Chapter 5 Learning Dynamic Maps of Visual Appearance
5.4 Dynamic Visual Appearance Mapping
La investigación, se desarrolló mediante varias actividades encaminadas al
logro de la motricidad gruesa, en vista que los pequeños vienen al jardín del
medio rural, con una serie de dificultades, que todavía no han desarrollado
sus habilidades motoras tanto gruesas y poco a poco tranferir a la
motricidad fina donde ya los infantes deben llegar al dominio de la relación
de la vista y la mano, coordinar sus movimientos, diferentes velocidades y
desarrollar su maduración corporal para formar en forma integral su
personalidad.
Como resultados cabe indicar en el desarrollo de la investigación
debo mencionar de un total 100% de niños de 18 alumnos: 10 varones y 8
mujeres, del nivel inicial, menciono que un 95% se encuentran en un nivel
alto alcanzando la motricidad gruesa con apoyo de la socialización, esto nos
dice que han desarrollado sus habilidades motoras gruesas alta; mientras
que una infante, que es el 5%, se encuentran en un nivel bajo del logro de
la motricidad gruesa con socialización, esto indicador que hay un infima
cantidad de alumnos no llegaron a lograr las habilidades de la motricidad
gruesa a falta de una socialización adecuada.
Todos estos aspectos logrados favorecerán directamente cuando
ingresen al primer grado de primaria y ya deben iniciar una motricidad fina
para el inicio de la escritura y lectura, siempre con el apoyo, asesoramiento
o guía del docente de aula.
PRIMERA:
Inicialmente se logró implementar diferentes tipos actividades para
desarrollar las habilidades de la motricidad gruesa para generar su
maduración de los infantes, apoyado de la socialización y generar la
adaptación permanente de los infantes del jardín Inicial N° 083
Ninamarca, planificando, programando y ejecutando actividades de
aprendizaje, tanto en las unidades y sesiones desarrollados en el aula,
junto a los niños.
SEGUNDA: Se aplicó como técnica la observación, en los pequeños infantes para
ver como es la influencia directa, de la ejecución de las diferentes
actividades especialmente de la motricidad gruesa como es controlar su
cuerpo con movimientos de velocidad, saltar, reptar, caminar lento o
despacio, lazar objetos como pelotas de trapo, mantener su equilibrio
personal, dominar su lateralidad estos ejercicios se ha desarrollado con
plena acción infantil en el aula y en el patio de nuestro jardín que
contamos en nuestra comunidad.
TERCERA: Se logro verificar a través de datos reales en la investigación, donde
un 95 % de niños inmediatamente logran la motricidad gruesa apoyado
de la socialización y juegos de roles lo que indica que a sido positivo el
trabajo mientras que un 5 % de niños y niñas no lograron su motricidad
gruesa esto significa que en un mínimo porcentaje representativo de 18
alumnos asistentes al aula de 5 años.
RECOMENDACIONES
PRIMERA:
Recomiendo a las autoridades, como a los docentes y alumnos de
la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, se debe realizar
investigaciones, dirigidas como los pequeños estudiantes logran una
motricidad gruesa y que finalmente van a llegar a la motricidad fina
su importancia es inmensurable, para su formación integral de los
niños.
SEGUNDA:
Recomendar tambien a la Región de Educación del Cusco y al
órgano intermedio de Paucartambo, a continuar promoviendo la
investigación educativa que los docentes deben desarrollar temas
relacionados a motricidad de los niños y niñas acompañados con la
socializacion y al acostumbramiento escolar, permante de todos los
estudiantes del nivel inicial.
TERCERA:Finalmente quiero recomendar a todos mis colegas docentes de
aula, iniciar, fomentar la dificil la tarea de realizar investigaciones
con relación a nuestros estudiantes de cómo se adaptan a la vida
escolar mediante diferentes actividades, socialización, estimulación
y lograr la completa motricidad gruesa y fina para iniciar la etapa de
aprestamiento para la lecto escritura
y lograr mejores de
aprendizajes y elevar el nivel educativo en la región Cusco y el país
peruano.
(Ed) Socialización: Prácticas de Crianza y cuidado de la salud. Bogotá,
D. C., CES
- Universidad Nacional de Colombia.
2. AGUIRRE, E. Y DURÁN, E. (2000).
Socialización: Prácticas de Crianza y
cuidado de la salud Socialización: Bogotá, D. C., CES -
Universidad
Nacional de Colombia.
3. ALONSO, J Y ROMÁN, J. (2005).
Prácticas educativas familiares y
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4. BARRIGA ACERO Y HERNANDES ROJAS (2009)
Estrategias de aprendizaje
E4dit. Nuevo México, México.
5. LOMOV, B.F. (1989). El problema de la Comunicación en Psicología.La
Habana: Editorial Ciencias Sociales.
6. MAKARENKO, A. (2000) “Teoria sobre la Educación".
México: AkaI
7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015)
“Rutas de Aprendizaje”.
Primera
Edición S.A. Lima Perú.
8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1998).
Programa Curricular Básico de
Educación Inicial (5 anos) del Primer Ciclo.
Impresión Printers S.A.
9. MYERS, D. (1996).
Psicologia Social
(4a ed.). México: Editorial Mc. Graw Hill.
Océano Grupo Editorial España (1997).
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10. MILLER, P. (1995).
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En Hinde, R & Groebe, J. (Ed.) Cooperación y conducta social.
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Ed.Visor.
11. MORENO, M & CUBERO, R (1990).
Relaciones sociales: familias, escuela,
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12. Myers, R. (1994).Prácticas de crianza.
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13. PONCE y BURBANO (2009) Psicomotricidad.
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14. SARROCA, S.M. (2010)Coordinación y estimulación.
15. RODRIGUEZ, A. (2007).
Principales modelos de socialización familiar.
Foro
de Educación, 9, 91-97.
FECHA :lunes 5 de noviembre de 2018.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS
PS Construye su identidad Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.
- Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
- Expresa sus emociones utiliza palabras gestos y movimientos corporales, reconoce las emociones de las demás y muestra su simpatía o tratar de ayudar.
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
LUNES
5/11/2018 CONOCIENDO LAS PARTES DE SU CARA
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
Formación.
Saludo a Dios.
Participamos de las actividades relacionadas al trabajo de la motricidad gruesa y fina.
Damos la bienvenida a los niños y PPFF de todo el jardín.
Presentación del personal docente.
Actividades
Ejecución del Proyecto:
Cantamos con los niños la canción:
Luego mostramos a los niños la silueta de una cara, la cual no tiene ni ojos ni nada.
Problematización:
Preguntamos a los niños ¿Qué observamos? ¿Qué le falta? ¿Por qué está así? ¿Podremos completar lo que le falta? ¿Ustedes conocen las partes de la cara?
Búsqueda de la información:
Observando nuestra planificación con los niños, proponemos realizar nuestra siguiente actividad: Conocer las partes de la cara.
Ubicamos a los niños frente a frente y les pedimos que observen sus rostros ¿Serán iguales?
Acuerdo de toma de decisiones:
Comentamos con los niños que nuestros rostros tienen las mismas partes, pero son diferentes.
Por grupos, entregamos un espejo para observar su rostro; cada niño observará su rostro en un tiempo prudente y luego pasa el espejo a su compañero.
Después que los niños se miraron en el espejo les preguntamos: ¿Cuáles son las partes de tu rostro?
En papelotes, los niños completan las partes de la cara
Realizamos la Meta cognición
Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. Espejos Papelotes Plumones Diálogo Mi carita redondita, tiene ojos y nariz
Y también una boquita para cantar y
reír Con mis ojos veo
todo Con mi nariz hago
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.
Comen su refrigerio Salen al recreo.
Acuden al baño, cuando lo necesitan. Se lavan las manos con agua y jabón Rezan antes de comer los alimentos. Comen demostrando hábitos alimenticios Guardan su lonchera.
Piden por favor cuando necesitan algo Botan la basura al basurero
PSICOMOTRICIDAD
Salimos al patio con los niños, la maestra delimita su espacio para trabajar con los niños.
Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad durante el juego, con los compañeros y con los materiales.
Al ritmo del chuchuwa, los niños calientan su cuerpo.
Los niños juegan libremente con unas pelotas, por el patio (individualmente o en parejas)
Los niños exploran diferentes posibilidades motrices.
Luego, recostados en el piso levantan un brazo, luego el otro simulando que está muy pesado, de la misma manera con los pies.
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
En papelotes se agrupan de 4 y dibujan lo que más les gustó de la actividad.
Se entrega a cada niño una sorpresita elaborada por la docente como bienvenida y para que vengan al día siguiente
Salida.
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
LUNES 26/11/2018 LAS REGIONES DEL PERÚ TALLER DE PSICOMOTRICIDAD ASAMBLEA
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
CALENTAMIENTO
Para el calentamiento juegan a patear pelotas de trapo utilizando la punta, el talón, los costados
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Presentamos los materiales con los que trabajarán: pañoletas y ula ulas.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Los manipulan y juegan con ellos libremente
- Proponemos a los niños jugar “Carrera de colores”
- Formamos 4 equipos y les entregamos pañoletas de 2 colores. - Colocamos sobre el piso ula ulas formando un círculo para que se
pongan dentro de ellos ordenando la secuencia de color. - Decimos que este juego consiste en ordenarse por el color.
- Preguntamos ¿Cómo es ordenarse por el color? ¿Cómo lo haremos? Escuchamos sus opiniones.
- Explicamos el juego:
Cada grupo deberá colocarse la pañoleta en el pecho con un gancho de ropa. Material MINEDU Juguetes Latas Conos Pelotas, etc. Parque
piedritas, semillas, hojas secas y ramitas bolsas cajas Siluetas Papelote Plumones Papelote Figuras Fideos Palitos, etc.
igual forma de ordena en el ula.
Todos deben ordenarse y el primer grupo que lo haga será el ganador.
Hacemos la demostración con ayuda de algunos niños.
Vamos practicando varias veces hasta que los niños comprendan el orden de la secuencia.
Observamos a los grupos y cómo se ordenaron y si alguno se equivocó, les hacemos dar cuenta con preguntas ¿Están
ordenados? ¿Cómo se ordenaron? ¿Pueden ir juntos dos colores iguales? ¿Por qué ¿ ¿Cómo es el orden?
Dejamos que los niños corrijan.
Luego podemos darles ganchos de colores y un cartón en forma de círculo para que hagan su propia secuencia de color.
RELAJACIÓN
Para la relajación toman la pañoleta que se pusieron y la hacen volar por el aire agitándola suavemente mientras van estirando los músculos del cuerpo.
VERBALIZACIÓN
Guardamos los materiales.
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TECNICA INSTRUMENTO LUNES 3/12/2018 ¡Jugamos con nuestras piernas TALLER DE PSICOMOTRICIDAD ASAMBLEA
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
CALENTAMIENTO
Para el calentamiento jugamos a la pesca, pesca de las ropas.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Presentamos los materiales con los que trabajarán: bolsas de granos.
Los niños proponen posibles juegos con ellos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Explicamos a los niños que realizaremos ejercicios que nos ayudarán a fortalecer nuestras piernas.
Sentados sobre el piso avanzan solo con las piernas, sin utilizar las manos.
Verbalización Siluetas Cinta masking Hojas crayolas Plumones lápices observación Registro de evidencia Despedimos a nuestros niños agradeciéndoles por haber venido y le
decimos que mañana los esperamos.
Se entrega a cada niño una sorpresita elaborada por la docente como bienvenida y para que vengan al día siguiente
granos con ambos pies.
hacen lo mismo, pero mirando al cielo.
En parejas juegan a manejar la bicicleta con las piernas en el aire pedaleando.
Caminan imaginando que van a pisar hormigas, asentando con fuerza la planta de los pies.
Saltan con ambos pies lo más alto que puedan.
RELAJACIÓN
Luego las estiran a los costados, las flexionan suavemente.
VERBALIZACIÓN
Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado
Nos comentan qué es lo que más les gustó de lo que hicimos.
Actividades Permanentes de Salida:
Despedimos a nuestros niños agradeciéndoles por haber venido y le decimos que mañana los esperamos.
Se entrega a cada niño una sorpresita elaborada por la docente como bienvenida y para que vengan al día siguiente
Salida.
bolsas de granos