Hay múltiples reglas y normas de todo tipo, para todos los ámbitos, cul- turas y épocas, pero no todas tienen que ver directamente contigo. Lo importante es que conozcas las que se relacionan con tu vida diaria, tu tiempo y tu cultura.
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Por ejemplo, una de las reglas que rigen la convivencia en el salón de cla- ses es que no debes golpear a tus compañeros y compañeras. En verdad, nadie quiere ser golpeado y por eso todos deben seguir la regla de no gol- pear a otro: convivir en paz facilita que estudien, se diviertan y aprendan en el salón de clases.
¡Conéctate!
Revisa tu libro de Español 1. En el bloque 1 realizaste una actividad para la elaboración de un regla- mento escolar. Consúltalo y tenlo en cuenta para la siguiente activi- dad de Portafolios y para el resto de la lección.
1.31. Éste es un ejemplo de reglamento. ¿Qué otros conoces?
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Portafolios
Reglas y normas en la vida cotidiana
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Vas a realizar un trabajo de investigación, para ello harás lo siguiente:• En grupo seleccionen tres reglamentos que les afecten directamente, puede ser desde el reglamento de la escuela has- ta algunas leyes incluidas en la Constitución mexicana. Si participan en alguna actividad o deporte, o forman parte de un club, institución o religión, también pueden incluir su reglamento.
• Una vez que elegidos los tres reglamentos, escoge de manera individual, 2 o 3 reglas que consideres importantes para cada reglamento. Escríbelas en tu cuaderno.
• En forma individual, piensa en dos reglas que no estén escritas en algún reglamento de los que recopilaste y quieras in- corporarlas a las que seleccionaste. Dale preferencia a las que sean más cercanas a tu vida diaria, por ejemplo: una que todos sigan en su casa y otra que funcione en el salón de clases.
• Formen equipos de tres personas y comente cada quien sobre las reglas que seleccionaron de las ya establecidas, así como de las que propusieron ¿por qué las eligieron?, ¿para qué les sirven en su vida cotidiana?
• De todas las reglas y normas que han logrado recopilar, seleccionen en equipo tanto las que corresponden a los reglamen- tos como las que propusieron. Señalen las que consideren más importantes (mínimo10) y establezcan lo siguiente sobre cada una:
¿En qué consiste y cómo los afecta personalmente? Expliquen por qué se relaciona con ustedes. ¿Por qué creen que es importante?
Pongan ejemplos de su vida diaria en los que crean que la regla se aplica. ¿Qué se tiene que hacer para cumplirla y por qué es importante cumplirla?
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Copien la siguiente tabla en una tarjeta (si no cabe usen una hoja) y llénenla con la investigación que realizaron. Adecuen la tabla al número de reglas que eligieron. Ya que llenaron la tabla, pásenla en limpio y enmíquenla.Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4
¿Qué reglamento es? De la escuela
¿Cuál es la regla Respetar el uso de
la palabra ¿Dónde se aplica en la vida diaria? En la escuela En la familia En la comunidad ¿Qué se tiene que hacer para cumplirla?
Escuchar con atención No interrumpir Pedir la palabra ¿Por qué es importante respetarla? Para comunicarse, resolver conflictos y tomar acuerdos
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Cuando las tablas de todos los equipos estén listas pásenlas por el salón para que las lean todos y después pónganlas en un fichero (en una caja) para que las consulten cuando quieran. El fichero se llamará “Reglas y normas de la vida cotidiana” y estará a la mano para utilizarlo todo el curso.FCyE 2 Bloque1.indd 53
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Disciplina y fi guras de autoridad en diferentes espacios de convivencia
¿Recuerdas que en la lección pasada viste la importancia de hacerte hábil en lo moral, es decir, adquirir hábitos que desarrollen la dimensión mo- ral de tu vida? Vuélvela a revisar para recordar, porque de eso se trata la disciplina.
Puedes llamar disciplina a cualquier actividad, siempre y cuando sea llevada a cabo con la frecuencia y las exigencias adecuadas para cumplirla exitosamente. En esta asignatura importa que tengas en cuenta una disci- plina en particular, como es: la costumbre para cumplir las normas y las reglas.
La disciplina se trata, pues, de que te regules y sigas las normas, porque sólo así se asegura la convivencia. La mejor manera de seguirlas es acos- tumbrarte a hacerlo, tener ese hábito, pues así no tienes que preocuparte todo el tiempo por ellas, sino que las sigues tan naturalmente como acos- tumbras jugar, oír música o ver televisión.
Situación de vida
En una clase de primero de secundaria hay muchos pro- blemas con un chico en concreto. Todos los compañeros se quejan de su comportamiento y de su actitud: toma las co- sas de la gente de clase sin pedirles permiso y, a veces, se pierden; en algunas ocasiones ha estropeado los deberes y la tarea de algunos compañeros sin ningún motivo; a me- nudo se pelea durante el receso; suele insultar a los com- pañeros. Este chico dice que nadie quiere ir con él; que no tiene amigos; que no ha cogido ni estropeado nada, sino que siempre le echan las culpas a él de todo lo negativo que pasa en clase; que simplemente se defiende cuando los otros se meten con él, etcétera.Han hablado muchas veces durante la hora de tutoría para intentar encontrar la solu- ción. Algunas veces este chico ha pedido perdón y otras ha sido todo el grupo quien le ha pedido perdón a él. Pero casi cada semana hay una nueva queja.
Fuente: SEP. Una experiencia española, SEP-Corporación Espa- ñola, Fondo mixto de Cooperación Técnica y Científica México- España, México, 1977, pp. 117-118. • ¿Consideras que el enfrentamiento entre este alumno y
el grupo tiene que ver con que él no ha adquirido el há- bito de respetar las normas y las reglas que garantizan la convivencia en clase?
• ¿Tú qué opinas: su indisciplina es por mala intención o porque no ha logrado desarrollar lo suficiente su mora- lidad? ¿Qué solución darías al problema?
• ¿Cuál es tu juicio sobre el carácter de este chico? Antes de responder pregúntate: ¿cuáles son sus característi- cas y qué posibles razones hay para que actúe como lo hace?, ¿crees que tienes los elementos adecuados para evaluar si su actitud está bien o mal?, ¿por qué?
• ¿Te parece que alguien indisciplinado puede cambiar su actitud si reflexiona, si se habitúa al razonamiento y a la práctica moral?
• Piensa en alguien que conozcas bien con un modo de ser parecido y con problemas similares: ¿qué solución crees que podría darle a sus problemas?
1.32. ¿Crees que este chico tenga un problema de disciplina?
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En el Ateneo
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Discutan en grupo algunas si- tuaciones en las que se ha roto la disciplina en clase, en casa o en el país. ¿En esos casos se vio afecta- da la convivencia?ç
Dialoguen sobre las siguientes preguntas: ¿la disciplina va en con- tra de la convivencia?, ¿por qué?La disciplina se adquiere por medio de la refl exión ética y la formación moral, sin embargo, no todos los miembros de un grupo tienen sufi ciente madurez para ser disciplinados.
Cuando no despliegas tu capacidad de disciplinarte y no ordenas cier- tos aspectos de tu vida para convivir en armonía, entonces delegas tu ca- pacidad de autorregulación a otros.
Por esta razón se recurre a las fi guras de autoridad, las cuales evitan que aquellos que no han logrado la autorregulación y la formación de su pro- pia personalidad moral y social terminen a golpes con todos los demás.
Las fi guras de autoridad no están para molestar, sino para brindar un servicio a la sociedad y procurar la buena convivencia.
Conciencia
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Mira las siguientes imágenes, que representan figuras de autoridad.Padre Maestro Policía Aquí dibuja otras dos figuras de autoridad
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Piensa en lo siguiente sobre cada uno. Escribe las res- puestas en tu cuaderno:• ¿Cuál es su papel?
• ¿Qué reglas y normas procuran para los demás?
• ¿Cuál es su importancia en la vida cotidiana?
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Recuerda alguna situación en la que cada una de estas figuras haya intervenido para mantener la convivencia.è
Ahora haz las mismas preguntas a tus padres, a un maestro, a un policía y a las figuras de autoridad que pro- pusiste. Escribe las respuestas en tu cuaderno.FCyE 2 Bloque1.indd 55
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Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades
Como has visto en este curso, tienes la posibilidad y el derecho de ser libre y autónomo. Además, puedes dar razón de tus actos y organizar la dimensión moral de tu vida. Por todo eso eres capaz de asumir las res- ponsabilidades que implica vivir en sociedad, es decir, puedes cumplir conscientemente las reglas y las normas, sabiendo que te benefi cia a ti y a los demás.
Para esto es crucial que te pongas en el lugar de los demás. Las reglas y las normas intentan dar su justo lugar a todos para respetar su libertad y dignidad. Si te pones en el lugar de los demás entenderás que, igual que para ti es importante que se te respete, para los demás también. Todos necesitamos y defendemos nuestro lugar, por esa razón es necesario seguir las reglas y las normas.
¿Has jugado ajedrez? Recuerda la primera vez que lo intentaste. Éste es un ejemplo de alguien que se enfrenta al ajedrez por primera vez:
1.33. El ajedrez es una imitación del campo de batalla. Se juega en un tablero de 64 ca- sillas y cada uno de los dos jugadores tiene 16 piezas, que representan diferentes catego- rías y funciones, y se mueven según una pau- ta establecida.
Antes de jugar ajedrez tienes que aprender cómo se pueden mover las piezas, cómo puedes comer las piezas contrarias, cómo se gana el juego y algunas tácticas básicas, por ejemplo, cubrir al rey a toda costa para no perder. Sólo si se respetan sus reglas el ajedrez puede ser interesante. Ata- cas, te defi endes, presionas, engañas al contrario, etcétera. Pero si violas una regla el juego pierde todo el sentido, además de que tu contrincante se va a molestar y te va a pedir que sigas las reglas.
1.34. ¿Has visto algo parecido? Roberto intentó mover el rey saltando el peón de enfrente; su contrincante le dijo que no podía hacer eso. Enseguida intentó mover la torre y su adversa- rio se enojó.
Mmmmh, me gustó la pieza pequeña, pero creo que ésta se
mueve primero. ¡No puedes hacer eso!,
mejor te enseño las reglas del juego.
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