Evaluation

- Problemas para producir textos sobre temas de estudio e investigación. - Inconvenientes para evaluar y comunicar el proceso que ha seguido para la

producción de textos.

- Aprietos para escribir textos, artículos y resúmenes sobre temas de estudio e investigación.

- Apuros al escribir textos generando relación entre las ideas, con una secuencia lógica y temporal.

- Dificultades para revisar su producción intelectual, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

- También se perciben:

- Dificultades para encontrar las ideas claves que refuercen sus argumentos. - Limitaciones para controlar su forma de pensar, actuar y tomar conciencia de

sus fortalezas y debilidades.

Además se puede mencionar también que les falta desarrollar: - Una visión altamente positiva de sí mismos.

- Capacidad para brindar información, definir y formular hipótesis y resolver problemas, evaluar las pruebas aplicadas y obtener conclusiones.

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- Capacidad para defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer y criticar argumentos y apreciar el punto de vista de los demás.

1.4 METODOLOGÍA.

Por las características de la investigación, ésta se enmarcó en el nivel de investigación descriptiva, explicativa y propositiva. El primero consiste en “La caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación, se ubican en un nivel indeterminado en cuanto a la profundidad de conocimiento se refiere”. (Arias, 2006, p. 24). Es decir, consiste en describir y evaluar ciertas características de una situación particular en uno o más puntos del tiempo. En ella se analizan los datos reunidos para descubrir así, cuáles variables y cómo están relacionadas entre sí. El segundo, explica la relación causal que existe entre las variables y el tercero es la propuesta teórica de solución al problema individuado.

El tipo de investigación es correlacional. Se caracteriza porque la presente investigación buscó la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren de las variables y estrategias metacognitivas y comprensión lectora.

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El diseño de la investigación es correlacional como indica el siguiente esquema

Donde;

Dx: Diagnóstico de la realidad T: Estudios teóricos o modelos teóricos P: Propuesta Rc: Realidad por cambiar

La muestra a estudiar es probabilística constituido de 250 estudiantes, que permitió a trabajar con un 95% de nivel de confianza, con un error estándar de 5% de estimación de la muestra. q p N nc ne q p N n . ) 1 ( ) ( ) ( . . 2 2         

La población acogida para la presente investigación estaba integrada por 610 estudiantes en la Carrera Profesional de Historia, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.

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La muestra examinada estaba constituida por 250 estudiantes de los primeros cuatro semestres en la Carrera Profesional de Historia, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.

Distribución de la muestra según edad y sexo Estudio de Comprensión Lectora

Cusco, 2015 Sexo

Femenino Masculino Total

Edad n % n % n %

16 a 17 20 15,04 2 1,71 22 8,80

18 a 19 36 27,07 36 30,77 72 28,80

20 a mas 77 57,89 79 67,52 156 62,40

Total 133 100,00 117 100,00 250 100,00

En cuanto a las variables y su medición, se verificó sobre la base de la hipótesis: Si se elabora, fundamenta y propone las estrategias metacognitivas, basadas en la teoría de Piaget y las estrategias de Borkowski; entonces se mejorará la comprensión lectora en los estudiantes de los primeros cuatro semestres de la Carrera Profesional de Historia, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, por lo tanto la formación profesional de los indicados estudiantes alcanzara niveles óptimos acorde con las exigencias de las ciencias sociales. La hipótesis fue de tipo cuasi experimental, en vista que, se han ejecutado intervenciones sobre una de las variables, ya que nuestro trabajo sólo trató de describir y explicar las percepciones actuales de los problemas que

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inciden en el desarrollo de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos en el área de Historia. Dichos problemas han sido verificados solamente con las encuetas y la guía de observación, luego se concluyó con la propuesta de un método para subsanar el problema; por eso, la investigación se clasificaría dentro de los estudios no experimentales.

En la presente investigación se ha trabajado con las siguientes técnicas e instrumentos para la recolección de datos:

Como técnica de investigación fue usado la “Encuesta”; como instrumento específico el “cuestionario” para los estudiantes que nos permitió formular una serie de preguntas para recoger y conocer la información sobre determinados indicadores de las variables independientes y dependientes sobre el tema en cuestión, es decir, para comprobar el grado de comprensión lectora de los estudiantes.

El otro instrumento fue la observación participativa, la cual, nos permitió interactuar con los estudiantes observados. Como instrumento se usó “la guía de observación” para recoger los aspectos relevantes de información de acuerdo con las variables en estudio para poder determinar el grado de comprensión lectora de los estudiantes desde el inicio del proceso.

El siguiente instrumento fue el fichaje que nos permitió recoger información teórica sobre el problema de investigación que se encuentra en los diferentes escritos.

Una vez concluido el trabajo de recolección de los datos se procedió a elaborar la información. Se comprobó la relación entre los niveles de comprensión lectora y la dimensión de conciencia de la metacognición el marcado correcto de las

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respuestas del cuestionario evaluativo de compresión lectora básica, complementaria y general, cuyas alternativas fue tricotómicas organizada en: bajo / Intermedio / alto. En seguida se elaboraron cuadros y gráficos para el procesamiento del trabajo, se realizó la entrada de los datos. Luego se relacionaron los resultados con el trabajo de investigación, dando la interpretación correspondiente.

El análisis estadístico de los datos se utiliza en el procedimiento interpretativo y análisis de datos.

Los cuadros estadísticos que ayudan a sintetizar la información de los ítems del cuestionario con su respectiva descripción y análisis sistémico considerando las frecuencias y porcentajes los mismos que reflejan la realidad concreta del problema.

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MARCO TEORICO REFERENCIAL