Did the Information About the Layperson’s Knowledge Level Influence the

<< [Paula] me anunció que conocería a la crema de la crema de La Paz >>

(página 39)

¿Qué quiere decir con eso? ¿Cuál es la diferencia?

En combinación con esta citación también refleja sobre por qué Magdalena no quiere que Martín se prepare el desayuno y limpie sus platos el mismo (página 23).

   Lehrermaterial

zu den Handzetteln: El otro mundo del techo (de Fernanda Krahn Uribe) Actividad 5 - Una primera impresión de Bolivia

La Paz (página 16) Sucre (página 49) Santa Ana de Chipaya (página 50) Valle de la Luna (página 30) Horca del Inca (página 83)

Lago Titicaca (página 62) Monte Illimani (página79) Copacabana (página78) Tiahuanaco (página73) Yungas (página 108)   

Actividad 7 – ¿Quién es quien? (después de página 114)

Marta le mostró a Martín una vía secreta de acceso a las ruinas del templo (p.110).

Inés le gusta a Martín (p.61) era inteligente y se ha pasado al bando de las presumidas (p.76).

Adriana Fuentes es la nueva amiga médico de Martín en cuya casa pasa una noche (p.100)

Joaquín es la estrella de skateboard del colegio de Martín (p. 76).

Encarna estudia puericultura en España y gana dinero limpiando casas (p.22). Magdalena se mueve sigilosamente por la casa con la cabeza entre los hombros, las

trenzas moviéndose como un balancín sobre su espalda (p.22). Paulo llevó a Martín al famoso Valle de la Luna (p.30).

Gustavo es el <<gordo divertido>> para la mayoría de su clase (p. 46).

Anselmo Alvarez dijo „usted no necesita preguntar tanto. Basta con que observe un poco a los demás, para adivinar quiénes son y qué hay en sus mentes (p.14). Hugo Ugarte es un amigo del general (p.114).

Martín ¡escribe muchas cartas!   

Actividad 8 – ¿Verdadero o falso? (después de página 120)

Verdad o Falso 1. El papá de Martín pasará una semana en España.

2. Hay gente altanera que llama a los bolivianos “cholos”

3. Todas las ceremonias de la comunidad aymará coinciden con el calendario eclesiástico.

4. Hay piedras antiguas que tienen miles de años. Son benditas del Titicaca que protejan el objetor del dueño. 5. “Cesna” es una palabra aymará.

6. El camión es un medio de transporte en Bolivia; los indios viajan en la parte posterior, a la intemperie. 7. El bisabuelo de Anselmo Álvarez tiene 164 años y posee una experiencia de la que Anselmo carezca.

Falso (un mes, p.96)

Verdad (Paula lo hace, p.81) Verdad (p.80)

Falso (protejan el dueño, p.90)

Falso (p.90)

Verdad (p.119) Verdad (p.88)

119 3.5 Extensives Lesen im Schulalltag

Nach Beendigung des Literaturprojekts stellt sich die Frage, wie man die Schüler zum weiteren Lesen fremdsprachlicher Literatur motivieren kann. Hierfür können die verschiedenen Kommentare zu den gelesenen Büchern, die sich in den Diarios befinden, nützlich sein. Sie könnten als Werbung für das jeweilige Buch genutzt werden. Sofern ein Schüler ein Buch besonders lobt oder etwas Interessantes darüber schreibt, kann der Lehrer diesen Kommentar kopieren, ausschneiden und auf einem neuen Blatt Papier samt Autor und Buchtitel wiedergeben. Diese anonymen Kopien könnten als Buchwerbung in der Klasse verteilt oder in der Bibliothek aufgehängt werden. Im Folgenden die Erfahrungen der Lehrerin Junko:

Handwritten comments by their peers are relevant, realistic, and trustworthy for the students. Often they can be more powerful than teacher recommendations (Bamford und Day 2008: 74f).

Besonders wenn die ersten Schüler von sich aus zum nächsten Buch greifen, liegt es nahe, dass sich die Schüler untereinander über ihre Bücher austauschen und sich gegebenenfalls die Bücher gegenseitig empfehlen.

Der aktive gedankliche Austausch mit Freunden über Inhalte gelesener Texte, ebenso wie gegenseitiges Ausleihen von Büchern führt nicht nur zu einem Kompetenzerwerb (Artelt et al. 2001), sondern liefert zugleich ideale Voraussetzungen für spätere habituelle Leser, indem sie die Lesemotivation fördern (Beinke et al. 2006; Chambliss und McKillop 2000; Hurrelmann 2004; wie zitiert in Biebricher 2008: 13).

Je nach Klassenstruktur könnte man den Schülern auch die Möglichkeit bieten, ähnlich wie beim Umgang mit Bilderbüchern kurz und spontan der Klasse ein Buch zu empfehlen, weil es gefallen hat. So wird Lesen nicht mehr zum Muss sondern macht Spaß!

Mit Hilfe des bereits präsentierten Logbuches erhält der Lehrer einen schnellen Überblick über die Leseerfolge der einzelnen Schüler. Ab einer bestimmten Leseaktivität könnte der Lehrer Pluspunkte verteilen, welche die Endnote beeinflussen. Diese Pluspunkte könnten besonders im Falle einer schlechten Note als Sprungbrett zur Notenverbesserung dienen.

Um zu bestätigen, dass die im Logbuch aufgelisteten Bücher auch tatsächlich gelesen wurden, sollten die Schülen zumindest bspw. eine kurze Reflexion zum jeweiligen Buch in ihrem Diario festhalten. Hierfür könnte der Handzettel „Unos consejos para mi primer diario de literatura“, oder die im Folgenden dargestellten Übungsblätter, aus welchen die Schüler aussuchen können, von Nutzen sein.

30 Piensa sobre maneras en que se puede contar un cuento sin el uso de palabras. ¿Qué podrías utilizar? ¿Cómo podrías contar tu cuento a alguien sin hablar o escribir? Prepara una lista con tus ideas.

Elige una de esas maneras para tu sección del libro. Intentad hacerlo. Hacerle una prueba a un amigo/ una amiga. Discutid sobre los resultados y escribe un comentario.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 30 _{(Vgl. SZABOS 1984: 43).}

121

¿y si?

 ¿Qué pasaría si todos los personajes se cambiarán en animales? ¿En qué se cambiaría cada uno?

 ¿Qué pasaría si alguien en el cuento podría hacer magia? ¿Quién sería el escogido? ¿Qué haría con su capacidad?

 ¿Qué pasaría si todos crecerían a ser gigantes o súper-pequeños?

 ¿Qué pasaría si el carácter principal tuviera un tigre imaginario como amigo consigo?  ¿Qué pasaría si todas las cosas verdes se cambiarían a ser rosas?