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R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. 3. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. Examen Final 1. E I G A H B D C J F 2. e) 1953d) La separación de la Iglesia y el Estado. c) Fomentar prácticas de vida social justas. a) Una actitud crítica por parte del receptor.
3.
R. M. Pautas de comportamiento que guían las acciones de los individuos de una sociedad.
R. M. Debe ser oportuna, exacta y adaptada.
R. M. Daño a la salud de personas dependientes de las drogas, propicia la delincuencia, fomenta la corrup- ción, desvío de recursos económicos para la persecución del narcotráfico.
R. M. Previene el contagio de algunas enfermedades de transmisión sexual y el embarazo.
R. M. Aquel cuya imitación propicia que se pierda la autono- mía, identidad propia, libertad y la historia personal.
R. M. Es la presencia de varias culturas que conviven e interactúan para lograr su mutuo bienestar en mismo país o Nación.
R. M. Los intereses expresados en la similitud de ideas con autores, pensadores, profesores, amigos o familiares.
R. M. Bandera, Himno y Escudo Nacionales.
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R. M. Considera que los ciudadanos están para cumplir las órdenes de un mandatario o líder y que su mayor y único aporte al bien común, esta en la obediencia y sujeción a la autoridad.
4.
La Constitución brinda protección con derechos y libertades, los cuales deben ser respetados y nadie puede violar.
La soberanía popular se manifiesta cuando los re- sultados de las elecciones son respetados y acatados por todos, a partir de un proceso limpio, democrá- tico y apegado a la ley.
La democracia es una forma de gobierno donde un pueblo elige a un caudillo, a cuya voluntad están so- metidos todos los habitantes del país.
En un Estado de derecho, la Ley gobierna y prote- ge a todos los individuos.
El principio coactivo menciona que las leyes son obligatorias y, por tanto, el Estado tiene la obliga- ción de vigilar que la sociedad las cumpla, o de lo contrario, castigar su incumplimiento.
El principio de representación es necesario, por- que aunque la soberanía reside en el pueblo, sería muy difícil que todas las decisiones colectivas las tomasen todos los ciudadanos.
Un referéndum manifiesta la aprobación o recha- zo del pueblo de las acciones concretas que quiere emprender el gobierno. •
Respuestas
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PROHIBIDA SU VENT
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Guía docente
>METODOLOGÍA
La labor docente implica una serie de responsabilidades relacionadas con la calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes y, por supuesto, con la efectividad de los aprendizajes que éstos adquieren. Por ello la práctica educativa debe ser variada e interesante, además tiene que propiciar el cuestionamiento de las ideas que los alumnos y las alumnas poseen, y con las cuales explican y dan sentido a su entorno.
¿Cómo enseñar? y ¿cómo aprenden los estudiantes? son cuestionamientos comunes en el mundo de la peda- gogía; las investigaciones actuales, tratando de responder ambas preguntas, han propiciado el enriquecimiento de la práctica educativa de muchos docentes. Sin embargo, la respuesta acabada no existe, pero las propuestas son variadas y, con base en ellas, se han creado diferentes estrategias que favorecen el aprendizaje de una manera más activa y efectiva que las técnicas tradicionales, propi- ciando el análisis, la discusión, el razonamiento, el traba- jo colaborativo, el desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita, etcétera.
Sin importar la tendencia pedagógica con la que se esté de acuerdo, es innegable que la aplicación de técni- cas y la participación de los alumnos y las alumnas son fundamentales para la construcción del conocimiento, resultan benéficas y enriquecen las perspectivas y el in- terés que los estudiantes demuestran por los contenidos que se estudian.
A continuación se presentan una serie de técnicas que pueden ser utilizadas para favorecer el aprendizaje den- tro de la asignatura Formación Cívica y Ética.
Autorregulación
La autorregulación de la conducta es el proceso con-
tinuo y constante en que la persona, como máxima res- ponsable de su manera de actuar, modula y acerca cada vez más su comportamiento a la forma ideal que se ha propuesto como meta.
La autorregulación es crucial como parte del desarro- llo cognitivo y conductual de las personas. En la mayoría de los casos, esta regulación se logra de manera tácita o guiada por otras personas. Sin embargo, entender y hacer propios los mecanismos de ordenamiento de la conducta permiten entender los beneficios que se pueden alcanzar.
El objetivo de la autorregulación es alcanzar el control autónomo de la propia conducta. Ello implica fortalecer la unión entre juicio y acción, entre pensamiento y con- ducta; incorporar hábitos y perfilar el modo de ser desea- do en relación con el ámbito ético y axiológico.
Las grandes fases de los procesos de autorregulación de la conducta son:
Autoobservación: permite determinar los criterios de
conducta o manera de ser que la persona considera valiosos y desea incorporar a su vida, desde un plan- teamiento específico y detallado.
Autoevaluación: consiste en comparar la conduc-
ta observada con la conducta deseada y establecer planes de acción que desemboquen en una aproxi- mación de éstas.
Autorrefuerzo: tiende a la satisfacción que la perso-
na experimenta cuando alcanza el cambio de con- ducta que considera valioso.
Procedimiento
Es importante que el docente oriente y enmarque los ob- jetivos de la autorregulación a partir de una necesidad concreta, derivada de la presentación de una problemá- tica clara.
1. Planteamiento del problema. Puede tratarse de
la necesidad de establecer un contexto de estudio cotidiano, con la finalidad de elevar el rendimiento escolar particular de cada estudiante, o la distribu- ción de tareas relacionadas con la seguridad y lim- pieza en el interior del salón de clase.
2. Analizar los factores que han desencadenado el
problema, las justificaciones y las consecuencias derivadas de él.
3. Definir claramente las necesidades derivadas del
problema planteado.
4. Proponer soluciones alternativas al problema.
5. Elegir la mejor solución del problema.
6. Formular un plan con acciones específicas, plau-
sibles, viables y respetuosas para solucionar el pro- blema planteado.
7. Proponer y elegir un método de control de las ac-
ciones, puede ser una agenda, una lista de cotejo, un organizador, alarmas, etcétera.
8. Establecer un método de valoración periódica, del
control, que, mediante el análisis de los logros al- canzados, pueda reflejar avances en la regulación de la conducta.
9. Valoración en periodos más largos para saber el
éxito del mecanismo de control, la posibilidad de modificación y la pertinencia de su continuidad.
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