Chapter 6: A Set of Recommendations for the Improvement of ICT Implementation within the
7.3 Final View of Thesis
La realización del estudio se fundamenta en el diagnóstico que se ha presentado en el capítulo anterior. La realidad social experimenta situaciones de déficits y carencias que requieren de su identificación, estudio, análisis de las causas que las originan y el acto creativo de generar propuestas de acción que permitan cambiar y transformar para mejorarlas. Como resultado de la revisión bibliográfica y documental, se han identificado carencias que inciden en el sistema educativo universitario con relación a la realización de prácticas docentes con enfoque de EDCG, y tras este diagnóstico, el esfuerzo se dirige a obtener elementos teóricos que configuren un modelo de condiciones ideales que favorecen esta práctica, a fin de realizar un acercamiento a la realidad y contrastar en qué medida la percepción e interpretación de los protagonistas y personas cercanas a la ED (docentes, expertos y representantes institucionales), se concilia o no con el modelo propuesto en las conclusiones del capítulo 1, ya que guía todo el desarrollo de la investigación a la vez que induce elementos no previstos y que emergen en la recogida de datos.
La necesidad de desvelar qué ocurre en la realidad, es porque se requiere dotar de evidencias aportadas por las voces de los que experimentan y viven la docencia universitaria con este enfoque, visibilizando, a través de un trabajo con rigor científico, las condiciones en que realizan su labor.
El trabajo enfocado desde esta perspectiva, se provee de algunos de los principios de la EDCG, que es el de dar a los protagonistas las posibilidades de empoderarse para expresar, manifestar, opinar, reflexionar, cuestionar, analizar, criticar, adoptar posicionamiento y proponer sobre aquellos aspectos que condicionan e inciden en su actividad cotidiana.
La realización de este estudio pretende contribuir a aportar valor al trabajo de los docentes universitarios que se proponen un modelo de enseñanza-aprendizaje,
visibilizándose el esfuerzo y trabajo que las metodologías participativas y activas requieren y exigen de aquellos, desde el momento en que tienen que idearla, organizarla, ejecutarla y revisarla/cerrarla.
La no producción de esta investigación, mantiene en la invisibilidad al conjunto de iniciativas que muchos profesores universitarios están llevando a cabo, sin que se reconozca el valor y autoridad que el sistema ha formalizado, y que debe dotar de ello, de manera que la Una clave de éxito, que a su vez se constituye como un mandato ético, es asumir efectivamente a las personas no solo como informantes ni como objetos de estudios, sino participantes de la investigación, destinatarios de gran parte de los resultados y seres humanos cuya dignidad, ante todo, debe ser respetada. Horacio Biord (2010: 37).
institución universitaria y el entorno, reconozcan el importante papel que están desempeñando en la construcción de un modelo educativo más coherente con los tiempos. No es posible avanzar en un modelo humanista de la Universidad, mientras la institución limite a quienes ha de servir, pues esta debe estar a disposición del sector económico, pero también al sector público y al sector privado no lucrativo, en los que los modelos de relación y las lógicas de funcionamiento son claramente diferenciados, teniendo estos dos últimos en común el servicio a la sociedad.
Conviene también tener en consideración el auge que la responsabilidad social está adquiriendo en todos estos espacios, y ello obliga necesariamente a las universidades a identificar en qué medida está contribuyendo a través de la formación que dispensa basada en los valores de aquélla. Deben hacer un esfuerzo para rendir cuentas y es deseo de esta investigación contribuir a hacer recuento, a hacer repaso de lo que está aconteciendo en un contexto que exige un modelo educativo que conecte con las sensibilidades de la sociedad. Dejar de indagar sobre todo ello puede impedir que la EDCG se amplíe, consolide y normalice en la institución universitaria, cediendo a la imposición de un modelo de Universidad sujeta a los deseos y demandas exclusivas del mercado al alejarse de las sensibilidades y demandas sociales y colectivas, aumentando la brecha y distanciamiento de una de las misiones que históricamente ha definido a la Universidad, que es el de su servicio a la sociedad.
Dado que las instituciones educativas universitarias muestran escasos registros de exploración y evaluación de experiencias de prácticas docentes con enfoque de EDCG, a pesar de que la percepción que existe es que en ellas se llevan a cabo innumerables prácticas creadoras y renovadoras (este hecho se constata a través de la expresión cada vez más recurrente de Mª Luz Ortega, en diferentes aforos de trabajo, cuando dice: “hay muchos profesores que están haciendo EDCG, pero que no saben que lo están haciendo”), se persigue con este estudio contribuir a proporcionar un trabajo sistematizado, que provoque, cuanto menos, una aproximación al conocimiento de las prácticas docentes, a la vez que suscite el debate en torno a ellas.
En definitiva, se realiza un trabajo desde la convicción de que la promoción de investigaciones que valoren los procesos y resultados en términos reales de enseñanza y aprendizaje, constituyen una oportunidad excepcional de articulación y de conocimiento del escenario educativo. De este modo, se favorece la reflexión y la crítica sistemática sobre las prácticas pedagógicas situadas y contextuadas, instaurando en la institución modalidades de producción y seguimiento escrito sistemático y de innovación. El trabajo exploratorio sobre aquellas prácticas puede ayudar a superar estas debilidades, al mismo tiempo que permite fortalecerla con resultados legitimados.