Feature Decorrelation and Dimension Reduction

1. Expresar la hipótesis nula 2. Expresar la hipótesis alternativa 3. Especificar el nivel de significancia 4. Determinar el tamaño de la muestra

5. Establecer los valores críticos que establecen las regiones de rechazo de las de no rechazo.

6. Determinar la prueba estadística.

7. Coleccionar los datos y calcular el valor de la muestra de la prueba estadística apropiada.

8. Determinar si la prueba estadística ha sido en la zona de rechazo a una de no rechazo.

9. Determinar la decisión estadística.

10 Expresar la decisión estadística en términos del problema.

Errores de tipo I y de tipo II.

Si rechazamos una hipótesis cuando debiera ser aceptada, diremos que se ha cometido un error de tipo I. Por otra parte, si aceptamos una hipótesis que debiera ser rechazada, diremos que se cometió un error de tipo II. En ambos casos, se ha producido un juicio erróneo.

Para que las reglas de decisión (o no contraste de hipótesis) sean buenos, deben diseñarse de modo que minimicen los errores de la decisión; y no es una cuestión sencilla, porque para cualquier tamaño de la muestra, un intento de disminuir un tipo de error suele ir acompañado de un crecimiento del otro tipo. En la práctica, un tipo de error puede ser más grave que el otro, y debe alcanzarse un compromiso que disminuya el error más grave.

La única forma de disminuir ambos a la vez es aumentar el tamaño de la muestra que no siempre es posible.

Cuestionario 4

1.- Menciona algunos lenguajes de propósito general  ASSEMBLER

 FORTRAN

 ALGOL o PL/I.

 VISUAL BASIC

 C++

2.- Menciona los lenguajes específicos para simulación  GPSS

 GASP

 SIMSCRIPT

 SLAM

3.- ¿Cuál es el propósito de los lenguajes de simulación

Facilitan enormemente el desarrollo y ejecución de simulaciones de sistemas complejos del mundo real

4.- Menciona las características de los lenguajes de simulación



 Proporcionan automáticamente las características necesarias para la programación de un modelo de simulación.

 Proporcionan un marco de trabajo natural para el uso de modelos de simulación.

 Los modelos de simulación son mucho más fácilmente modificables.

 Proporcionan muchos de ellos una asignación dinámica de memoria durante la ejecución.

 Facilitan una mejor detección de los errores.

 Son muy conocidos y en uso actualmente

 Aprendizaje lleva cierto tiempo

5.- ¿Cuales son las formas más comunes de validar un modelo de simulación?  La opinión de expertos sobre los resultados de la simulación.

 La exactitud con que se predicen datos históricos.

 La exactitud en la predicción del futuro.

 La comprobación de falla del modelo de simulación al utilizar datos que hacen fallar al sistema real.

6.- ¿Qué son las pruebas estadísticas no paramétricas?

Aquellas que no presuponen una distribución de probabilidad para los datos, por ello se conocen también como de distribución libre (distribución free).

7.- ¿En que se basan las pruebas paramétricas?

Se basan en que se supone una forma determinada de la distribución de valores, generalmente la distribución normal, en la población de la que se obtiene la muestra experimental.

8.- ¿Para qué sirven los inventarios de materias primas?

Sirven como entradas al proceso de producción y los inventarios de productos terminados sirven para satisfacer la demanda de los clientes.

9.- ¿En que se fundamenta algoritmo de Simulación Monte Carlo Crudo o Puro?

Está fundamentado en la generación de números aleatorios por el método de Transformación Inversa, el cual se basa en las distribuciones acumuladas de frecuencias.

10.- ¿Cuales son los pasos a seguir del algoritmo de simulación Monte Carlo Crudo o Puro?

 Determinar las V.A. y sus distribuciones acumuladas (F)

 Generar un número aleatorio uniforme U (0,1).

 Determinar el valor de la V.A. para el número aleatorio generado de acuerdo a las clases que tengamos.

 Calcular media, desviación estándar error y realizar el histograma.

RESUMEN DE CIERRE UNIDAD IV

Se destacan las áreas que se fortalecieron durante la clase, aspectos académicos y personales

Las áreas de fortalecimiento en ésta unidad fueron la comprensión y del desarrollo de habilidades de aprendizaje con el material brindado por el profesor.

Puede aprender cosas acerca de cómo modelar un proyecto de simulación por medio de la herramienta de software Promodel, que me resultó muy interesante y especialmente atractivo ya que con las animaciones dadas al ponerle run al programa se activan las funciones proporcionadas al programar cada locación, entidad, proceso, arrivals, o path networks.

Además, entendí las aplicaciones que proporciona este programa al simular situaciones de la vida real.

Reflexión

Las sesiones de clases dadas en esta unidad y explicaciones y materiales que proporcionó el profesor me ayudaron a entender la realización de simulaciones de situaciones de la vida real. Los conocimientos obtenidos en la unidad me fueron de gran ayuda y me servirán en un futuro no muy lejano para la resolución de problemas de simulación. Además, el aprendizaje en este software fue de gran ayuda, y aunque existen más simuladores, este es el inicio del aprendizaje a esta materia.

Rubrica para portafolio físico.

Rúbrica para evaluar portafolio

Nombre del estudiante: Daniela del Carmen Aguilar Jiménez Profesor: José del Carmen Vázquez Hernández

Grupo: S5A .Semestre: 5°

Criterios para evaluar un portafolio.

1.- Organización y clasificación de las tareas 2.- Determinación de objetivos

3.- Relación de los trabajos con los objetivos 4.- Observación de los avances en el aprendizaje 5.- Síntesis de los conocimientos

6.- Incorporación de preguntas frecuentes (las preguntas o interrogantes que el docente y el grupo formulan y las respuestas dadas por el grupo y fundamentadas bibliográficamente)

7.- Selección de lecturas y comentarios pertinentes.

8.-Demostracion del progreso en el aprendizaje: trabajos en bruto, esbozos, borradores, apuntes, proceso reflexivos (aprendizajes actitudinales).

EXCELENTE SATISFACTORIO SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES

NECESITA MEJORAR

5 PUNTOS 4 PUNTOS 2 PUNTOS 0 PUNTOS

Clasifica y archiva todas las tareas o trabajos

relacionados con los contenidos y

objetivos planteados en el bloque

curricular

Clasifica y archiva la mayoría de las tareas o trabajos

relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el bloque curricular

Clasifica y archiva algunas de las tareas o trabajos

relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el bloque curricular

Las tareas o trabajos no parecen estar organizadas ni clasificadas

PROYECTO DE SIMULACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO DE SIMULACIÓN APLICADO A LA EMPRESA RECARMAX

GIRO DE LA EMPRESA: COMERCIAL-SERVICIO. INTEGRANTES DEL EQUIPO:

AGUILAR JIMÉNEZ DANIELA DEL CARMEN CERDA LÓPEZ JHONATAN GUADALUPE HERNÁNDEZ LÓPEZ FLOYDE

Planteamiento del problema

En la empresa RECARMAX se ofrecen servicios de venta y recargas

consumibles de tinta y tóner, además de poner a la venta artículos de

cómputo, se observa que existe una mayor demanda del servicio de

recarga, de las opciones de servicio de recarga se observa que existe

una mayor demanda de recargas de consumibles con tóner.

Cuando el inventario no es el suficiente para abastecer la demanda de

recargas de tóner el servicio de este tipo se suspende hasta tener

recurso para ejecutar el servicio, por lo que genera pérdidas

monetarias y de fidelidad del cliente. Pero al mismo se presentan

casos en los que el recurso abunda y la demanda es casi nula, por lo

que la empresa requiere saber cuánto inventario debe tener para

abastecer la demanda del servicio sin generar costos innecesarios.

Por lo que se desea tener un control sobre el inventario, ya que se

desea que el trabajo pueda ser independiente del inventario de

manera que la entrega o culminación del servicio sea el suficiente. Se

requiere que el inventario pueda ajustarse a la demanda del servicio,

para evitar costos de mantenimiento de mismo inventario y al también

se ofrezcan menor costo por unidades al realizar pedidos grandes.

Debido a esto es necesario implementar un control del inventario

basado en la Teoría de inventarios.

Se desea con el proyecto de simulación apoyar a la administración de

inventarios de la empresa RECARMAX, para incrementar su utilidad.

Conclusión

La simulación es el tipo de software educativo capaz de aprovechar todas las potencialidades de la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre sus ventajas se encuentra que estimula la motivación, la eficiencia y la

transferencia del aprendizaje a situaciones reales. Permite la experimentación en un ambiente controlado y sin riesgos, y es ideal para desarrollar estrategias centradas en el estudiante. A pesar de sus muchas ventajas con respecto a otros tipos de software educativo, es importante no perder de vista que la simulación también tiene ciertas limitaciones, principalmente porque no puede reproducir el mundo real en toda su complejidad, y porque su diseño y programación son más complicados.

La simulación es una herramienta muy importante en cualquiera de los ámbitos así como la ingeniera tanto como en las empresas directamente.

Fuentes De Información

BIBLIOGRAFÍA:

 Apuntes de Simulación, Vázquez Hernández José del Carmen, ITTG.

 Simulación: un enfoque práctico, Raúl Coss Bú, Editorial Limusa.

 García Dunna E.; Gracía Reyes, H. y Cárdenas Barrón, L. E. 2006. Simulación y Análisis de Sistemas con ProModel, México, D. F.: Pearson Educación. FUENTES DE INTERNET:  http://www.itvillahermosa.edu.mx/docs/oferta/ingsistemas/temario2010/5se mestre/O%20ISIC-2010-224%20Simulacion.pdf  http://www.cca.org.mx/cca/cursos/estadistica/html/m7/var_discretas_continu as.htm  http://pendientedemigracion.ucm.es/info/genetica/Estadistica/estadistica_ba sica%201.htm  http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4060015/Lecciones/ Capitulo%20VI/lenguages.htm  http://simulacionlenin.wordpress.com/unidad-iv/