4.4 Findings, Analysis and Discussion for Each Research Specific Objective
4.4.1 Findings and analyses of data from first specific objective
Como ciencias de la comprensión, las ciencias sociales asumen hoy su carácter hermenéutico, como nivel previo de toda constitución de sentido de lo social y al mismo tiempo como posibilidad de dar razones y motivos desde las diversas culturas, tradiciones y situaciones que contextualizan la acción humana.
Se trata de acceder a la interpretación de los datos, pero dentro de contextos culturales y de procesos sociales específicos de la vida cotidiana, pues sólo en dichos contextos es posible analizar y comprender los problemas sociales en su auténtico significado.
Para llevar a cabo dicho proceso de comprensión, las ciencias sociales establecen visiones de mundo desde diversas perspectivas, de tal modo que se logra comprender la complejidad del mundo de la vida y se logra establecer una relación de sentido entre un mundo de objetos, un mundo social y un mundo subjetivo.
También se puede comprender otra cultura, otro grupo social, otra forma de vida, otras opiniones y otros puntos de vista, aunque no siempre se esté de acuerdo con tales formas de vida o de pensar. Es necesario comprender para poder afirmar si se está de acuerdo o en desacuerdo y hacer explícitas las razones que sustentan puntos de vista y juicios críticos.
Así, en la situación actual del país, las ciencias sociales tienen en cuenta la función prioritaria de la educación en la formación de una cultura que posibilite el desarrollo integral y fomente cada vez más la convivencia ciudadana.
Por ello, se trabaja a la vez por la promoción de un nuevo ser humano, que supere la violencia, los estados de pobreza, de discriminación y de abandono. Una nueva persona comprometida con su realidad, con la justicia, con la tolerancia y que logre sacar el máximo provecho de las capacidades intelectuales y organizativas de los ciudadanos.
En este sentido, la educación en las ciencias sociales se desarrolla desde una perspectiva amplia: desde la equidad, la diversidad y la pluralidad, como principios sin los cuales no tendría sentido hablar de libertad, democracia o convivencia ciudadana. Lo anterior implica pensar en una educación donde existen diversas personas, con diferentes condiciones, pero que confluyen en un proceso educativo en el cual se desarrollan una serie de competencias que, en principio, deben ser iguales para todos.
6.1 LAS CIENCIAS SOCIALES Y EL CONTEXTO CURRICULAR
En un mundo caracterizado por el predominio de los continuos cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación, se plantean serios retos y exigencias a la educación en Colombia, y en especial a la forma como se abordan las ciencias sociales.
En tal contexto, el MEN propuso los Lineamientos Curriculares para el área de la ciencias sociales, en los cuales el énfasis está puesto en le desarrollo y la apropiación que el estudiantado debe realizar de los conceptos básicos, puesto que no se trata de formar historiadores,
geógrafos, sociólogos, ni cualquier otro profesional de las ciencias sociales, cuya tarea le corresponde a las universidades.
Así mismo, publicó en noviembre de 2003 los Estándares de Competencias Ciudadanas y en julio de 2004 los Estándares Básicos en Ciencias Sociales. En todos los documentos publicados, y de acuerdo con el artículo 67 de la Constitución Nacional y con los artículos 1 y 20 de la ley 115 de 1994, se plantea que las Ciencias Sociales deben formar para convivir, compartir y cooperar en el seno de sociedades democráticas y solidarias. Lo anterior implica que deben formarse personas que puedan comprender y asimilar su realidad, su vida y su mundo, con el fin de tener y desarrollar una vida con calidad.
6.2 PROPUESTAS DE LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL MEN En la enseñanza del área de Ciencias Sociales en Colombia, hasta el momento ha predominado la acumulación de información en historia y geografía. Frente a dicha situación, el MEN propone una estructura diferente para fortalecer una educación significativa.
La propuesta de Lineamientos Curriculares en el área de Ciencias Sociales tiene los siguientes aspectos fundamentales:
•
• Ejes generadores: los ejes clarifican y organizan el trabajo
académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar estudiantes y docentes. Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre, un conjunto de fenómenos.
Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina.
En los lineamientos, cada eje se refiere, en mayor grado, a una disciplina de las ciencias sociales.
gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para abordar las ciencias sociales y ayudan a estructurar una visión general de las problemáticas sociales.
Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos.
En este sentido, la rama cognitiva de la psicología ha hecho grandes aportes en el intento de explicar cómo aprenden los seres humanos a pesar de la complejidad de la mente. Tales aportes se han considerado para el planteamiento de los ocho ejes generadores:
•
• La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad étnica, de género y de opción personal como recreación de la identidad colombiana.
•
• Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa de la vida, el respeto a los derechos humanos y la construcción de la democracia y la paz.
•
• Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
•
• La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la divinidad humana.
•
• Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita.
•
• Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
•
• Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios de comunicación).
•
• Preguntas problematizadoras: las preguntas problematizadoras son preguntas que plantean problemas con el fin de atraer la atención de los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante. Además, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Dichas preguntas son motores que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.
De manera clara, la metodología de resolución de problemas permite el trabajo por procesos, basados en conceptos disciplinares particulares.
•
• Ámbitos conceptuales: se ha denominado ámbitos conceptuales a
la dimensión donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las ciencias sociales, que ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras.