Feature extraction

De acuerdo con esta relación entre el enfoque metacognitivo y la evaluación se considera que el proceso evaluativo prepondera la valoración, autorregulación y reflexión del estudiante, asimismo desarrollar en él un aprendizaje social, es decir, concomitante con aprender en grupo donde varios sujetos interactúan para organizar, planificar y cooperar, de allí la importancia que el docente promueva la autoevaluación y la coevaluación como formas de evaluar que incentivan al estudiante a reflexionar en su conocimiento de manera constante.

Desde estas ideas la evaluación se considera un proceso que contribuye a fortalecer el aprendizaje con postura reflexiva, autorreguladora y cooperativa. Es parte integral del aprendizaje del niño, pero también de la enseñanza del docente lo que enfatiza su aplicabilidad en las actividades diarias en el aula.

En correspondencia con estas ideas Díaz, Barriga y Hernández (1998) consideran que la evaluación aporta al docente la información necesaria sobre los obstáculos o avances del aprendizaje del alumno, asimismo, que permite el autocontrol y regulación de quien aprende.

Por consiguiente, la conjugación de estos dos procesos: metacognición y evaluación forman parte de la actividad docente planteados por Santos (1995) como procesos reforzadores al servicio de la mejora del aprendizaje del niño, situación que incrementa tanto la enseñanza como el aprendizaje. Visto así, el docente debe implementar estrategias que consideren cambios en la forma de pensar y actuar del alumno, es decir, los cambios sustanciales en la forma de planificar deben evidenciarse en la práctica docente.

Para ello, según Díaz (2010) se debe considerar estrategias metacognitivas para enseñar tales como: Reunión por grupos, preguntas intercaladas, ilustraciones, analogías, comparaciones, diálogos, trabajo grupal, identificación de problemas, alternativas de solución, autorreflexiones, diseño de planes de acción, mapas y redes semánticas, resúmenes, cuadros sinópticos, pistas topográficas, estructuras textuales, torbellino de ideas, sucesos de la vida diaria, autoevaluaciones, coevalauciones, ensayos, meditaciones, producciones pictóricas, producciones escritas y artística.

Conclusiones

Sustento Teórico

- La competencia de comprensión oral y la capacidad identifica información explícita, permite promover oportunidades diversas y a la vez creativas para que los estudiantes escuchen con espíritu crítico, con empatía otras ideas y puntos de vista; y, a la vez, expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias, cuestionamientos e inquietudes, con libertad y claridad.

- La expresión y comprensión oral implica animar a los estudiantes a que se comuniquen mediante distintos canales y formatos y fomentar la apropiación de un amplio repertorio de destrezas, estrategias y normas que mejoren su comprensión de textos orales, reconociendo y “viviendo” la función social de la comunicación oral.

- Comprender textos orales, identificando información explícita desarrolla en los estudiantes la habilidad de escucha activa.

- Es importante que el docente fomente el diálogo, el debate para de esta manera mejorar la expresión oral de los estudiantes.

- Es fundamental que el docente transmita al alumno la importancia de elaborar un organizador gráfico para de esta manera facilitar la comprensión de consignas y por ende lograr un aprendizaje significativo.

- Los docentes debemos apoyarnos de herramientas metodológicas como los

organizadores gráficos, ya que ello conlleva a la facilidad de la comprensión de textos orales por parte de los estudiantes.

- Los mapas semánticos son estrategias que permiten elevar los niveles de comprensión lectora.

Sustento Pedagógico

- De la aplicación de la sesión de aprendizaje se concluye que los estudiantes son capaces de identificar las personas, hechos, actividades y plasmarlas en un organizador gráfico (mapa semántico)

- Los procesos didácticos y pedagógicos son fundamentales para un aprendizaje significativo y el logro de competencias.

- Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje la selección del material didáctico es de suma importancia pues este motiva al alumno y permite que enfoque su atención y así pueda fijar y retener los conocimientos

- Los medios son utilizados por el educador para hacer llegar los contenidos y lograr propósitos - Los materiales educativos audiovisuales, permiten un aprendizaje significativo y

ameno.

- El binomio metacognición y evaluación coadyuvan al logro de un aprendizaje más significativo para lo cual el docente prepara acciones encaminadas al fortalecimiento de destrezas que permitan la construcción de nuevos saberes.

Referencias Bibliográficas

Sustento Teórico

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Anexo Nº 1

Normas de Convivencia

-

Levantamos la mano para participar

-

Respetamos las opiniones de los compañeros

Anexo Nº 2:

Anexo Nº 3

Anexo 4 Platero y Yo blob:https://www.youtube.com/28776af2-50f9-4459-adeb-b493307dd6ba Personajes: ▪ ……… ▪ …………... ▪ …………... ▪ …………... ▪ …………... ▪ ……… Escenario: ……… ……… ……… ……… Hechos: • ……… ……… ………. • ……… ……… ………. • ……… ……… ……….

Final del cuento: ……… ……… ……… ……… ……… ….

Anexo Nº 5

Ficha de Autoevaluación

Nombre del estudiante: _________________________________Fecha: ___________

SÍ NO

Expresé mis opiniones en forma ordenada y con argumentos. Identifiqué los personajes, los hechos, el contenido y el contexto

Participé en la elaboración del mapa semántico

Respondí con claridad las preguntas relacionadas al audio y vídeo observado.

Anexo Nº 6

Lista de Cotejo

Competencia. Se comunica oralmente en su lengua materna

Nº _{Nombre y}

apellidos de los estudiantes

Registra tomando nota información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) Identifica información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) Identifica información explícita de los textos orales que escucha, en un organizador Calificación 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ✓ Lo hace - No lo hace

Anexo Nº 7

Tarea Para Casa

Escuchan el audio sobre el cuento: Warma Kuyay y completan el mapa semántico blob:https://www.youtube.com/107fed96-5a46-44bb-8b3e-64ac93e8e8a2 Personajes: ▪ ……… … ▪ …………... ▪ …………... ▪ …………... ▪ …………... ▪ ……… … Escenario: ……… …. ………. … ………. Hechos: • ……… ……… ………... ...……… …... ▪ …………... ...…………... ...…………....

Final del cuento: ……… ……… ……… ……… ……….…… …….