CHAPTER V DISCUSSION
5.2 Findings based on the objectives
Este capítulo muestra los resultados sobre la investigación, lo que permitiódefinir que las estrategias emergentes implementadas para el programa de actividades para elevar el nivel de inglés se llevó a cabo en tiempo y forma, obteniendo resultados que aseguren el cumplimiento de los objetivos para la aprobación del examen que avala la Universidad de Cambridge, así mismo las estrategias emergentes implementadas para elevar el nivel académico de español.
La investigación inició con la entrevista al director y coordinadoras con la finalidad de conocer las actividades, planeaciones y estrategias establecidas para el ciclo escolar tanto la parte académica como la parte de formación integral. Para poder atender de manera inmediata la situación que se presenta en el área de inglés del nivel básico, y en relación a los resultados que se obtuvieron de los exámenes de la Universidad de Cambridge de los alumnos de sexto grado.
Las actividades se realizaron bajo diferentes reuniones de trabajo, se reunió el director con las coordinaciones para determinar y establecer estrategias que conlleven a una mejora significativa en la enseñanza del idioma inglés, siendo una fortaleza que ha
El objetivo de la primera reunión fue identificar y analizar los porcentajes de cumplimiento, historia y realidades, así como el equipo de trabajo con que se cuenta. En dicha reunión se acordó que el director debe platicar de manera personal con los docentes de inglés para conocer su percepción de los resultados obtenidos, actividades específicas, congruencia con el servicio que se ofrece, uso de libros, uso de laboratorio de idiomas y acciones implementadas para el logro del objetivo.
El resultado de las pláticas con los docentes de ingles fue el siguiente: • Urge una actualización en la didáctica de la enseñanza.
• El nivel de exigencia es bajo y poco progresivo.
• Los conceptos no se aterrizan de manera que el alumno los asimile mejor • La falta de comprensión en los conceptos de español, dificulta el
entendimiento en inglés.
• La producción escrita es sumamente deficiente y no refleja los conocimientos o deficiencias del alumno.
• La evaluación mediante exámenes, se estructura de manera que no exigen, ni implican esfuerzo para el alumno.
• Que se revise la calidad de los contenidos a enseñar.
• No se aprovechan los medios tecnológicos como Enciclomedia para enriquecer las clases.
• Que la enseñanza sea con la metodología que se incluye en los libros. • Para el caso de Speaking, suele recurrirse altamente a la memorización; no
• Para un aprendizaje más significativo, deberían hilarse los temas de inglés con los de español, de manera que el beneficio sea en ambos.
El resultado de las pláticas con los docentes de español fue el siguiente: • Los libros de la Secretaria de Educación Pública deben de reforzarse y
alinearse con los libros que se le solicitan a los alumnos.
• En necesario incluir más bibliografía para elevar el hábito de la lectura. • Aprovechar más la tecnología que ofrece la Enciclomedia.
• Seguimiento continuo al área de matemáticas en cada nivel, de tal manera que el taller sea un apoyo significativo para los alumnos.
El objetivo de la segunda reunión con las coordinadoras fue retroalimentar los resultados obtenidos de las pláticas establecidas con los docentes, con la finalidad de tener un panorama más amplio y que sea la plataforma de arranque para el desarrollo del plan estratégico.
Así como conocer la percepción en cuanto a la metodología de enseñanza que se sigue utilizando. También identificar las debilidades y fortalezas en el proceso de
enseñanza e identificar las estrategias y áreas de oportunidad. Derivado de la reunión se detectó lo siguiente: Fortalezas
• El programa de inglés y español tienen buena estructura
• Los libros de inglés que se utilizan en 1º,5º y 6º están bien orientados al cumplimiento de objetivos.
• Los libros de español que se utilizan de 1ero. a 6to. grado están bien orientados al cumplimiento de objetivos.
Debilidades
• Tanto en inglés como en español, la metodología de enseñanza que se utiliza no está de acuerdo a la bibliografía.
• Los libros de inglés que se utilizan el 2º,3º y 4º no están orientados al cumplimiento de objetivos.
• Existen alumnos cuyos conocimientos de inglés están muy por debajo de lo que se requiere para alcanzar los objetivos a corto y largo plazo.
• Para la enseñanza del español se utiliza letra cursiva y en los exámenes de la Universidad de Cambridge se debe utilizar letra de molde.
• No se tiene seguimiento de los alumnos que no presentan o no aprueban el examen.
• Los libros y la didáctica utilizada por la mayoría de los profesores no está de acuerdo para cumplir los objetivos de los cursos.
• Existen multi-niveles en conocimientos del inglés en cada grupo.
• Resulta difícil la contratación inmediata de docentes, debido a la carencia y competencias de los mismos.
La tercera reunión tenía como objetivo, analizar la información obtenida de las entrevistas realizadas a los docentes y los resultados obtenidos con las coordinadoras, para desarrollar una propuesta del plan estratégico para la enseñanza del idioma inglés y para elevar el rendimiento académico en el área de español.
Las actividades a realizar para elevar el nivel de inglés y español así como los índices de aprobación son: (Ver apéndice B).
1. Asegurar el uso de los libros al 100%, tanto teórico como práctico. 2. Reforzar e implementar temas gramaticales de español a inglés.
3. Asesorías permanentes y obligatorias para alumnos, sobre puntos críticos y especializados.
4. Seguimiento puntual a los alumnos que no presentan o aprueban el examen de la Universidad de Cambridge en la etapa terminal.
5. Mantener al docente en el nivel o área que se ha especializado
6. Todo el departamento de inglés se deberá de comunicar en el idioma inglés. 7. Generar una base de datos de docentes entrevistados y aceptados durante todo el
ciclo escolar.
8. Elaborar e implementar un diccionario de palabras, significado, ilustración y uso.
9. Que el alumno no tenga que transcribir el examen en su libreta, que lo realice directamente en el libro.
10.Desarrollar los temas del programa de manera colaborativa, exposición de temas y conversaciones.
11.Seguimiento por parte de la coordinación a los alumnos con situaciones académicas críticas y/o especiales.
12.Ofrecer un curso de actualización TKT a la coordinación de inglés y a los docentes.
De las encuestas aplicadas a padres de familia y alumnos se obtuvo información que permitió generar planes de acción inmediatos para atender a los clientes. (Ver apéndice F)
Se analizó el desempeño académico de los grupos desde primero hasta sexto de primaria para detectar si las estrategias y objetivos definidos por la dirección habían sido efectivos.
Los resultados planeados contra el objetivo al final del ciclo escolar de primero de primaria como se observa en la Tabla 3 es que en todas las materias se logró el objetivo e incluso fue rebasado en algunos casos, sin embargo el desempeño académico de español y matemáticas está por debajo del objetivo.
Realizando la entrevista con las docentes responsables del nivel comentan que se dificultó el uso de tantas categorías gramaticales para la edad de los niños. Se reestructurará el cronograma, eliminando temas que aún no pueden comprender y se buscará dar una mayor comprensión a las sumas y restas simples para introducir a los niños al concepto de número perdido.
Tabla 3
1er.Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 88.6 91.8 88.4 88.5 85.3 88.5 94 Lectura 90.9 96.1 93.3 95.7 97.9 94.7 90 Matemáticas 84.3 89.1 83 82.9 84.9 84.8 90 Ciencias Naturales 94 96.2 93.2 95.7 90.7 93.9 88.2 Historia 94.6 93 96.8 94.7 93.4 94.5 91.7 Geografía 95.8 96.1 90.8 97.6 95.7 95.2 90.7 Educación Cívica 95.8 96.8 99.1 97.2 95.9 96.9 91.2 Promedio 92 94.1 92.1 93.2 91.9 92.6 90.8
En el caso de segundo grado los resultados se observan en la Tabla 4, en donde todas la materias rebasan el promedio obtenido en comparación con el objetivo
establecido, a excepción de la materia de lectura que esta con 1.1 puntos por debajo de lo pronosticado.
En la entrevista con la docente responsable comenta que es necesario continuar trabajando en la comprensión lectora ampliando y fomentando el uso de vocabulario para mejorar este aspecto.
Tabla 4
2do. Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 84.9 89.2 88.1 89.9 92.9 89 83.3 Lectura 96.1 95.8 93.1 95.4 94.4 94.9 96 Matemáticas 86 88.7 88.9 92.6 93.9 90 88.3 Ciencias Naturales 91.7 93.1 95 94.9 95.6 94 85.3 Historia 94.5 93.1 97.5 92.9 95.6 94.7 87 Geografía 93.7 94.2 94.8 96.2 94 94.5 85 Educación Cívica 95.6 96.2 94.9 97.1 96.8 96.1 88.3 Promedio 91.8 92.9 93.2 94.1 94.7 93.3 87.6
En la Tabla 5 se observa que para los terceros grados la problemática dio inicio cuando el 50% de los alumnos curso pre primaria y el otro no, esta situación generó en los padres de familia un descontento y las expectativas sobre el rendimiento, por tal motivo las estrategias establecidas deberían de ser muy atractivas.
El resultado obtenido en relación al objetivo se cumplió en su mayoría, a excepción de la materia de lectura, sin embargo en la tabla podemos observar que los objetivos establecidos para dicho nivel no son tan ambiciosos como en los dos grados
anteriores, el personal docente comenta que la comprensión de la lectura fue un des motivador para el correcto aprovechamiento de los contenidos. Se encontró que una de las causas es la falta de vocabulario y su aplicación al contexto y edad de los alumnos. Se reforzarán los conceptos de significado y significante.
Tabla 5
3er. Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 84.1 88.8 88.2 86.8 86.9 86.9 80 Lectura 93.4 91.3 90.6 92.1 91.4 91.7 95 Matemáticas 80.5 83.4 81.8 82.7 81.6 82 74.6 Ciencias Naturales 94.5 90.8 86.3 87.3 87.5 89.2 82 Historia 92.6 88.6 89.9 88.1 89.4 89.7 79.6 Geografía 86.2 92.9 85.7 92.6 88.3 89.1 77 Educación Cívica 86.7 91.8 93.8 92.2 87.8 90.4 80 Promedio 88.3 89.6 88 88.8 87.5 88.4 81.1
En la Tabla 6 se observan los resultados de cuarto grado y en relación a los objetivos definidos y a las estrategias para cumplirlo, sucede lo mismo que los dos niveles anteriores la debilidad radica en la materia de lectura, así como también se observa que los objetivos están planteados con mayor reto, en la entrevista con los docentes comentan que los controles de lectura, lejos de apoyar al seguimiento de las mismas, fue un obstáculo al sancionar la falta de lecturas, con ello impactó bajando los promedios. Se eliminarán los controles de lectura y se evaluará el contenido de las mismas como una forma de fomentar la comprensión y por ende, la lectura programada.
Tabla 6
4to.Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 83.6 83.8 88.8 87.6 86.6 86 82.2 Lectura 91.8 87.1 88 94.6 90.4 90.3 91.5 Matemáticas 79.1 81.5 84 88.2 80 82.5 81.7 Ciencias Naturales 88.8 91.3 91.4 91.8 90.9 90.8 84.2 Historia 88.9 89.2 90.9 86.5 90.7 89.2 83 Geografía 91.9 89.8 88.1 92.9 88.6 90.2 81 Educación Cívica 93.7 92.3 94.3 93.5 92.6 93.1 83 Promedio 88.2 87.8 89.4 90.7 88.5 88.9 83.8
Los resultados de quinto grado se muestran en la Tabla 7 mismos que permiten detectar que se logró un 100% de cumplimiento de los objetivos establecido, con ello se puede concluir que las estrategias establecidas para el logro de los mismo fueron efectivas.
Las docentes comentan que en algunas materias, como Matemáticas, se notó un cambio positivo en los resultados; sin embargo, en otras materias, se registraron retrocesos. Se dosificarán y balancearán de mejor manera las actividades y cargas de ejercicios de
repaso, con el objeto de que no se tengan esfuerzos desequilibrados, sino que estos sean más uniformes.
Tabla 7
5to.Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 92.6 91.5 88.4 85.3 86.7 88.9 80 Lectura 90.8 93 90.2 90.3 91 91 90.5 Matemáticas 83.6 84.1 82.7 86 85.2 84.3 74.5 Ciencias Naturales 92.6 91.8 91.9 93.4 90.4 92 81.2 Historia 85.5 85.5 90.2 87.8 85.2 86.8 79.5 Geografía 87.9 86.3 87.6 86.7 90.5 87.8 80.7 Educación Cívica 90.5 92.7 88.9 92 89.4 90.7 82.5 Promedio 89 89.2 88.5 88.8 88.3 88.7 81.2
En la Tabla 8 se observan que los objetivos establecidos para sexto grado se cumplieron a excepción de la materia de lectura, independientemente que el objetivo promedio general este por arriba del objetivo por más de 5 puntos, las estrategias por materia no se cumplieron, los docentes comentan se demostró que un factor para el bajo desempeño en la materia de lectura fue la falta de interés de los alumnos. Se incorporarán de manera ordinaria las evaluaciones de lecturas a los temas de clase, como medio para forzar a los alumnos a leerlas, y que formen parte de su calificación.
Tabla 8
6to. Grado de Primaria
Materia 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo
Español 83.4 84.4 87.5 86.5 88.2 86 74 Lectura 82.6 85.3 79.6 88.8 80.2 83.3 86 Matemáticas 70.1 82.5 83.3 87.1 82.8 81.1 70 Ciencias Naturales 88.2 79.9 87.5 93.1 90.9 87.9 80 Historia 83.8 84.1 84.4 92 89.6 86.7 80 Geografía 86.4 83.7 81.8 86.9 82 84.1 80 Educación Cívica 80.1 88.6 87.8 94.6 88.9 88 80 Promedio 82.1 84.1 84.6 89.9 86.1 85.3 78.5
Si bien la problemática ha radicado de igual manera para el desarrollo académico de la enseñanza del idioma inglés y como resultado de las estrategias para el desarrollo de la enseñanza del idioma se evalúan 7 materias de las cuales a cada una se le estableció un objetivo a cumplir en el promedio final los resultados obtenidos por grado.
En la Tabla 9 se muestran los resultados obtenidos de primer grado de primaria sobre el aprovechamiento que han tenido los alumnos del idioma inglés, mismos que el
promedio de las materias rebasan el objetivo establecido. El comentario de la docente es que la lectura diaria les ayudará a obtener mejores resultados, especialmente debido a que han afianzado más el proceso lecto-escritor.
Tabla 9
Aprovechamiento de inglés de 1er. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 97 92 90.3 94.5 89.8 92.7 82 Structures 91 92.7 86.7 87 86.5 88.7 82 Oral Expression 93.6 93.7 94.5 92.1 91.7 93.1 92 Vocabulary 93.8 92.9 93 93.8 93.9 93.4 91 Spelling 89.5 84.9 87.3 92.1 84.6 87.6 92 Composition 84.7 86.1 88.1 91.3 85.1 87 83 Reading comprehension 94.8 93.9 91.2 93.9 91.6 93 89.5 Promedio 92 90.9 90.1 92.1 89 90.8 87.3
En la Tabla 10 se muestran los resultados obtenidos de segundo grado de primaria sobre el aprovechamiento que han tenido los alumnos del idioma inglés, mismos que el promedio de las materias rebasan el objetivo establecido. Los comentarios de las docentes son que el trabajo constante a lo largo del ciclo ha contribuido a obtener resultados
satisfactorios. Las maestras han trabajado de manera coordinada y ordenada para fomentar hábitos en los alumnos.
Tabla 10
Aprovechamiento de inglés de 2do. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 94.2 93.1 94.6 95.7 93.8 94.2 84.6 Structures 89.4 86 87 88.7 87.4 87.7 83.6 Oral Expression 91 92.6 93.1 90.1 88.3 91 85 Vocabulary 90.1 86.7 90.7 90.8 89 89.4 83.6 Spelling 89.1 88.9 88.5 90.4 88.7 89.1 81.3 Composition 91.2 87.2 88.7 91.9 89.5 89.7 83.3 Reading comprehension 89 94.1 87.4 91.7 88.5 90.1 85.6 Promedio 90.5 89.8 90 91.3 89.3 90.1 83.9
Los resultados obtenidos de tercer grado de primaria se observan en la Tabla 11 y demuestran que la problemática de este grado se vio reflejada de la misma manera en la enseñanza del idioma inglés, en donde el objetivo final está por debajo con 1.2 puntos y de las siete materias que se evalúan dos cumplieron con el objetivo, en la entrevista con los docentes argumentan que se recomienda trabajar con esta generación muy arduamente en las cuatro habilidades para que obtengan mejores resultados, se debe de promover mayor autonomía por parte de los alumnos para reforzar hábitos de estudio para que en el salón de clases se puedan aumentar los períodos de atención contra desempeño.
Tabla 11
Aprovechamiento de inglés de 3er. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 86.5 78.7 80.7 87.9 86.1 83.9 84.8 Structures 71.4 80 80.6 81 72.5 77.1 82.4 Oral Expression 84.7 90.8 86.7 86.1 85.1 86.6 84.4 Vocabulary 74 82.7 80.8 82.1 81.3 80.1 82.4 Spelling 75.6 82.2 82.9 86.6 80.5 81.5 82 Composition 83.3 80.2 89.7 87.7 80.4 84.2 84 Reading comprehension 80.7 82.6 87.9 87.3 74.4 82.5 85 Promedio 79.4 82.5 84.2 85.5 80 82.3 83.5
Los resultados de la Tabla 12 son de cuarto grado y están por debajo del 50% de cumplimiento contra el objetivo por lo tanto las docentes en la entrevista mencionan que se tendrá que continuar trabajando sobre las estrategias de comprensión lectora y auditiva. Motivar el estudio en casa para Vocabulary y Spelling así como brindar el mayor tiempo de repaso a los contenidos gramaticales para comenzar a entrenar a los alumnos con exámenes tipo PET (Preliminary English Test).
Tabla 12
Aprovechamiento de inglés de 4to. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 80.4 82.3 76.2 82.2 79.7 80.1 86 Structures 80.7 76.6 75.8 80.4 84.2 79.5 85.7 Oral Expression 91.7 88.3 88.5 89.7 91.1 89.8 85.2 Vocabulary 87.2 82.2 82.4 88.7 83.3 84.7 89.7 Spelling 86 82.4 88.1 87.2 84.9 85.7 90 Composition 85.6 84 89.3 86.2 89.5 86.9 84 Reading comprehension 85.2 84 84.1 90 83.1 85.2 85.2 Promedio 85.2 82.8 83.5 86.3 85.1 84.5 86.5
Los resultados que se muestran en la Tabla 13 son de quinto grado de primaria, mismos que las docentes comentan que es en los grupos en donde se deberá dar
continuidad al trabajo sobre estrategias de comprensión lectora y auditiva previas al examen PET. Se sugiere implementar diversas técnicas para motivar a la lectura y promover el hábito de la lectura. En el área de Listening se comenzará a trabajar con ejercicios tipo PET y TOEFL para afinar las estrategias ya implementadas a lo largo del ciclo escolar.
Tabla 13
Aprovechamiento de inglés de 5to. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 77 81.4 84 82.2 80.4 81 83.5 Structures 76.4 81 78.6 80.4 74.2 77.7 8 Oral Expression 83.9 89 86.5 89.7 83.7 86.2 83.5 Vocabulary 79.5 84.9 83.6 88.7 79.3 82.3 81.5 Spelling 84 84.6 80.3 87.2 83.4 82.6 81 Composition 82.5 89.8 86.8 86.2 86.1 86.6 82.2 Reading comprehension 84.4 85.8 85.4 90 81.7 83.3 84.5 Promedio 81.1 85.2 83.6 86.3 81.2 82.8 82.3
En la Tabla 14 se muestran los resultados de sexto grado de primaria, los docentes comentan que en general fue un buen bimestre de cierre tomando en cuenta que presentaron el examen PET los días 25 y 30 de mayo, y aún tuvieron que terminar sus evaluaciones correspondientes al quinto bimestre. El nivel se mantuvo constante a lo largo del ciclo escolar a pesar de que los objetivos en relación al rendimiento académico no se cumplieron.
Tabla 14
Aprovechamiento de inglés de 6to. Grado de Primaria.
Subject 1er. Bim. 2do. Bim. 3er. Bim. 4to. Bim. 5to. Bim. Promedio Objetivo Listening comprehension 63.7 62.4 66.2 68.9 71.5 66.5 70.6 Structures 71.3 66.2 74.5 73.2 78.1 72.6 70 Oral Expression 77.9 78.5 84.5 78 82.1 80.2 78.3 Vocabulary 76.1 64.5 77.2 74.3 74.8 73.3 74.3 Spelling 83.8 78.1 82.3 84.7 78.3 81.4 76.3 Composition 72.7 68.9 70.8 71.5 73.5 71.4 75.3 Reading comprehension 73.3 63.8 67.4 63.1 65.4 66.6 75.3 Promedio 74.1 68.9 74.7 73.4 74.8 73.1 74.3
En el proceso de aprendizaje de la escuela y como una de las fortalezas que describe es el que los alumnos de sexto de primaria, presenten el examen avalado por la Universidad de Cambridge, para lo cual desde cuarto grado los alumnos se preparan para culminar su preparación con un certificado internacional PET que avale el nivel de inglés.
La Tabla 15 muestra los resultados obtenidos después de la aplicación de dicho examen.
Tabla 15
Resultados generales de 6to. Grado de primaria obtenidos del examen PET.
Grupo PET Alumnos por grupos Número de alumnos que presentaron el examen % de alumnos que presentaron el examen Número de alumnos que aprobaron % de alumnos que aprobaron % de aprobación de alumnos por grupo 6A 32 32 29 91% 15 52% 47% 6B 31 31 26 84% 16 62% 52% 6C 30 30 27 90% 12 44% 40% TOTAL 93 93 82 88% 43 52% 46%
Finalmente, en todo proceso existen resultados, y en los resultados se identificaron los casos que mostraron estrategias emergentes como son los siguientes:
• En todos los casos llego a impactar la estrategia sobre la planeación a largo plazo con los resultados académicos obtenidos, así como también la responsabilidad del personal docente sobre el cumplimiento de objetivos claros y efectivos.
• En el caso del impacto hacia los padres de familia sobre las estrategias implementadas para el aprendizaje, se percibe una aceptación en proceso de enseñanza-aprendizaje, sin dejar atrás que el servicio en algunos conceptos se han convertido en un área de oportunidad que la dirección deberá de asumir.
• La estrategia implementada para el cumplimiento de los objetivos de inglés y elevar el aprovechamiento de la enseñanza, así como asegurar y elevar el número de alumnos aprobados en el examen de la
En este proceso de aprendizaje en la comunidad educativa se percibe una actitud positiva al cambio y a la mejora significativa de los procesos de enseñanza- aprendizaje, así como una asociación directa con la cultura de calidad, misión y visión de la institución.
El siguiente capítulo nos lleva a la relación de los resultados obtenidos con el proceso de la generación de las estrategias como son la discusión de resultados, la validez interna y externa, los alcances y limitaciones, las sugerencias para estudios futuros y las conclusiones.