EFFECTIVE POLICY COORDINATION (GOVERNANCE)

Escuchar lecturas de cartas, correos electrónicos y mensajes con el propósito de conocer los elementos que conforman el circuito de la comunicación.

Evaluar el uso del lenguaje según su variedad y en función de trasmitir opiniones y sentimientos de toda índole.

Analizar la forma y naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes con el propósito de reflexionar la trasmisión y recepción de mensajes.

Escribir cartas, correos electrónicos y mensajes de todo tipo, respetando las propiedades del texto.

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua para la producción de cartas y correos electrónicos.

Aprehender a utilizar los emoticones como elementos de apoyo a la trasmisión de mensajes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Reconocer: La situación de comunicación con cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat). (Quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, y otros) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones) y el estilo de cartas y mensajes.

Inferir: Extraer información del contexto comunicativo, papel del emisor y receptor, tipo de comunicación. Discriminar las palabras las palabras nuevas que se agregan al mensaje y carta.

Interpretar: Comprender el significado global del mensaje, carta y correo electrónico. Comprender las ideas principales. Entender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: voz, vocalización, grave/agudo y entonación. Identificar la variante dialéctica. (Geografía, social, argot).

Retener: Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva) para retener información, de cartas, correos y mensajes

Prelectura: Establecer el propósito del correo electrónico, analizando su texto y la función comunicativa. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de textos, la función comunicativa, autor y formato. Activar saberes previos. Sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones. Plantear expectativas. Establecer relaciones con otros textos. Determinar el tipo de lectura: Lectura superficial y atenta.

Lectura: Leer a una velocidad adecuada comprender la idea del correo electrónico, carta y mensaje, así como las ideas que se encuentran implícitas en el mismo. Comparar lo que se sabia del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Ordenar información. Parafrasear información. Reconocer palabras, frases y recordar su significado con rapidez. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias.

Poslectura: Identificar elementos explícitos del correo electrónico, carta y mensajes. Extraer la idea global del texto. Sintetizar mensajes. Resumir la información en esquemas y guiones.

Planificar: Formular el objetivo de la carta, correo y mensaje. Generar ideas. Organizar ideas.

Redactar: Trazar un esquema para la elaboración de la carta, correo y mensaje. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos., gramática oracional, uso de los verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: Leer y releer. Comparar la carta, mensaje y otros producidos con los planes de comunicación previos.

Rehacer: escoger la técnica de corrección adecuada. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: Entregar o enviar la carta, correo electrónico y mensajes a su destinatario.

El docente para iniciar el trabajo dentro de este bloque, solicitará a los estudiantes realicen las siguientes actividades:

Mediante una dinámica grupal, los estudiantes se conformarán en grupos, preferentemente por afinidad para que observen y comenten el proceso histórico de las cartas; para ello se apoyarán en las siguientes preguntas:

¿Qué se conoce sobre las cartas? ¿Para que nos sirven? ¿Alguien del grupo a escrito o a recibido una carta?¿Cuando? ¿Cómo nos comunicamos hoy?

Las respuestas a las preguntas deberán ser socializadas para todos los del aula y luego el docente les solicitará que con sus propias palabras y en términos sencillos le den un concepto de lo que es una carta.

Una vez escrito el concepto más apropiado en las dos líneas, el docente les dará a conocer las clases de cartas que existen, con su respectiva estructura, como son:

Encabezado, dentro de este campo constan el membrete que es el nombre, dirección y demás indicativos de una entidad, microempresa o empresa. Datos impresos en la parte superior de la hoja y también del sobre. El lugar y fecha, es desde donde se escribe la carta, con el día, mes y año. El destinatario, es el nombre de la persona a quien va dirigida la carta y el saludo en una frase corta, escrita con cortesía y antes del texto de la carta.

Cuerpo.

Es en si el texto de la carta escrita en párrafos que explicarán el asunto o el motivo. Cuyos párrafos pueden ser el primero como introducción y el segundo irá el asunto principal y de ser necesario se escribirán otros párrafos que profundicen el tema; por último un párrafo de terminación de la carta con su despedida

Despedida y firma

Para terminar de escribir una carta es necesario redactar expresiones de afecto y cortesía. Por último firmar la carta y de ser necesario escribir las iníciales de quien dictó la misma y quien la mecanografió.

De requerir su mejor afianzamiento a la carta, a esta se le puede agregar anexos. Por ejemplo:

ESCUELA FISCAL MIXTA “REPÚBLICA DE MÉXICO”