The five forces framework

cursan la materia de Orientación a la Vida Académica. El objetivo de esta entrevista fue el de conocer de una manera más representativa las variables que motivan a los alumnos a lograr la interacción en el aprendizaje colaborativo. Las respuestas sirvieron de guía para la construcción de la encuesta de opinión.

La primera pregunta ¿Cómo te gusta trabajar más en el salón de clases, en equipo o individual? ¿Por qué?

La gráfica 4.1 muestra el resultado de esta pregunta, el 53% de los alumnos entrevistados prefieren trabajar en equipo.

Gráfica 4.1 Gráfica sobre pregunta 1 de la entrevista preliminar Dentro de esta primera pregunta, se cuestionaba el ¿Por qué? de su preferencia.

La gráfica 4.2 muestra los resultados de porqué prefieren trabajar en equipo los que dieron esta respuesta a la pregunta anterior. La mayoría de los

estudiantes respondieron que el motivo es que mediante este modo tienen la posibilidad de discutir y realizar un mejor trabajo.

Gráfica 4.2 Gráfica sobre pregunta 1 de la entrevista preliminar Los que opinaron que les gustaba más trabajar individual, el 100%

coincidió en que la razón es porque trabajando en equipo no todos trabajan y se complican las cosas. La gráfica 4.3 muestra los resultados de los estudiantes que opinaron que preferían trabajar con ambas técnicas.

Gráfica 4.3 Gráfica sobre pregunta 1 de la entrevista preliminar Los alumnos que respondieron que prefieren trabajar en equipo, comentaron que les gusta esta técnica debido a que conviven con sus

compañeros, se logra un mejor trabajo debido a las aportaciones y opiniones de todos, aunque esto también puede ser contraproducente, ya que hay

estudiantes que se atienen a sus compañeros y no trabajan, o no falta el compañero que cree que siempre tiene la razón y no acepta propuestas de los demás. Por lo anterior, los alumnos que opinaron que ambas técnicas,

comentaban que dependen de la situación y de la actividad en que se encuentren.

La gráfica 4.4 muestra los resultados de la pregunta 2 de la entrevista preliminar ¿Cómo te sientes cuando el profesor te asigna los compañeros con los cuales vas a trabajar?. La mayoría respondió que bien, siguiendo en porcentaje los que respondieron que dependiendo de quiénes sean sus compañeros de equipo.

Gráfica 4.4 Gráfica sobre pregunta 2 de la entrevista preliminar

En la adolescencia los jóvenes acostumbran pasar tiempo con los amigos, la mayoría de las veces prefieren trabajar en los equipos con sus amigos que con compañeros que les asigne el maestro. En la pregunta anterior contestaron que se sentían “Bien” cuando el maestro les asignaba los equipos, pero la segunda opción con un porcentaje de 6% de diferencia, contestaron que “depende de quienes sean sus compañeros”.

En la pregunta 3, ¿Sientes que aprendes cuando trabajas en equipo o solo cumples con el requisito?, el 100% de los encuestados contestó que sí

aprendían.

El aprendizaje colaborativo es una técnica que permite al alumno la

posibilidad de aprender. Como indica Gros (1997, p. 99, citado en Carrió, 2007), “Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus

objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno”.

La gráfica 4.5 muestra los resultados de la pregunta 4 ¿Qué tipos de valores sientes que adquieres al momento de trabajar en equipo?, los

resultados muestran que la mayor parte de los entrevistados respondieron que la responsabilidad es un valor que se adquiere al trabajar con esta técnica didáctica.

Gráfica 4.5 Gráfica sobre pregunta 4 de la entrevista preliminar Definitivamente la responsabilidad es un valor clave en este tipo de estrategia, ya que se necesita que cada uno de los integrantes se comprometa con el equipo y estar consciente que cada participante debe aportar lo mejor de sí para que se logre un beneficio.

Los alumnos son responsables del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el grupo. Pero el grupo debe permanecer involucrado en la tarea

de cada uno de los integrantes y apoyarse en los momentos de dificultades (Glinz, 2005).

En la pregunta 5, ¿Qué factores influyen para que realmente te sientas motivado a trabajar con tu equipo?, en la gráfica 4.6 se puede apreciar que la mayor parte de los estudiantes respondió que el que todos los integrantes participen.

Gráfica 4.6 Gráfica sobre pregunta 5 de la entrevista preliminar En esta técnica el trabajo en equipo es fundamental, por esto algo que motiva a los estudiantes es que todos los integrantes participen, y que se de una buena comunicación.

La gráfica 4.7 muestra los resultados de la pregunta 6, ¿Qué te disgusta o qué dificultades encuentras al trabajar en equipo?, se puede observar que uno de los problemas de trabajar con esta técnica, según los estudiantes

que dieron los alumnos que contestaron que preferían trabajar de manera individual.

Gráfica 4.7 Gráfica sobre pregunta 6 de la entrevista preliminar En la pregunta 7, ¿Consideras que al trabajar en equipo tus compañeros cumplen con el rol que les tocó?, los resultados se pueden apreciar en la siguiente gráfica.

Gráfica 4.8 Gráfica sobre pregunta 7 de la entrevista preliminar

Los alumnos mencionaban que no siempre se cumple con el rol asignado, debido a que en algunas ocasiones no todos los miembros del equipo trabajan de una manera equitativa.

En la pregunta 8, ¿Cómo podrías motivarlos a que cumplan con su rol dentro del equipo?, las respuestas fueron muy variadas, algunas son: “Animándolos a terminar rápido”, “Hablar con ellos”, “Recordarles que la

calificación nos afecta”, “No siempre se puede”, “Asignándoles un trabajo simple y fácil”. Se citan éstas como ejemplo de todas las que fueron proporcionadas por los alumnos entrevistados.

Posteriormente, en la pregunta 9, ¿Conoces los elementos que deben estar presentes en el aprendizaje colaborativo?, el 100% de los alumnos entrevistados respondió que “Si”.

En la clase de Orientación a la vida académica uno de los temas que se imparte al inicio del semestre, es el de aprendizaje colaborativo, ya que en esta materia se utiliza mucho. Por esta razón los estudiantes conocen muy bien los elementos que deben estar presentes en el trabajo colaborativo.

En la última pregunta, se cuestionó acerca de los elementos que deben estar presentes en esta técnica didáctica, ¿Se ponen en práctica estos elementos durante la interacción del trabajo colaborativo?.

Gráfica 4.9 Gráfica sobre pregunta 10 de la entrevista preliminar Para que un grupo sea cooperativo, en el grupo debe existir una

interdependencia positiva bien definida y los integrantes tienen que fomentar el aprendizaje y éxito de cada uno cara a cara, hacer que todos y cada uno sea individual y personalmente responsable por su parte equitativa de la carga de trabajo, usar habilidades interpersonales y en grupos pequeños correctamente y recapacitar (o procesar) cuán eficaz es su trabajo colectivo. Estos cinco

componentes esenciales hacen que el aprendizaje en grupos pequeños sea realmente cooperativo (Johnson, et al, 1995:36, citado en Glinz, 2005).

La aplicación de esta entrevista preliminar resultó muy interesante para el investigador, ya que le permitió conocer las opiniones de los alumnos y le sirvió de base para la elaboración de la encuesta.

Con el fin de obtener información para la realización de la encuesta aplicada a los alumnos, se entrevistó a 6 profesores de la materia de Orientación a la Vida Académica, así como también a la Directora del

Departamento de Desarrollo Integral, que es del cual depende esta materia. Las respuesta fueron muy variadas, en la primera pregunta ¿Qué debe hacer el docente para lograr que los alumnos se interesen en trabajar en equipo? Mencionaron: “Seleccionar temas que sean de interés, favorecer las condiciones dentro del aula para que los alumnos se sientan a gusto y darles la libertad de que hagan sus grupos de trabajo”, “Hacer un grupo afín, tener una buena planeación, asignar roles específicos, motivarlos y utilizar los premios”, “Realizar actividades novedosas”. Tres profesores coincideron en la siguiente respuesta: “Motivarlos y explicar el objetivo de trabajo en equipo, ventajas y desventajas así como el reto que implica y los resultados que se pueden obtener”. Por último la directora del departamento contestó: “Diseñar

actividades novedosas, adecuadas al tema, a la edad de los alumnos y que a ellos les sean motivantes, que les interesen, que sean actuales para ellos”.

De acuerdo a lo anterior es necesario que los profesores se preparen con temas de interés para los adolescentes y que además las actividades sean novedosas y de acuerdo a la edad de los jóvenes para que de esta manera estén motivados a trabajar.

Ferreiro (2003) menciona que un momento muy importante de una buena clase de aprendizaje cooperativo es el dedicado, por el maestro y los alumnos,

a crear el ambiente propicio para aprender: entorno agradable, distendido, fraterno, en que todos los participantes se conocen, se llaman por su nombre y están dispuestos a participar en clase.

En el siguiente reactivo: ¿Cómo podría motivárseles para que trabajen en equipo de tal manera que puedan desempeñar sus roles dentro del mismo de manera efectiva?. Tres profesores, así como la Directora de Departamento coincidieron en que es esencial que los alumnos conozcan bien la técnica del aprendizaje colaborativo, aclararles que es importante el rol que van a

desempeñar, que tomen conciencia de la responsabilidad que implica. Dos docentes respondieron que otra forma de motivarlos es a través de refuerzos, ya sean puntos extra en algún rubro o en la misma actividad que realizan y por último uno de los maestros opinó: “Hacerlos competir, premiando al mejor, al más rápido o al más trabajador”.

Por lo anterior, como se mencionó anteriormente, en el curso de

Orientación a la vida académica se imparte el tema de aprendizaje colaborativo, para que los alumnos estén conscientes de su responsabilidad dentro del

equipo y de las ventajas y beneficios que pueden obtener de esto. Por esto es de suma importancia como mencionaron los docentes entrevistados que los alumnos conozcan acerca de la técnica para que se pueda lograr el

aprendizaje.

¿Cuáles son los factores que usted cree que influyen en el alumno para que se sienta motivado a trabajar con sus compañeros en el trabajo

colaborativo? Fue la tercera pregunta de la entrevista, en la cual las respuestas fueron muy variadas. Respondieron: “Amistad, competencia, unión, intereses comunes, ambiente de trabajo que se genera en el grupo, comunicación, empatía, respeto, que estén adecuadamente acomodados, las ganas que tienen los compañeros de equipo, la calificación”.

Es importante como mencionan los docentes que exista un ambiente de trabajo adecuado y gran parte de esto es responsabilidad del maestro. El debe de propiciar un buen ambiente de trabajo, que los alumnos hagan un buen acomodo de los bancos al momento de trabajar en equipo y sobre todo que exista respecto entre los alumnos, ya que sin esto no se podrá trabajar con esta técnica.

Ferreiro y Calderón (2000) mencionan que el aprendizaje aporta al alumno el desarrollo de: Compañerismo, autoestima, responsabilidad y compromiso, potencialidades, oportunidad de compartir, modelos a imitar, mayor apoyo, perspectivas diferentes.

La pregunta 4, ¿Cuáles son las condiciones que usted cree que deben existir para mantener el control del grupo durante el proceso de interacción en el aprendizaje colaborativo? Los docentes coincidieron en que uno de los puntos importantes es el monitoreo constante del maestro, darles instrucciones claras, así como también darles a conocer el tiempo que tienen para la

Carrió (2007) menciona que el docente actúa como coordinador del proceso, interviniendo para que todos los grupos colaboren de igual forma y solucionar los problemas que puedan surgir.

Por último, la pregunta 5: El aspecto motivacional y su relación con la evaluación misma del trabajo colaborativo. Todos los profesores coincidieron en que definitivamente los alumnos se motivan por la calificación que se les

asigne, así como también los premios. Opinaron: “Cualquier tipo de evaluación buena va a ser motivante y causa para continuar las cosas que se realicen”.

Por lo anterior, es mejor que la mayoría de las actividades colaborativas tengan una ponderación en la calificación de los alumnos, para que de esta manera estén motivados a trabajar y además que todos se interesen en trabajar en equipo.

De acuerdo a la opinión de los maestros, se puede destacar que para poder lograr un buen resultado en el aprendizaje colaborativo, es necesario que primero los alumnos conozcan la técnica, sus elementos, el rol que debe

emplear cada integrante y el beneficio que les puede aportar, así como también que el maestro se prepare con el diseño de actividades interesantes de acuerdo a la edad de los alumnos, a propiciar un buen ambiente de trabajo y a estar monitoreando a los alumnos durante el trabajo en equipo.

4.1.3 Resultado de la encuesta aplicada a los alumnos

Mediante las opiniones que dieron los estudiantes en la entrevista preliminar, se realizó una encuesta para los estudiantes que conforman la

muestra, esto con el fin de priorizar los factores más importantes que influyen para que el estudiante se encuentre motivado a trabajar en la técnica de aprendizaje colaborativo.

Se aplicó el instrumento a 78 alumnos, 39 hombres y 39 mujeres que cursan la materia de Orientación a la vida académica, 26 a alumnos del bachillerato bicultural, 26 del bachillerato bilingüe y 26 del bachillerato internacional.

En primer lugar se les cuestionó acerca de la forma en la que prefieren trabajar de la siguiente manera: Me gusta más trabajar en el salón de clase de manera. Las opciones que tuvieron que elegir fueron: 1. Individual; 2. En

equipo; 3. Ambos.

En la gráfica 4.10 se puede apreciar que a la mayor parte de los alumnos encuestados les gusta trabajar tanto de manera individual como en equipo (49%), el 42% contestó que le gusta más trabajar en equipo y sólo el 9% prefiere trabajar de manera individual.

Gráfica 4.10 Gráfica sobre pregunta 1 de la encuesta

En la segunda pregunta, se cuestionó: Estoy más motivado a trabajar en equipo cuando. Las opciones que se dieron fueron: 1. El equipo está

conformado por mis amigos; 2. Los integrantes del equipo los eligió el maestro; 3. Me da lo mismo.

Un porcentaje muy alto de estudiantes, el 76%, eligió la primera opción, se sienten más motivados a trabajar cuando el equipo está conformado por sus amigos; el 21% eligió Me da lo mismo y sólo el 4% eligió que está motivado cuando los integrantes los eligió el maestro. En la gráfica 4.11 se muestran los resultados.

Ferreiro y Calderón (2000) recomiendan que los equipos los debe formar el maestro o al azar. El agrupamiento por alumnos mismos, se debe de usar hasta que los alumnos han aprendido todas las normas cooperativas y los equipos están funcionando al máximo nivel de excelencia.

Gráfica 4.11 Gráfica sobre pregunta 2 de la encuesta

En el siguiente reactivo se preguntó acerca de la cantidad de alumnos que debe contener el equipo. Se preguntó: Pienso que la mejor manera de trabajar en equipo es. Las opciones que se dieron fueron: 1. Con un equipo de 3 integrantes; 2. Con un equipo de 4 integrantes; 3. Con un equipo de 5 integrantes; 4. Con un equipo de 6 integrantes; 5. Con un equipo de 7 integrantes.

Los resultados se muestran en la gráfica 4.12, la mayoría de los alumnos respondieron que es mejor trabajar con un equipo de 4 integrantes (49%); posteriormente el 21% opinó que con un equipo de 3 integrantes, siguiendo con poca diferencia 19% los que respondieron que con un equipo de 5 integrantes. Finalmente el 10% contestó que un equipo de 6 integrantes y sólo el 1% con un equipo de 7 integrantes.

Es mejor trabajar en equipos no muy numerosos, ya que después es más difícil controlar al grupo, además es más fácil que no todos los integrantes trabajen, hay más diversidad de ideas y por lo tanto, no es tan fácil llegar a un acuerdo mutuo.

Gráfica 4.12 Gráfica sobre pregunta 3 de la encuesta

En la pregunta 4, los estudiantes debían de enumerar del 1 al 4 las opciones a la siguiente pregunta: En el trabajo colaborativo, ¿Qué es lo que más me motiva a interactuar con mis compañeros?. Los alumnos consideraron el primer lugar la opción de Lograr el objetivo señalado por el maestro, en segundo lugar la opción de Obtener premios y recompensas, en tercer lugar el Aprender de mis compañeros, en cuarto lugar Evitar el regaño del maestro y por último, muy pocos alumnos contestaron Otra razón.

Las razones que daban eran: “Que el equipo trabaje”, “Divertirme”, “Estar con mis amigos”.

Como mencionaban los docentes en la entrevista, es importante que las actividades tengan un valor para que los alumnos estén motivados a trabajar.

Es importante que sean explicados con claridad los criterios de evaluación así como la conducta deseada o esperada por parte de los grupos durante el proceso e incluir las expectativas de aprendizaje al interior del grupo (Glinz, 2005).

El siguiente reactivo, al igual que el anterior, los alumnos enumeraban del 1 al 5 las opciones que se daban. La pregunta es: Las características o lo que debe hacer el maestro para motivarme a trabajar en equipo es. De acuerdo a las respuestas de los estudiantes, en primer lugar seleccionaron que el maestro debe comenzar la clase de manera interesante y de esta forma capta nuestra atención, posteriomente la siguiente opción que eligieron fue que las

actividades de trabajo en equipo sean interesantes y novedosas, en tercer lugar la opción de Fomenta el entusiasmo para trabajar y por último con el mismo porcentaje quedaron las opciones de Nos explica el objetivo del trabajo a realizar y el de Proporciona instrucciones claras sobre el trabajo a realizar.

Ferreiro (2007) menciona: “Las estrategias de activación constituyen el recurso didáctico que nos permite crear las condiciones para iniciar el proceso de adquisición nombrado aprendizaje”.

La siguiente gráfica presenta los resultados de la pregunta 6, Cuando el maestro establece roles dentro del trabajo colaborativo, nos permite. Los

alumnos seleccionaban una de las siguientes opciones: 1. Lograr una mejor interacción; 2. Permite que todos los integrantes participen; 3. Me da lo mismo.

Más de la mitad de los alumnos seleccionaron la opción: Permite que todos los integrantes participen (60%), el 27% la opción de Lograr una mejor interacción y por último sólo el 13% Me da lo mismo.

El maestro asigna los papeles y se asegura que las responsabilidades se roten por semana para que todos los alumnos tengan la oportunidad de

presentar o escribir frecuentemente (Ferreiro y Calderón, 2000).

Gráfica 4.13 Gráfica sobre pregunta 6 de la encuesta

En la pregunta 7 ¿Cuál me gustaría que fuera el rol del maestro al

momento de que los estudiantes están en el trabajo en equipo?, los estudiantes elegían una de las siguientes opciones: 1. Mostrar disposición al preguntar alguna duda que tenemos; 2. Me recompensa por el resultado del trabajo en

equipo; 3. Nos deja trabajar solos sin intervenir; 4. Está al pendiente de lo que estamos haciendo durante el trabajo en equipo; 5. Me da lo mismo.

En la gráfica 4.14 se muestra que el 47% de los alumnos opinó que prefieren que el docente muestre disposición al preguntar alguna duda que tienen, el 31% contestó está al pendiente de lo que estamos haciendo durante el trabajo en equipo, el 13% eligió me recompensa por el resultado del trabajo