengan la facilidad económica, la dirección de sus acciones se rige por las pretensiones educativas que tengan para sus niños.
Como indica Néstor García Canclini: “Los ritmos de vida que determinan las diferentes ocupaciones, las obligaciones familiares que derivan del número y de edad de los hijos, las tradiciones de diversos grupos y sectores sociales, las relaciones comunitarias- sociales, religiosas y políticas también definen la manera de participar e intervenir en las experiencias comunitarias de la comunidad”113 y esto se puede apreciar en las respuestas que los padres hicieron en el sondeo en los que se encontraron coincidencias en los hábitos y apreciaciones en algunas familias.