disciplina escolar. Las normas de la escuela reflejan una combinación de los requisitos del Código de Educación de California y de las normas locales que representan los valores y los requisitos de los valores y de seguridad de nuestra escuela. Las normas de disciplina de la Escuela se publican en el planeador del estudiante que se distribuye a cada estudiante y se envía a casa por correo a cada familia en el verano. Además, los administradores llevan a cabo
presentaciones del salón de clase cada otoño para asegurar que todos los estudiantes entiendan las normas de la escuela, la responsabilidad de los
estudiantes para una buena ciudadanía en el campus, y el mensaje de que las normas para brindar un ambiente seguro y estable. La acción disciplinaria puede incluir la detención, la suspensión en la escuela, suspensión en casa, o expulsión por infracciones serias. Tomamos una acción disciplinaria seria por incidentes que incluyen alcohol, drogas o armas.
A veces es necesario suspender a los estudiantes que violan ciertas reglas. Nosotros sólo informamos de las suspensiones de estudiantes que son enviados a casa durante uno o más días. No informamos de las suspensiones que se cumplen dentro de la escuela, por las que los estudiantes son retirados de una o más clases durante un solo día de clase. La expulsión es la consecuencia más seria que imponemos. Los estudiantes expulsados son retirados de esta escuela de manera permanente.
Durante el año escolar 2008–2009, tuvimos 181 incidentes de suspensión. Tuvimos cinco incidentes de expulsión. Para facilitar la comparación de nuestras suspensiones y expulsiones con las de otras escuelas, en este
A M B I E N T E D E A P R E N D I Z A J E
PROMEDIO DE ALUMNOS POR SALÓN EN CURSOS ESENCIALES
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Inglés 28 25 25 Historia 35 30 29 Matemáticas 28 28 27 Ciencias 34 30 28
FUENTE: El censo CBEDS de octubre de 2008. Los promedios del condado y del estado solamente representan a las escuelas secundarias.
SUSPENSIONES Y EXPULSIONES NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL DISTRITO PROMEDIO DEL ESTADO
Suspensiones por cada 100 estudiantes
2008–2009 11 6 16
2007–2008 11 6 17
2006–2007 19 11 15
Expulsiones por cada 100 estudiantes
2008–2009 0 0 1
2007–2008 0 0 1
2006–2007 1 1 1
FUENTE: Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC. Los datos representan incidentes, no el número de alumnos implicados. Los promedios del distrito representan a las escuelas secundarias solamente.
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informe representamos estos hechos proporcionalmente (incidentes por cada 100 estudiantes). Nótese que el mismo estudiante puede ser involucrado en varios incidentes.
Tareas
Los estudiantes deben completar las tareas en todos los cursos básicos y todo el preparatorio universitario, y cursos avanzados y de honor. Mientras la mayoría de trabajos escolares se asignan durante la semana y se deben entregar el fin de semana, se espera que los estudiantes completen los proyectos tales como informes de libros, trabajos de investigación, y el proyecto final en un periodo mayor más largo de tiempo.
Este año nuestros profesores pueden colgar tareas escolares en sus propias páginas Web, que se pueden encontrar en la página Web de la escuela (http://www.wuhsd.k12.ca.us/whittierphs). El sistema TelePadres también brinda la oportunidad para que los profesores recuerden a los padres y a los estudiantes de las fechas límites de los proyectos. A los estudiantes se les asigna tutorías obligatorias cuando no han finalizado sus tareas.
Calendario y horario escolar
La escuela incluye 180 días de enseñanza. Pioneer es un horario de bloque modificado. Los estudiantes toman todas sus clases el lunes, horas pares los martes y jueves, y las horas impares los miércoles y los viernes. Las clases de la hora-Cero se cumplen todos los días. La colaboración del personal se lleva a cabo el lunes en las tardes después una salida temprano.
Cada bloque de enseñanza es seguido por una tutoría de 20 minutos para los estudiantes que necesitan tiempo y apoyo adicional. La Retención para la tutoría es determinada por el Sistema de Privilegio Pioneer. Los
estudiantes pueden salir temprano de la tutoría por medio del desempeño (se debe ganar una C o mejor), la preparación (trabajos escolares, tareas y materiales), puntualidad (en clase y a tiempo), y participación (se trabaja de timbre a timbre).
Participación de los padres
Colocamos una alta prioridad en la participación de padres y comunidad. La comunicación de padres ha aumentado por medio del uso regular TeleParent (por sus siglas en ingles), conferencias, y juntas de información de padres. Le animamos a nuestro personal que usen TeleParent para mandar noticias positivas durante la primera semana de la escuela. Los maestros también se les animan a los maestros para que usen TeleParent para notificarles a los padres cuando sus estudiantes están en peligro de reprobar. Todos los maestros han sido entrenados para crear, diseñar, y mantener páginas de red de maestros individual.
La oficina de Horizontes Expandidos anfitriona el Comité Consejero de Aprendices de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Este comité les provee a nuestros padres de Aprendices del Ingles con información importante en su propio idioma sobre colegio, exámenes, servicios para el Aprendiz del Inglés, y talleres de motivación. El director ha aumentado la comunicación de padres por medio de su Café mensual con el director y su Te en la tarde con el director al igual con el uso continuo de la póliza de la puerta abierta. Les proveemos a los padres con el calendario anual con los días de tutoría, horario de campana, eventos deportivos, y actividades escolares. Invitamos a todos los padres a participar en varias organizaciones que se reúnen regularmente, incluyendo PTSA, Consejo del Plantel de la Escuela (SSC, por sus siglas en inglés), Titan Boosters, grupo de padres Avance y Vía de Determinación Individual (conocido en inglés como AVID) , Band Boosters, la Asociación de Ex Alumnos, Asesores de GATE. El SSC es instrumental en desarrollar el plan de la escuela y la aprobación del presupuesto de las mejoras de la escuela. Llame a Victoria Cuevas, Directora de Expanded Horizons, para información sobre las organizaciones de padres al (562) 698-8121, extensión 5060.
Whittier Union High School District Dirección
Mónica Oviedo se encuentra en su primer año como directora de Escuela Secundaria de Pioneer, pero se ha desempeñado como directora durante cinco años en Distrito Escolar Whittier Union. Comenzó su carrera como maestra en 1990 y se unió al personal de Pioneer en 1997 como maestra de historia. En el 2000, fue seleccionada como directora asistente en la Escuela Secundaria de Santa Fe y fue nombrada directora de la Secundaria de Santa Fe en 2004. La Dra. Oviedo cuenta con una licenciatura de UCLA y una maestría y un doctorado de la Universidad del Sur de California. En el 2009, fue seleccionada como Directora del Año por la Asociación de Administradores Escolares de California, Region 15.
Muchos grupos contribuyen a nuestro procedimiento de toma de decisiones. Nuestro Consejo del Plantel de la Escuela (SSC, por sus siglas en inglés), cual incluye el Director de la escuela, padres, estudiantes, y personal docente, toman las decisiones sobre nuestro plan de estudios, políticas de la escuela, y presupuesto. Nuestro equipo de liderazgo y nuestros SSC son instrumentales en crear, poner, y supervisar nuestro plan de la escuela en ejecución, que el personal entero repasa y revisa. Nuestro Equipo de Liderazgo es compuesto por el Director de la Escuela, tres principales auxiliares (plan de estudios, dirección, y negocios y actividades), el Director de Expanded Horizons, cabecillas de departamentos, el Director de Atletismo, el Decano de disciplina, consejeros y un profesor consultante de apoyo a profesores- nuevos. Nuestro personal docente también se reúne
regularmente para elegir temas de desarrollo de personal y para hablar sobre mejoras del programa.
Alrededor del seis por ciento de nuestros maestros tiene menos de tres años de experiencia en la enseñanza, lo cual está por debajo del porcentaje de maestros nuevos en otras escuelas secundarias de California. Nuestros maestros tienen, en promedio, 13 años de experiencia. Alrededor del 48 por ciento de nuestros maestros tienen un título de licenciatura de cuatro años de estudio en una universidad. Alrededor del 52 por ciento han obtenido un título superior o igual al de maestría.
D I R E C C I Ó N , M A E S T R O S Y P E R S O N A L
Experiencia y educación del maestro
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Experiencia en la enseñanza
Promedio de años en la enseñanza 13% 12% 13%
Maestros nuevos Porcentaje de maestros con uno o dos años de experiencia
6% 13% 12%
Maestros que poseen una maestría (MA) o un título más alto
Porcentaje que posee una maestría o un título más alto otorgado por una universidad de posgrado
52% 45% 41%
Maestros que poseen sólo una licenciatura (BA)
Porcentaje de maestros cuya graduación más alta es una licenciatura, otorgada por una universidad con programas de cuatro años
48% 55% 59%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2008. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
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Alrededor del 97 por ciento del personal educativo de Pioneer posee credenciales completas. Este número está cercano al promedio de todas las escuelas secundarias del estado. Alrededor del tres por ciento del personal educativo de Pioneer posee credenciales de aprendiz, que se reservan para aquellos maestros que se encuentran en el proceso de terminar su capacitación como maestros. En comparación, el cinco por ciento de los maestros de las escuelas secundarias de todo el estado posee credenciales de aprendiz. Alrededor del dos por ciento de nuestro personal educativo posee permisos de emergencia. Muy pocos maestros de las escuelas secundarias poseen esta autorización en todo el estado (sólo el tres por ciento). Todo el personal educativo de Pioneer posee la credencial para enseñar una sola materia en escuelas intermedias y secundarias. Este número es equivalente al promedio de las escuelas secundarias en California. Se pueden encontrar tres años de datos acerca de las credenciales de los maestros en el Almanaque de Datos que acompaña este informe.
Credenciales que poseen los maestros
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Maestros con credenciales completas
Porcentaje de maestros que poseen total autorización para enseñar al nivel primario o intermedio
97% 93% 94%
Maestros con credencial de aprendiz
Porcentaje del personal con credencial de internado
3% 6% 5%
Personal con permiso de emergencia
Porcentaje del personal con permisos de emergencia
2% 2% 3%
Maestros con exenciones
Menor nivel de acreditación que usan los distritos cuando no tienen otra opción
0% 0% 1%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2008. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias. Un maestro puede tener más de una credencial. Por esta razón, es posible que la suma de todas las credenciales exceda el 100 por ciento.
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MAESTROS “ALTAMENTE CALIFICADOS”: La ley federal conocida como No Child Left Behind (Que Ningún
Niño se Quede Atrás, NCLB) exige que los distritos reporten el número de maestros considerados como “altamente calificados”. Estos maestros "altamente calificados" deben poseer una credencial completa, un título de licenciatura y, si están enseñando una materia esencial (como lectura, matemáticas, ciencias o estudios sociales), también deben demostrar su experiencia en ese campo. La tabla anterior muestra el porcentaje de cursos esenciales y de estudiantes con maestros considerados por debajo de "altamente calificados". Las excepciones conocidas como reglas HOUSSE (High Objective Uniform State Standard of Evaluation) permiten a algunos maestros veteranos cumplir con la prueba de "altamente calificados", que de otra manera no les sería posible.
ENSEÑANZA FUERA DE CAMPO: Cuando a un maestro le falta la autorización para enseñar una materia de un
curso que está enseñando, ese curso se cuenta como una sección fuera de campo. Por ejemplo, si se presenta un puesto vacante en un curso de biología y un maestro que normalmente enseña literatura inglesa (al que le falta una autorización para enseñar materias de ciencias) ocupa el puesto para enseñar el resto del año, ese maestro estaría enseñando fuera de su campo. Véanse los detalles para álgebra y ciencias en la tabla de Enseñanza fuera de campo. Alrededor del tres por ciento de nuestros cursos esenciales los enseñaron maestros que estaban
enseñando por fuera de su campo de experiencia, en comparación con el 13 por ciento de los cursos esenciales que enseñaron los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
TIPOS DE CREDENCIALES DE LOS MAESTROS: Los maestros que no poseen credenciales completas están
trabajando bajo los términos de un permiso de emergencia, una credencial de internado o una exención. Éstos deben estar en proceso de conseguir su credencial y mientras tanto se les permite enseñar sólo si la junta escolar lo aprueba. Alrededor del tres por ciento de nuestros maestros estaba trabajando sin credenciales completas, en comparación con el seis por ciento de los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
Indicadores de que los maestros pueden no estar suficientemente preparados
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Cursos enseñados por un maestro que no reúne lo establecido en las normas de la ley NCLB
Porcentaje de cursos esenciales no enseñados por un maestro “altamente calificado” de acuerdo a la norma federal de la ley NCLB
7% N /A 0%
Enseñanza fuera de campo: cursos
Porcentaje de cursos esenciales enseñados por un maestro falto de la autorización en la materia apropiada para el curso
3% 12% 13%
Maestros faltos de credenciales completas
Porcentaje de maestros sin credenciales completas
3% 7% 6%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF) de octubre de 2008. Datos sobre los estándares de NCLB provienen del Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC.
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Esta información detallada muestra la distribución de la enseñanza fuera de campo impartida en cada área de las materias esenciales. Por favor, refiérase al Almanaque de Datos al final de este informe para información sobre los últimos tres años.
Más datos sobre nuestros maestros, exigidos por la legislación Williams, están disponibles en nuestra página Web de responsabilidad escolar. Allí se encontrarán datos específicos acerca de las asignaciones erróneas de maestros y vacantes de empleo docente durante el año escolar 2009–2010.
Distribución del distrito de maestros que no están “altamente calificados”
Aquí reportamos el porcentaje de cursos básicos en nuestro distrito, cuyos maestros se consideran como menos que “altamente calificados” según los estándares de Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB). Mostramos cómo se distribuyen estos maestros en las escuelas según el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos inscritos. El CDE ha dividido las escuelas del estado en cuatro grupos (cuartiles), basándose en el porcentaje de familias que cumplen los requisitos y solicitan recibir almuerzos gratis o a precios reducidos. El primer cuartil consiste en las escuelas que tienen el mayor número de estudiantes que reciben almuerzos
subvencionados. El cuarto cuartil consiste en las escuelas con el menor número de estudiantes que reciben almuerzos subvencionados.
Comparamos los cursos y los maestros asignados a cada grupo de escuelas para ver qué tan diferentes son en cuanto a la asignación de maestros “altamente calificados”.
El promedio de cursos no enseñados por un
maestro “altamente calificado” en nuestro distrito es del tres por ciento, en comparación con el uno de todo el estado. Para las escuelas que tienen el porcentaje más bajo de estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a un precio reducido, este factor es del uno por ciento, en comparación con el cero por ciento de todo el estado.
Enseñanza fuera de campo detallada por áreas de estudio seleccionadas
CURSOS ESENCIALES DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Inglés Porcentaje de cursos de inglés enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 11% 11%
Matemáticas Porcentaje de cursos de matemáticas enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 9% 12%
Ciencias Porcentaje de cursos de ciencias enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 11% 16%
Ciencias sociales Porcentaje de cursos de ciencias sociales enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
16% 18% 17%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2008. Los maestros llenan este formulario durante el censo CBEDS. Los promedios del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
FACTOR DEL