Evaluating model performance

Para efectos de orientar la búsqueda de aspectos relevantes para la sistematización de la experiencia, se predefinieron las categorías de análisis que se indican y definen en la tabla 5.

Tabla 5. Dimensiones de análisis de la creación y evolución del Departamento de Apoyo al Aprendizaje Categorías Descripción Ámbito institucional Fases de desarrollo del Departamento

Condiciones precedentes y evolución, que llevaron a que se gestara el Departamento de Apoyo al Aprendizaje en la Sección de Preescolar del Colegio de Inglaterra (The English School).

Objetivos y propósitos

Precisión de las intencionalidades y las metas que el Departamento se ha establecido para orientar su actividad y el quehacer cotidiano.

Elementos de gestión

Talento humano Recursos humanos gestores y estructura de la plantilla de personal actual.

Recursos económicos

Rubro presupuestal asignado por la Dirección Administrativa y Académica del Colegio

Recursos Físicos Infraestructura institucional destinada para el funcionamiento y desarrollo de las actividades del Departamento.

Elementos pedagógicos Apoyo a las

admisiones de preescolar

Monitoreo y acompañamiento a las jornadas de acercamiento de los niños aspirantes

Identificación de necesidades de los niños

Identificación de las necesidades de los niños por parte de los docentes de aula

Proceso de remisión de estudiantes

Mecanismos formales e informales por los cuales son remitidos los niños o niñas para la valoración por parte del Departamento de Apoyo al Aprendizaje.

Valoración Observación diagnóstica de las necesidades de los estudiantes Intervenciones con

estudiantes

Planes de manejo establecidos para el abordaje de los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje en los estudiantes.

Seguimiento a estudiantes

Esquema de observación progresiva para los casos intervenidos. Seguimiento con

Tutoras de aula

Esquema de observación y plan colaborativo para los casos intervenidos.

Categorías Descripción

padres tanto en el Colegio como en el ambiente de casa. Logros

Logros de los niños Beneficios alcanzados en el desarrollo integral de los niños. Logros de los

docentes

Beneficios evidenciados en la práctica docente. Logros del

Departamento

Productos desarrollados y metas alcanzadas en la creación y consolidación del Departamento de Apoyo al Aprendizaje.

Logros del Colegio Evidencias del cambio de cultura hacia prácticas diferenciadas. 4.3 Fuentes de información

Para el desarrollo de la sistematización de la experiencia se recurrió a dos fuentes básicas de información.

4.3.1 Informantes Clave

Se eligieron intencionalmente como informantes clave a los profesionales que se indican en la Tabla 6.

Tabla 6.Informantes idóneos para la Sistematización de experiencias2

Participante Numero Nivel Argumento

Docente de aula regular

Una Licenciada Conoce el proceso del

Departamento, desde su nacimiento y ha sido testigo de su desarrollo Docente antigua

del Departamento

Una Licenciada especializada

Ha vivido la evolución del Departamento por varios años.

Docente nueva del Departamento

Una Licenciada Lleva sólo un año como docente del Departamento

Terapeuta Ocupacional

Una Profesional Vinculada hace tres años al Departamento.

Psicóloga Una Profesional especializada

Vinculada hace un año al Departamento.

Coordinadora del Departamento

Una Profesional especializada

Conoce la evolución del Departamento y ha sido gestora y participe de su situación actual.

4.3.2 Fuentes secundarias

Como complemento se analizaron documentos personales como las autoevaluaciones de los niños que asisten al Departamento y documentos de libre acceso como actas y formatos. Estos documentos fueron construidos en contextos particulares y producen unas consecuencias intencionadas específicas. En la Tabla 7, se mencionan los formatos desarrollados en el Departamento para diferentes procesos que son objeto de análisis en la Caracterización de la experiencia.

Tabla 7. Valoración de formatos como fuentes de análisis

Formato Descripción Representatividad

Remisión de estudiantes

Datos de identificación del estudiante, edad, descripción de desempeño, motivo de remisión, visto bueno.

Establece un primer acercamiento con las necesidades observadas en el aula. Ubica desempeño con relación a etapa de desarrollo. Seguimiento a

estudiantes

Descriptor de experiencia de aprendizaje realizada y proyección a la siguiente sesión de apoyo.

Permite registro y documentación del proceso. Informa a docentes de aula regular sobre el proceso.

Informe Comité de Evaluación

Recapitula ante los miembros del comité evaluador los avances de los estudiantes.

Informa los avances para reorientar estrategias si es necesario. Permite decidir sobre la continuidad del apoyo.

Informes Padres de Familia

Resume el proceso de acompañamiento recibido por los niños.

Ofrece estrategias de apoyo viables para desarrollar en familia.

Autoevaluación de estudiantes

Invita a reflexionar sobre el propio proceso.

Visibiliza el punto de vista de los niños y les permite identificar fortalezas y oportunidades de mejora.

Otros de los documentos considerados para la reflexión crítica de la experiencia estaban enmarcados en el proceso de autoreflexión (autoevaluación) realizado por los estudiantes que asisten al Departamento. Después de ciclos cortos de

sesiones, los estudiantes junto con los docentes del Departamento deben llevar a cabo un proceso de autoreflexión sobre su propio desempeño, la actitud manifestada durante el trabajo y los aspectos a mejorar. Este ejercicio se realiza desde el reconocimiento de los logros obtenidos y el refuerzo positivo como estrategia para afianzar niveles de seguridad personal que permitan continuar potenciado sus fortalezas. El formato también invita a reflexionar sobre los aspectos para mejorar y las estrategias para lograr las metas propuestas a corto y mediano plazo. La evaluación de este proceso se realiza desde la perspectiva del estudiante y el tutor que acompaña el proceso.