Does the sample manifest the four distinct Standpoints of Relational

Duración: 10 minutos

Una persona dice su nombre y hace un gesto con su cuerpo, y dice una cualidad. Los demás repiten ese nombre y el gesto que ha asociado.

Lograr que el grupo conozca y se aprenda los nombres de sus compañeras y compañeros Ninguno Construcción Colectiva de acuerdos: 10 minutos Se propone al grupo establecer los acuerdos que permitan un buen desarrollo durante todas las sesiones. Se aclara que en cada sesión puede incluirse nuevos acuerdos o cambiar los que han sido mencionados, éstos quedarán visibles en una cartelera durante cada sesión.

Disponer al grupo en sintonía con las maneras en que se va a

autorregular durante el proceso.

Marcador y paleógrafo

Círculos Concéntricos:

20 Minutos Quien facilita propone al grupo que hagan dos círculos, cada uno con igual número de personas. Uno de los círculos quedará adentro del otro y quienes están en el círculo de adentro van a mirar hacia fuera, para quedar frente a frente con otra persona. Quien facilita propone preguntas sobre las que los participantes deben conversar con quien tiene al frente, a medida que cambian las preguntas uno de los círculos debe girar para que cambien las parejas. Preguntas:

- ¿Cuál es tu nombre completo?, ¿quién te lo puso? Suscita una historia asociada con tu nombre y cuéntala.

- ¿Cuáles son los juegos de la infancia que más recuerdas, por ser juegos únicamente de niños?

Hacer una introducción al tema de masculinidades, a través de las vivencias y experiencias personales de los estudiantes.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN INTENCIONALIDAD MATERIALES

¿Qué los caracterizaba? - ¿Qué te han dicho o has escuchado sobre lo que es ser un hombre de verdad? -Algo que la gente espera que hagas por ser hombre y con lo que no te sientes de acuerdo.

Stop de conceptos 20 Minutos

El grupo se divide en 4 grupos, cada grupo debe ponerse un nombre y disponerse en un lugar del espacio con una hoja y un esfero. El juego clásico de Stop, donde el facilitador menciona una palabra y cada grupo debe escribir 7 palabras diferentes pero asociadas a la palabra sugerida. El grupo que primero termine de escribir sus palabras grita “¡Stop!”

Palabras: Hombre, Mujer, Machismo, feminismo, cultura, violencia, cultura, no-violencia.

Hacer un acercamiento a las nociones de los estudiantes sobre palabras a trabajar durante el proceso formativo. Al final del proceso se puede repetir el ejercicio y contrastar el antes y después de los juegos de Stop.

Hojas y esferos para cada grupo.

Reflexión

Se propone una reflexión sobre los elementos que cada quien resaltó como constitutivos de su manera de ser hombre y que emergieron en las conversaciones con los otros, ampliando las ideas sobre dudas o

cuestinonamientos sobre los conceptos abordados en el juego de Stop.

Recomendaciones de facilitación

En espacios de educación formal es recomendable hacer un diálogo abierto con los estudiantes sobre el carácter lúdico-creativo del espacio taller, para que se dispongan a permitirse entrar en el juego sin juzgar ni competir.

*Actividad Vivencial central:

Círculos Concéntricos  Es importante que al finalizar el ejercicio se planteen preguntas como: ¿cómo se sintieron sosteniendo esas conversaciones? ¿Es común hablar de esos temas? ¿Encontraron elementos en común otras personas, Cuáles? A partir de lo que hablaron, ¿Qué es para ustedes la masculinidad?

Concepto o apoyo teórico:

“las masculinidad- des y feminidades se construyen activamente, en vez de ser algo que simplemente se recibe. La sociedad, la escuela y el contexto de los grupos de pares, les ofrecen a los muchachos un lugar en el orden de género; ellos determinan la forma como aceptan este ofrecimiento”.

R.W. Connell. “Educando a los muchachos, Nuevas investigaciones sobre masculinidad y estrategias de género para las escuelas”: Texto disponible en:

http://www.redalyc.org/pdf/1051/105115268013.pdf

Comentarios sobre la experiencia del taller

Durante ésta sesión fue relevante partir de un ejercicio que permitiera dinamizar una manera distinta de presentarnos ante el grupo desde el cuerpo, esto logró generar una disposición a la creatividad y al juego, como elementos a trabajar durante las siguientes sesiones.

Al mismo tiempo fue fundamental generar el espacio para posibilitar acuerdos colectivos para todo el proceso. Los estudiantes identificaron ésta como una práctica que no se utiliza en colegio y que les otorga autonomía para establecer “reglas” en un escenario donde generalmente no se les da esa oportunidad. Algunos de los acuerdos centrales se relacionaron con “celebrar el error-nadie sabe más que nadie”, “conocer y mantener el grupo unido”, “decirle SI al juego”, “respetar la opinión del otro”, “lo que se dice aquí se queda aquí-confidencialidad”.

Al proponerles que escribieran palabras relacionadas con “Mujer”, las asociaciones más comunes fueron “maquillaje”, “aseo”, “belleza”, “sentimientos”. Mientras que frente a la palabra hombre la asociaron con “exitoso”, “músculos”, “pene”, “fuerza”. En relación a la palabra feminismo las asociaciones que más se repitieron fueron “machismo”, “lucha”, “maltrato”, “abuso”, “lucha”, “igualdad”.

Este es un punto de partida interesante para reconocer las nociones de los estudiantes sobre temas claves a desarrollar durante el proceso, en este caso no fue posible hacerlo, pero es recomendable repetir el ejercicio al final del proceso para identificar avances o falencias conceptuales.