Example of typical model response

Para la comprobación de las hipótesis se considera trabajar primero las específicas para luego comprobar la Hipótesis General

La información que se presenta en la Tabla 2, permite establecer que el nivel de desempeño académico, después de aplicar la estrategia didáctica ADTIEM de administración del tiempo, en encuentran en el nivel de muy bueno en un 56%, mientras que el 12% superaron el nivel logrando ubicarse en el sobresalilente.

La aplicación de las estrategias didácticas ADTIEM de administración del tiempo mejora el nivel de desempeño académico en la etapa especializada de los estudiantes de la carrera profesional de Educación Primaria del IESPP “José Jiménez Borja” en el 2015.

Esta hipótesis queda comprobada con la tabla 1, 2, y 3 en donde se visualiza que la evaluación de entrada refleja insuficiencia en el nivel de desempeño académico, mientras que, en la evaluación de salida, los resultados se revierten después de la aplicación de la estrategia didáctica ADTIEM de administración del tiempo, se elevó gradualmente en los estudiantes.

Por otro lado la prueba de hipótesis de chi cuadrado se trabajó con una probabilidad de 0,05 que implica la existencia de un 95% de confianza, y con 4 grados de libertad. En base a estos datos se estableció el valor crítico de 9.48. Considerando que el valor de chi cuadrado es de 47, se puede señalar que, siendo un valor mayor que el valor crítico se rechaza la Ho y se acepta la Ha. por lo tanto se establece que sí existe diferencia entre la prueba de entrada y prueba de salida y que esta favorece a la última.

CONCLUSIONES

Es necesario precisar que las conclusiones más resaltantes de la presente investigación son:

Primero: Se determinó que el nivel de desempeño académico, antes de aplicar la estrategia didáctica ADTIEM de administración del tiempo, se encuentra concentrado en el nivel de insuficiente en un 88%.

Segundo: Se diseñó y aplicó la estrategia didáctica ADTIEM de administración del tiempo, basado en la teoría de Taylor y su eficacia se observó en el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes de manera gradual.

Tercero: Se determinó que el nivel de desempeño académico, después de aplicar la estrategia didáctica ADTIEM de administración del tiempo, se elevó en un 68% con lo que se demuestra la hipótesis.

RECOMENDACIONES

Primero: Los docentes de la carrera profesional de Educación Primaria en su formación especializada del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Jiménez Borja” deben de trabajar desde el área de su competencia la administración del tiempo, basados en la ejecución de trabajos de investigación.

Segundo: Difundir los resultados de la presente investigación, de tal modo que otros puedan contextualizar la propuesta de Estrategia ADTIEM para su utilización y validación.

Tercero: Realizar otras investigaciones que contribuyan a mejorar la presente propuesta.

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