La eficacia de los Centros CREI en su contribución a una educación integral con
equidad y calidad con implicaciones en el desarrollo integral y armónico del ser
humano se logra al desarrollar de forma efectiva: una práctica pedagógica innovadora,
la gestión participativa, el desarrollo profesional del personal docente y directivo, el uso de la tecnología en el aula, la disminución del ausentismo de los docentes, la
disminución de la reprobación y deserción de los alumnos, el nivel académico de los egresados, los procesos de evaluación de los alumnos, un ambiente escolar seguro, la participación activa de los padres y las madres de familia y la nutrición de los niños.
Lo cual prueba la hipótesis 1.
Desde esta perspectiva, esta investigación muestra que actualmente los Centros CREI sólo desarrollan con efectividad: la nutrición de los niños, el nivel académico de los alumnos y el proporcionar un ambiente escolar seguro. Y que desatienden el desarrollo profesional del docente y directivo y la participación social; aspectos importantes para el logro de la eficacia de los mismos.
Al promoverse una educación que involucre por separado lo integral, la equidad
y calidad se proyectan varias dimensiones que no muestran vinculación con los propósitos educativos de los centros CREI (Hipótesis 2). Ello nos indica que una educación de calidad enfocada a logro de los propósitos educativos implica necesariamente que sea integral y con equidad.
13.2 LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LOS PROPÓSITOS DE LOS CREI El director al perfilar un modelo de administración basado en la planeación estratégica y prospectiva, que refiere a una gestión de intercambio, adyacente a un ambiente de interacciones y de oportunidades para el desarrollo profesional, donde el director asume un liderazgo como promotor del cambio con metas congruentes a los propósitos de la escuela y con visiones de futuros alternativos para promover la participación del colegiado en la planeación escolar en la programación de acciones preventivas que contribuyan a eficientizar el aprendizaje y disminuir la deserción escolar; vinculado con su preparación y actualización con respecto a los propósitos de la educación básica y de la educación primaria y a los TICs, las tecnologías de
información y de comunicación; contribuye no sólo al logro del propósito general de los CREI sino todos los propósitos de los Centros. Lo anterior muestra que la
administración educativa es elemento clave para el logro de los propósitos de los CREI (Hipótesis 3) Por lo que es prioritario implementar la propuesta de administración educativa que se plantea para lograr la eficacia de los centros CREI.
La administración educativa contribuye más a impulsar una mejora educativa
integral con equidad y calidad que a promover el desarrollo integral y armónico del ser humano. En cambio para la intervención pedagógica es su foco atencional (Hipótesis 4).
13.3 LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Reflexionar sobre la práctica docente contribuye a la eficacia de los CREI en
todos sus propósitos. Asimismo el docente al perfilar un modelo de intervención pedagógica que refiera al docente como un profesional propósitivo, preparado y actualizado que respalda su práctica educativa en la planeación estratégica y
prospectiva; desarrolla y promueve habilidades en los niños orientadas a su desarrollo
integral y armónico como per-se-una (Hipótesis 4).
Los docentes valoran más su intervención pedagógica que las autoridades
educativas.
Fomentar y desarrollar en los niños: afectividad, sociabilidad, creatividad,
cognoscitividad, inventiva, la autonomía, la voluntad, la identidad nacional, la
comprensión de los fenómenos naturales, el cuidado de la salud y la sensibilidad hacia el medio ambiente; propicia que los Centros CREI impulsen una mejora educativa integral con equidad y calidad que contribuya al desarrollo integral y armónico del ser humano.
13.4 EL REZAGO EDUCATIVO
La disminución del rezago educativo por reprobación y deserción está vinculado
con los propósitos específicos de los Centros, con la administración educativa y con la intervención pedagógica cuando involucran entre otros aspectos a la planeación prospectiva. Lo anterior prueba la hipótesis 5.
13.5 LA INFRAESTRUCTURA Y LA EFICACIA DE LOS CREI
La infraestructura es también un elemento constitutivo de la eficacia de los CREI
en especial para impulsar una mejora educativa de calidad, lo cual propicia que los docentes utilicen las tecnologías de información y comunicación y promuevan en los alumnos la búsqueda y selección de información por Internet y utilización de la computadora para abordar los contenidos educativos (Hipótesis 7); sin embargo, la calidad de las instalaciones, mobiliario y equipo de los Centros CREI no son las óptimas. Entre las necesidades de infraestructura está: la falta de instalación del
Internet, que limita la utilización de los sistemas de cómputo y el alcance de los propósitos de los Centros CREI.
13.6 LAS CONDICIONES LABORALES Y LOS PROPÓSITOS DE LOS CREI
La preparación del docente y del directivo así como el desempeño del docente
como facilitador del proceso de aprendizaje y de enseñanza; fortalezas de los Centros CREI son importantes para el logro del propósito general de los CREI.
Contribuyen con el logro de los propósitos específicos: las reuniones del consejo
técnico para atender asuntos técnico pedagógicos, el desempeño del docente de Inglés, el desempeño del docente y el presupuesto del gobierno destinado a los CREI excepto para propiciar el uso de la tecnología y los medios de información en el aula.
No obstante, las actuales condiciones laborales de los docentes, directores y
personal de apoyo: remuneración económica y condición laboral del personal de apoyo se ven limitadas debido al presupuesto de gobierno destinado a los Centros CREI; por lo que es necesario que se revise de acuerdo a las necesidades de los centros CREI.
Es innegable que para impulsar una mejora educativa integral con equidad y calidad que contribuya al desarrollo integral y armónico del ser humano implica un gran
compromiso de los directores, docentes, autoridades y gobierno ya que involucra modelos de intervenciones pedagógicas y administrativas distintas. En este sentido, se hace necesario implementar la propuesta de administración educativa que se sugiere ya que se considera el eje rector para que se logren todos los propósitos educativos; entre ellos una intervención pedagógica innovadora como la que se perfila. Aunque es evidente que también se requiere de forma paralela el apoyo de las autoridades
educativas y las gubernamentales en relación a lo económico, materiales, equipo; y con respecto a cursos y/o asesorías que impliquen la utilización de los TICs.
Asimismo, se considera importante abrir nuevas líneas de investigación científica que profundicen más sobre las condiciones laborales y profesionales del personal adscrito a lo CREI en relación al presupuesto del gobierno; y sobre el perfil de
desempeño de los estudiantes y de los docentes en estos centros CREI. Incorporando otras poblaciones como son autoridades gubernamentales, presidentes municipales y estudiantes.