Experiment Pupil 2: Visual stimulus

Las opiniones de los actores educativos de la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo reflejan que los padres de familia indígenas migrantes kichwas son promotores de la participación porque, a diferencia de los padres de familias hispanos, tienen una gran voluntad participativa en las diferentes actividades desarrolladas por los maestros y la escuela. Como vemos afirmado en la siguiente cita:

Los padres de familia indígenas kichwas son partícipes en todas las actividades de la escuela, ellos voluntariamente se acercan a la escuela a consultar sobre el rendimiento académico de sus hijos. Por eso como maestra me siento muy felices de trabajar con los alumnos de las familias migrantes del sector indígena, ya que en esta escuela los padres de familia del sector indígena kichwa son los que promueven la participación y son los primeros en colaborar con la escuela Eduardo Reyes Naranjo. (Entrevista, PSG 12/10/05)

Las características con la que participan los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo ha sido primordial para que los actores educativos y la misma institución educativa los consideren promotores de la participación. Su presencia en la escuela, de manera cumplida y responsable cuando requiere la maestra o la escuela y su iniciativa para visitar la escuela son muestras para los actores educativos del interés que presentan los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la problemática educativa y por consiguiente un ejemplo de participación.

Las causas para identificar a los padres de familia indígenas migrantes kichwas como promotores de la participación se encuentran también en las afirmaciones de los maestros que hacen; “aunque los padres de familia del sector indígena trabajan y tienen poco tiempo como los padres de familia de la ciudad, ellos sí están presentes en el proceso de formación de sus hijos, se preocupan por cumplir y estar pendientes de las necesidades de la institución educativa” (Entrevista, pag 14/10/05).

Cuando preguntamos a los actores educativos: ¿en qué o cómo participan los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la escuela?, nos respondieron: vienen a las reuniones, están siempre pendientes de sus hijos, de los materiales que faltan, acompañan a sus hijos a la escuela, son los primeros en estar en las reuniones o mingas, ayudan con los aportes económicos para los programas socioculturales, son buenos participantes, colaboran, son cumplidos y apoyan en todo.

Las características participativas que expresan los actores educativos nos hacen dar cuenta del compromiso que asumen los padres de familia indígenas migrantes kichwas con la institución educativa y del rol protagónico que reflejan como indígenas en un contexto educativo hispano, ya que para los actores educativos del contexto hispano es algo sorprendente e inexplicable ver que padres de familia indígenas (que son considerados por muchos como incapaces de llevar adelante procesos educativos de cambio) demuestren con su accionar la gran capacidad participativa que tienen para involucrase en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo.

Esto nos lleva a concluir que la concepción de participación de los teóricos y del indígena tiene matices marcados de diferencia tanto en contenido como en forma. Mientras la teoría occidental nos orienta a pensar en una participación enmarcada en lineamientos y reglas de formalidad, la mirada indígena nos lleva a concebir la participación desde el nivel de colaboración que se traduce en un dar para obtener no resultados individuales sino colectivos; de ahí se entendería la práctica de la minga, y la responsabilidad que conlleva “ser parte de” para contribuir solidariamente al mejoramiento de la educación.

En el siguiente gráfico se refleja la realidad participativa de los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo de la ciudadela Cumandá, Ambato-Ecuador:

8) Autogestión: no participan 7) Cogestión: no participan 6) Codecisión: no participan 5) Elab. de prop.: no participan 4) Delegación: si participan 3) Consulta: si participan 2) Información: si participan 1) Colaboración: si participan Escala de participación

de los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la escuela hispana Eduardo Reyes

Naranjo Niveles de participación donde aún no existe participación Niveles de participación más usuales en la escuela hispana donde no se hace práctica de la toma de decisiones Nivel más común de participación de los padres de familia indígenas

La participación se presenta como una escalera de ascenso en el que cada peldaño es un avance más hacia la participación en la toma de decisiones. Hasta el momento los padres de familia indígenas migrantes kichwas se encuentra ubicados en el primer peldaño que no es precisamente el inicio hacia la participación en la toma de decisiones, es más bien el reflejo de que falta mucho por recorrer en el tema de la participación, un desafió que se puede alcanzar mediante un esfuerzo conjunto de los actores educativos.

Con la presente investigación concluimos que se desecha la idea de que los padres de familia indígenas migrantes kichwas no participan en la educación. Pero también debemos afirmar que esta forma de participación que presentan los padres de familia indígenas migrantes kichwas no corresponde a la verdadera participación manifestada en las definiciones teóricas de participación ni a los intereses de los actores educativos, es más una manera participativa implantada por la escuela hispana con objetivos y fines particulares a la labor docente e institucional. A lo largo de la investigación hemos observado que los padres de familias indígenas e hispanas se involucran en la acción educativa de acuerdo a las disposiciones de la escuela; y si los maestros, padres de familia y alumnos consideran que eso es participar, se debe entender que eso se debe a que la escuela no abre mayores espacios de involucramiento para los padres de familia.

Asimismo, concluimos que la participación de los padres de familia indígenas migrantes kichwas es fructífera y de provecho para la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo porque recupera los conocimientos y características participativas de su comunidad y los inserta en el ámbito educativo hispano, donde son asimiladas y practicadas por los actores educativos y la escuela durante el desarrollo de los eventos del aula e institución escolar. También debemos reconocer que la recuperación de los conocimientos y características participativas de los indígenas en la escuela hispana es utilizada especialmente para conseguir de los padres de familia indígenas migrantes kichwas su fuerza de trabajo y no así para mejorar sus niveles de participación en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo.

Dirigida a: los actores educativos en particular los padres de familia tanto

hispanos e indígenas migrantes kichwas de la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo.

Cobertura: escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo del contexto

urbano de la Ciudadela Cumandá.

1. Problema

La participación de los padres de familia indígenas migrantes kichwas en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo no presenta muestras de ingerencia en la toma de decisiones de la administración y gestión de la escuela. La característica participativa que se percibe en la escuela hispana Eduardo Reyes Naranjo por parte de los padres de familia indígenas migrantes kichwas es el apoyo logístico colaborativo a las diferentes actividades escolares planificadas por los maestros y la institución educativa.

Las organizaciones de padres de familia que tienen representatividad al interior de la institución educativa son el Comité de Grado y el Comité Central de Padres de Familia, pero estas organizaciones representativas no gozan de ningún derecho de decisión en las acciones de la escuela hispana; hasta el momento, la única función de estas instancias es la de coordinar con el maestro el desarrollo de actividades para solucionar problemas de infraestructura y equipamiento de materiales educativos.

Los resultados de la investigación indican que los principales factores para que los padres de familia indígenas migrantes kichwas no sean incorporados en la toma de decisiones de la escuela hispana