En este capítulo se describe la metodología utilizada para la de investigación. La metodología utilizada es la cuantitativa que ordena el logro del conocimiento al contestar a la pregunta de investigación a la población descrita en el marco contextual. Se presenta el instrumento utilizado, la forma de recolección de datos y el análisis de los mismos.
Enfoque metodológico
La forma de ver la realidad por los hombres tiene diferentes enfoques, en la sociedad primitiva la mayoría de los fenómenos son explicados con teorías espirituales o mágicas, cuando la sociedad evoluciona se presentan otras formas de pensamiento, que dan origen a diversos beneficios como la construcción de herramientas que facilitan la supervivencia de la sociedad.
Generar conocimiento es diferente al pensamiento mágico porque tiene un orden que permite comparar diferentes explicaciones y esto es gracias a la investigación. La ciencia surge de la investigación rigurosa, organizada, sistemática es decir con base a un método. La realidad está enmarcada en un estilo de pensar, una lógica, que te permite construir con base a una metodología, una teoría, es decir un paradigma (Martínez, 2001).
Para Kuhn (1978) citado por (Martínez, 2001), el paradigma está compuesto por diferentes sistemas de reglas de juego científico con una estructura de razonamiento. Se reconocen dos paradigmas: el científico empírico experimental que tiene como base las corrientes filosóficas del realismo, el empirismo y el positivismo que da a la metodología
un método cuantitativo y en contraposición el segundo paradigma surge de la crítica al científico experimental, para las ciencias sociales tiene importancia el contexto y explican la visión del investigador utilizando la metodología cualitativa.
Con estas posturas el objeto de estudio y la construcción del conocimiento
generaron para el investigador la necesidad de definir su paradigma, las discusiones sobre la pertinencia del uso de la metodología y con ello los grupos científicos llegaron al punto de discutir sobre que paradigma es base para la ciencia.
Para los investigadores de las ciencias sociales justificaron el uso de la
metodología cualitativa por permitirles definir el contexto y su postura ante un fenómeno, para la educación, se aceptó esta metodología. El objeto de estudio de la educación es la relación maestro alumno, principalmente en la práctica docente, pero se reconoce que existe influencia de otras ciencias como la psicología, sociología entre otras, de tal manera que la construcción de conocimiento puede relacionarse con diversos objetos de estudio.
Hernández R., Collado y C., Baptista P., (1991) considera que la realización de la investigación parte de tres elecciones metodológicas cuantitativa, cualitativa y mixta, no existe discusión en el paradigma sino en la pertinencia del uso del método ante la
pregunta de investigación. En la investigación cuantitativa es frecuente investigar fenómenos naturales la causalidad, relación causa efecto es comprobada o negada estadísticamente lo que da origen a una teoría es un punto crítico para los investigadores cualitativos que generan conocimientos en el estudio de caso donde los datos estadísticos
no son relevantes sino la riqueza de la información recuperada del contexto y de otros aspectos sobre la persona investigada (Martínez, 2001).
Para este trabajo la perspectiva cuantitativa define la sistematización y como toda investigación se origina por una idea que es el primer acercamiento a la realidad objetiva. La idea puede surgir de diversas fuentes experiencias individuales, materiales escritos, materiales audiovisuales, teorías, conversaciones en cualquier lugar; sin embargo las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas, la idea puede precisarse al comentarla con amigos y al buscar información (Hernández R., et al., 1991).
Cuando la idea se presenta es vaga y requiere analizarse con cuidado para que se transforme en un planteamiento más preciso y estructurado sobre todo en el proceso cuantitativo, definiendo las variables que se van a investigar, a partir del enfoque teórico, (Hernández R. et al.1991).
Para la creación de conocimiento requiere la elección de la metodología pertinente para el objeto de estudio dejando de lado la discusión sobre los paradigmas solo es dar conocimiento para mostrar desde diferentes puntos de vista la realidad. El objeto de estudio de esta investigación busca dar cuenta del uso de la plataforma Moodle como herramienta de capacitación en maestros de educación indígena de tal manera que el objeto de estudio permite ver la causa efecto del uso de la herramienta es decir si la muestra acepta o niega su introducción, reconociendo por el uso de datos estadísticos que la metodología a utilizar es cuantitativa.
La metodología cuantitativa reconoce en la recolección de los datos de manera rigurosa por su metodología la comprobación de la hipótesis con base a la medición numérica y el análisis estadístico. Por la naturaleza del planteamiento del problema que implica la pregunta: ¿En qué medida, aceptará el maestro indígena la implementación de la tecnología Moodle como medio de capacitación?
La metodología permitirá establecer patrones de comportamiento buscando ser lo más “objetiva” sin tomar en cuenta la postura o el interés del investigador, se deja de lado el estudio de caso o la explicación del fenómeno bajo sus cualidades sino bajo las
cantidades de aceptación o negación de la tecnología.
Esta investigación sigue los pasos de la metodología de investigación cuantitativa al desarrollar primero un planteamiento del problema partiendo del contexto de
investigación y sustentándolo en la revisión de la literatura que conforma el marco teórico (Hernández R., et al., 1991).
Con preguntas específicas se ha construido una hipótesis que es la creencia o bien las preguntas que se habrá de probar, si son ciertas o no. Como es en este caso:
− HI: El maestro de educación indígena si acepta el uso de la tecnología para capacitación.
− H0: El maestro de educación indígena no acepta el uso de la tecnología para capacitación
Esta se redacta antes de recolectar y analizar los datos utilizando la lógica o razonamiento deductivo, que se busca someter a prueba.
Diseño de la investigación
Mediante el empleo de los diseños de investigación que en este caso se orienta a los cuasi experimentales y que se abordarán más adelante. Esta investigación confía en el análisis de causa-efecto como lo hace el modelo cuantitativo, a través de un proceso predecible y estructurado. Esta investigación está por su contexto y su planteamiento del problema orientada a un diseño de recolección de datos con la finalidad de comprobar una hipótesis tal cual indica el modelo cuantitativo.
A través de procedimientos estadísticos de dos niveles, el primero de nivel nominal que por característica cuenta con ofrecer dos categorías en cada pregunta, ofreciendo solo una diferencia entre cada una de las categorías sin orden ni jerarquía como “sí o no”.
En un segundo nivel de medición está el nivel ordinal que tiene como función ser meramente clasificatoria y tampoco se pueden manipular las variables aritméticamente como la escala tipo Likert caracterizada por un conjunto de ítems que se presentan a manera de afirmación para medir la reacción del sujeto en 3, 5 o 7 categorías como por ejemplo: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, ni en desacuerdo ni de acuerdo, en desacuerdo y totalmente desacuerdo estos métodos enfatizan la medición de los fenómenos estudiados que deben poder observarse o medirse.
El tratamiento de los datos nos facilita el aceptar las hipótesis que se formulan dando confianza en la teoría que las sustenta. Si no es así, se niegan y eventualmente con esto a la teoría misma que las sustentaban. Esta metodología da a la realidad mayor
objetividad al basarse en la información de estudios cuantitativos, que eventualmente al enfrentarlas da ajustes a la realidad y a lo cotidiano.
La educación a distancia es una alternativa asociada a la oportunidad educativa en poblaciones que presentan problemáticas de distancia y acceso, los países que han tenido experiencia y con soluciones a este problema son Australia, Canadá e India en
Latinoamérica Venezuela, Brasil, Colombia y Costa Rica logrando aceptación logrando resultados positivos (Barrios, 2008).
La población indígena de Jalisco tiene la oportunidad de recibir educación a distancia de tal manera que esta investigación propone esta posibilidad, el diseño de investigación recupera de forma estadística la aceptación o negación de esta propuesta siguiendo la siguiente secuencia.
Dadas las características de esta investigación así como del planteamiento del problema y la población a investigar se propone un modelo pre experimental con un diseño de pre test – post test el cual está mediado por un tratamiento. En el modelo pre test – post test el grupo elegido es sometido a dos pruebas, en un primer momento para conocer su nivel o conocimiento acerca del tópico a investigar, posterior a esta medición se procede a aplicar un tratamiento que arrojará datos, este influenciará a los sujetos dentro del experimento, posterior al tratamiento se aplica un post test que recogerá los datos de los cambios conductuales o de opinión de los sujetos de la investigación.
Estos instrumentos serán explicados con mayor detalle en el título que refiere a instrumentos, los cuales colectarán los datos de este tratamiento. Se aplicarán a un solo grupo intacto, seleccionando a los sujetos para conformar el grupo al azar.
El informe de la investigación se elaborará a partir del análisis estadístico no paramétrico a manera de graficas comparativas en la que se explican los resultados de la investigación.
A continuación se hace la descripción detallada de los pasos para el desarrollo de la investigación, procedimiento de todo el protocolo de investigación, guía que se deberá de seguir para lograr los objetivos planteados en esta investigación.
− Selección de la muestra. Los sujetos o población del estudio serán, maestros o
maestras frente a grupo de las escuelas, asesores técnico pedagógicos, encargados de supervisión, supervisores y jefes de región, del nivel de educación inicial, preescolar o primaria indígena de la Dirección de Educación Indígena del Estado de Jalisco que cubran con los requisitos de inclusión.
− Revisión del cuestionario. Revisión y pilotaje con 3 maestros huicholes y 1
maestro nahua de la dirección de Educación Indígena del Estado de Jalisco y 3 maestros regulares de otro nivel de las Direcciones de otros niveles del mismo Estado de Jalisco para corroborar su uso y fácil comprensión.
− Aplicación del instrumento. Fase Pre test.: Consistirá en un instrumento de
respuestas de selección múltiple programado en un curso en la misma plataforma educativa Moodle que se auto administrará cada sujeto, luego del ingreso a la misma plataforma y de la revisión de un video de introducción breve, este
constara de una explicación breve y las preguntas para contestar están diseñados con una escala de opción múltiple como lo es la escala tipo Likert, el cual entregará la información directa para su procesamiento posterior, el instrumento de muestra a continuación:
Tabla 2 Instrumento Pre test- post test.
Preguntas Opciones de Respuesta
¿Conoces que es el E-
Learning? Si No
¿Conoces la capacitación en
línea? Si No
¿Has tenido alguna
experiencia de capacitación
en línea? Si No
¿Consideras que la forma actual de capacitación se puede mejorar?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Consideras que la actual
capacitación es eficiente y resuelve tus necesidades?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Te agradaría cambiar la
actual modalidad de
capacitación por una diferente y novedosa?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Aceptarías una capacitación
en línea? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En Totalmente en desacuerdo
− Aplicación del Tratamiento. Para el tratamiento se creó un servidor en
http://localhost/Moodle en una laptop, a partir de la instalación de un paquete conocido como WampServer que contiene Php, Mysql, Apache, y contiene las funciones de servidor local, en este servidor local se ha instalado una versión de Moodle 1.9.13+ en el cual se ha programado tanto el pre-test, el post-test y el tratamiento el cual se encuentra posterior a la aplicación del pre test, haciendo de esta una experiencia auto administrable sin necesidad de conexión a internet y con mi asistencia en el caso de requerir comprender el procedimiento.
− Aplicación del instrumento. Fase Post test.: Consistirá en un instrumento de
respuestas de selección múltiple programado en un curso en la misma plataforma educativa Moodle que se auto administrará cada sujeto para contestarse posterior a la aplicación del tratamiento, las preguntas para contestar con una escala de opción múltiple como lo es la escala tipo Likert, el cual entregará la información directa para su procesamiento posterior. El instrumento se muestra a continuación: Tabla 3
Instrumento Pre test- post test.
Preguntas Opciones de Respuesta
¿Conoces que es el E-
Learning? Si No
¿Conoces la capacitación en
línea? Si No
¿Has tenido alguna
experiencia de capacitación
en línea? Si No
¿Consideras que la forma actual de capacitación se puede mejorar?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Consideras que la actual
capacitación es eficiente y resuelve tus necesidades?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Te agradaría cambiar la
actual modalidad de
capacitación por una diferente y novedosa?
Totalmente
de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo ¿Aceptarías una capacitación
en línea? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente desacuerdo En
Totalmente en desacuerdo
− Tratamiento de datos. Luego de la obtención de los datos se utilizarán para
presentar por medio de las medidas de tendencia central, como moda media y mediana. Se analizarán el instrumento en sus dos momentos de aplicación y los resultados se vaciarán en una tabla de Excel para su análisis por medio de estadística descriptiva.
− Análisis e interpretación de los datos. Ya con los datos de ambas aplicaciones, se
observarán, analizarán y se crearán gráficas que representarán las estadísticas con estos resultados de tal manera que se facilite la interpretación y lograr con esto redactar las conclusiones.
− Conclusiones. Con los resultados en mano se pretende determinar si se acepta o se
niega la pregunta de investigación, entendida esta como hipótesis y se tendrán elementos para justifica esta decisión final.
− Publicación de los resultados. Vaciar la información analizada y procesada en el
documento con formato de entrega para su posterior revisión.
Contexto sociodemográfico
Jalisco tiene dos regiones con población indígena la Norte con los huicholes o wixaricas con el uso de su lengua y el Sur descendientes de náhuatl pero que la mayoría habla español. Son 420 maestros que conforman el nivel de Educación Indígena en los municipios de Mezquitic, Bolaños, Villa Guerrero, Huejuquilla, Cuautitlán de García Barragán, Tuxpan y Tolimán.
Los estudios que ha presentado el INEE de las escuelas de educación indígena son considerados dentro de grupos vulnerables, marginados. Con respecto a los resultados educativos son bajos con respecto a las pruebas de aprovechamiento, un porcentaje alto en deserción, comparándolo con el resto de las escuelas del sistema educativo nacional (INEE 2007). Las dos regiones son diferentes, en relación con los resultados de la prueba ENLACE y el uso del español, la región sur presenta los mejores resultados pero se
encuentran en proceso de olvidar sus costumbres y tradiciones además de presentarse el fenómeno de movilidad social (Rimoldi 2008).
Algunos maestros de esta región son náhuatl de la región central del país, es importante señalar que en el profesiograma se tiene como requisito manejar de manera preferente la lengua de la etnia, siendo este un factor determinante para su contratación.
Las regiones de población indígena se encuentran a una distancia de Guadalajara mínima de 157 Km al sur en Tuxpan Jalisco y al norte 270 km hasta Colotlán Jalisco, el costo de traslado es un factor a tomar en cuenta porque se debe cuidar de llevar reserva debido a que en ellas se carece de gasolineras, llegar a ellas requiere tiempo y dinero, características que no comparte con primaria regular que tienen cercanía a las cabeceras municipales con sus servicios.
Los maestros que trabajan en nivel de educación indígena del estado de Jalisco se encuentran inmersos en comunidades marginales con carencia de los servicios básicos, falta de empleo y comunicación, la mayoría de los maestros son parte de la comunidad compartiendo sus costumbres y tradiciones lo que les genera el compromiso de cumplir con su trabajo docente y ser promotor de su cultura.
El seguimiento de la práctica docente y de los procesos administrativos para los maestros del nivel no es frecuente por las dificultades en la comunicación terrestre y telefónica, además que eleva los costos y el tiempo para los Asesores Técnico Pedagógicos y Encargados de supervisión. Con ello se dificulta el seguimiento
sistemático a los maestros que se encuentran inmersos en la reforma de educación inicial, preescolar y de primaria.
La formación de los docentes parte del modelo de castellanización, y su paso por su formación como docentes la mayoría egresado de la Universidad Pedagógica
Nacional. El nivel de educación indígena ha fomentado el modelo intercultural bilingüe realizando seguimiento y apoyo para seguir los lineamientos de la Dirección General de Educación Indígena. Es en este seguimiento donde se identifica en los maestros
deficiencias del conocimiento de la curricula de educación básica.
Las necesidades de capacitación son sobre el conocimiento de las reformas educativas que plantean las modificaciones curriculares de educación básica y fortalecimiento de la lengua materna, además el nivel de educación indígena ha identificado la necesidad de fortalecimiento sobre los contenidos de la curricula de educación inicial, preescolar y primaria.
Se reconoce a la capacitación como un juego entre la formación formal y la necesidad de cubrir lo que hace falta y/o la actualización de los trabajadores. La
capacitación en línea permite dar continuidad y seguimiento a la capacitación y bajar los costos de traslado. La capacitación corporativa permite crear una visión empresarial para los trabajadores de educación.
La capacitación de los docentes presenta un costo para el estado. Las necesidades de capacitación son mayores que en la escuela regular para los maestros por lo que se
buscan formas de bajar los costos, lograr la cobertura en capacitación, facilitar los procesos de seguimiento y acompañamiento.
Población y muestra
Esta investigación centra su atención en los maestros del nivel Educación
Indígena pertenecientes a la Secretaria de Educación Pública del estado de Jalisco sean de la región norte wixaricas o sur náhuatl de los niveles de educación inicial, preescolar y primaria La muestra se tomará de un universo que consta de 410 maestros de los niveles de educación inicial, preescolar y primaria de los cuales se pretende tener una muestra aproximada de 38 maestros dadas las características del universo y su diversificación geográfica, falta de acceso a servicios con internet planeamos que esta muestra es alcanzable en términos de este aspecto de dependencia tecnológica.
La muestra está determinada a partir del programa estadístico STATS 2.0 que con los siguientes criterios: Porcentaje máximo de grados de error: 10%, Porcentaje estimado: 50%, Grados de confianza deseados: 80% dando un resultado de 38 maestros para
conformar la muestra de esta investigación.
La muestra de la investigación estará dividida en 20 profesores de la región Norte o Wixarika y 18 profesores de la región Sur o Nahua sumando la cantidad de estos dos