Theme SQ1.2: Difficulties supporting children with test anxiety 1 Subtheme SQ1.2a: Negative attitude to learning/internalising

La presente investigación se enmarca dentro de los estudios de corte cualitativo y se adscribe al paradigma hermenéutico-interpretativo, esto debido a la naturaleza del objeto de estudio, el que dada su complejidad, como cualquier objeto de conocimiento social, exige una diversidad de formas de aproximación. Este paradigma, en su vertiente metodológica, se sirve de distintos métodos de observación e instrumentos para generar y recoger datos introspectivos de los participantes.

Al respecto cabe destacar que, al escoger una investigación de corte cualitativo, autores como Flick (2004, p.27) destacan que: “La investigación cualitativa se orienta a analizar casos concretos en su particularidad temporal y local, y a partir de las expresiones y actividades de las personas en sus contextos locales”. Apuesta firmemente por el rigor del trabajo cualitativo y ofrece una perspectiva actualizada de los nuevos enfoques en la investigación cualitativa a partir de la cual redefine las características de ésta del siguiente modo:

 Es una estrategia de investigación para estudiar la realidad compleja en un entorno social de diversidad y pluralidad de medios, subculturas, estilos de vida y maneras de vivir.

 Persigue diseñar métodos tan abiertos que permitan la complejidad del objeto en estudio.

 Los objetos de estudio no se reducen a variables individuales, sino que se estudian en su complejidad y totalidad en su contexto cotidiano.

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 Los campos de estudio no son situaciones artificiales en el laboratorio, sino las prácticas e interacciones de los sujetos en la vida cotidiana.

 La meta de la investigación es menos examinar lo que ya se conoce bien (teorías formuladas con anterioridad) que descubrir lo nuevo y desarrollar teorías fundamentadas empíricamente.

 La validez del estudio se evalúa con respecto al objeto analizado.

 Son criterios centrales en la investigación cualitativa: que los hallazgos se fundamenten en material empírico; que los métodos se hayan seleccionado y aplicado apropiadamente al objeto en estudio.

 No se opone a la investigación cuantitativa, pero presupone una manera diferente de comprender la investigación en general que incluye una manera específica de manejar la relación entre el problema y el método.

El enfoque cualitativo ofrece al investigador una amplia flexibilidad y apertura, necesarias para su estudio. “El pensamiento cualitativo está ubicado en los asuntos humanos. No es alguna forma exótica de hacer o realizar, sino un aspecto dominante de la vida cotidiana. Por esta razón y otras es útil” (Eisner, 1998, p.20).

Por ejemplo, la observación permite ir construyendo categorías de análisis que paulatinamente se van refinando, de acuerdo va indicando el objeto de estudio, esto es, se van redefiniendo y reconstruyendo, al igual que los instrumentos y la aplicación de las técnicas, atendiendo a los requerimientos del objeto. Por otro lado, como indica Eisner (1998) la descripción de lo observado permite a lector participar de manera indirecta en la investigación.

El paradigma es la orientación general de una disciplina, el modo de orientarse y mirar aquello que la propia disciplina ha definido como su contenido temático sustantivo. En las ciencias sociales conviven varios paradigmas que compiten en su modo de comprender sus disciplinas y sus problemas; esto lleva inclusive a discutir el contenido temático de cada disciplina y sus respectivas competencias. Si se tiene en cuenta que la primera tarea de un diseño de investigación es la formulación del problema o tema a investigar, se verá que el paradigma en el cual se ubica el estudio influye en forma

129 decisiva sobre la definición de esos objetivos y su orientación metodológica (Denzín y Lincoln, 2011).

El paradigma interpretativo considera que lo fundamental no es el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias, motivaciones). Procura desarrollar un conocimiento "ideográfico". Se centra en la descripción y comprensión de lo individual, lo único, lo particular, lo singular de los fenómenos. Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en sí una acción transformadora (Cisterna, 2005).

Como ya se ha mencionado, dentro de la presente investigación si bien se ha seleccionado el paradigma interpretativo, es necesario señalar que éste versa sobre una mirada hermenéutica interpretativa. Al respecto cabe señalar a Dilthey (1966) quien define la hermenéutica en el sentido de que para interpretar expresiones de la vida humana: una ley, un trabajo literario, o una sagrada escritura, se necesita un acto de entendimiento histórico, distinto de la metodología cuantitativa basada en las ciencias naturales. En este acto de entendimiento histórico, lo que es puesto en juego es un conocimiento personal de lo que los seres humanos quieren decir o significar.

Ahora bien, la hermenéutica sugiere un posicionamiento distinto con respecto a la realidad: aquel de las significaciones latentes. Se trata de adoptar una actitud distinta, de empatía profunda con el texto, con lo que allí se ha expresado a través del lenguaje. No se trata de suprimir o de intentar inhibir su propia subjetividad (con sus implícitos prejuicios), sino de asumirla. En otras palabras, la búsqueda de sentido en los documentos sometidos a análisis se ve afectada por un doble coeficiente de incertidumbre: la interpretación es relativa al investigador, así como al autor de los textos en cuestión (Baeza 2002).

Realizadas las consideraciones anteriores, en la presente investigación, el paradigma interpretativo con mirada hermenéutica, implica la develar las concepciones evaluativas,

130 describir las prácticas evaluativas y analizar la congruencia de éstas a través de sus relatos, acciones y así develar lo oculto, lo latente a la base de ellas. El objeto de estudio, las concepciones evaluativas de los docentes, componente de su mundo subjetivo, como toda dimensión de la acción y práctica educativa, necesita para su comprensión de referencias asociadas a sus significados, valores y sentimientos. Son los requerimientos de la investigación de este objeto, lo que determina que aquí se emplee la metodología cualitativa.