5.4 Forecasting performance of complete ANN
5.4.1 Forecasting Problem 1
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 24 - febrero- 2019
tipo de Observación: participante
objetivo: identificar la emociones que emergen en una actividad social significativa para el sujeto.
Datos recogidos:
Se toma como actividad de análisis la celebración de cumpleaños del sujeto 3 en la cual comparte con su grupo social más cercano integrado por los padres, abuelos maternos tíos, padrinos de bautizo, primos y familias allegadas a su grupo familiar primario, este espacio lo vivencia con el sujeto 4.
En las actividades realizadas los niños que están en la celebración realizan unas actividades en las que tienen que construir unos animales para ellos deben negociar el uso de las partes que tienen a su disposición el sujeto 3 lidera la entrega de dichas partes mostrando una evidente excitación por la actividad uno de los invitados más pequeños esta tímido para participar el sujeto 3 busca hacerlo participe de la actividad y diciéndole –ven Matías, vamos a jugar tranquilo, tranquilo- logrando que el niño se involucre en la actividad.
Luego que termina gritan se ríen y todos corren a buscar sus padres para, mostrarles lo que han hecho, el sujeto 3 le cuenta a su mamá que construyo el animal, pero además que le ayudo al de Matías y le entrego las fichas a todos sus amigos.
Luego juegan con el material dispuesto en la sala de la casa esperando la llegada del sujeto 4 para la actividad principal que es romper la piñata, en esta actividad el sujeto 3 corre salta grita incita a los demás niños a participar, en el proceso los padres de todos los niños los rodean y buscan proteger los con sus brazos durante el juego, cuando se rompe la piñata todo se abalanzan sobre los juguetes y los dulces después de recoger los juguetes de recoger su motivo se sientan en el piso empiezan a mostrar lo que tiene y a intercambiar, Durante este tiempo el sujeto 3 mantiene la risa y la exaltación, luego se procede a cantar la canción del cumpleaños y a tomar las fotografías con cada uno de los grupos familiares invitados el sujeto 3 invita a todos a acercarse y a los niños les pide que espere para destapar los regalos, al terminar las fotografías se reparte la torta y el sujeto 3 le entrega a cada uno de los niños su porción, cuando terminan de comer se hace un montón de regalos y todos los niños se sientan alrededor del sujeto 3 para ayudarle con la apertura de los mismos, sujeto 3 ríe, grita y abraza a los niños que le han dado el regalo, para
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
63 terminar la celebración juegan con uno de los juguetes obsequiado y se despide de cada una de las familias.
Finalmente se queda el sujeto 3 y el sujeto 4 Terminando de explorar los juguetes Qué le han regalado tiene una confrontación para ver cuál es el primero que va a utilizar una los juguetes el sujeto 3 dice que va primero por ser a quién se lo han regalado, el sujeto 4 asiente con la cabeza y dice que será la siguiente en jugar. Durante el altercado ambos sujetos suben el tono de voz, después de un momento esto se olvidan de los juguetes nuevos y regresa a sus juegos habituales.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 7 – marzo – 2019
tipo de Observación: no participante
objetivo: identificar la emociones que emergen en una actividad social significativa para el sujeto.
Datos recogidos:
Se toma como actividad de análisis la celebración de cumpleaños de sujeto2 llevada a cabo en el entorno social del jardín en el cual se encuentra su mamá, su hermano menor, su prima quien también hace parte de la investigación sujeto 5, el sujeto 3, su profesora, la profesora del otro salón, sus compañeros del salón y los niños de los otros 2 salones.
La actividad se realiza en el salón de juegos, para esta actividad las profesoras siempre disponen una mesa con la comida, al lado una caja para los regalos y los niños los sientan en el piso en forma de semicírculo, canta la canción del cumpleaños, reparten la comida haciendo que el niño le entregue a cada uno de sus compañeros y luego abren los regalos.
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64 La dinámica de abrir los regalos es sacar uno a uno leer quien da, el niño procede a destaparlo y luego le da un abrazo de agradecimiento al compañero que se lo ha llevado.
El sujeto 2 presenta gran expectativa al momento de abrir los regalos, sacude las manos, salta, se ríe, Cada vez que está destapa un regalo que contiene dulces lo primero que hace es dividirlo en dos unos para él y otros para su hermano.
Su hermano coge un juguete por el cual forcejean al sujeto 2 tiene una reacción de rabia en la cual frunce el ceño, Sube los hombros, grita y finalmente se ha aísla.
La profesora habla con él y lo personal para jugar con sus demás compañeros al inicio se niega respondiendo con la cabeza y finalmente la profesora lo convence y se integra a los juegos del grupo después de un tiempo de juego regresa a sus salones.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 10 – marzo – 2019
tipo de Observación: no participante
objetivo: revisar que emociones reconocen de la película “intensamente” datos recogidos:
Esta actividad se realiza en la casa del sujeto 3 en la cual se dispone el espacio de la sala como una sala de cine para ver la película intensamente, participan en la actividad el sujeto 3 y el sujeto 4 acompañados del hermano menor del sujeto 3.
Se selecciona la película intensamente de tomando en cuenta que fue diseñada desde un estudio de las emociones y trabajan con las emociones básicas las cuales son las que se están trabajando en la investigación.
A los participantes se les dice que van a ver una película como si estuvieran en cine, pero antes de hacerlo van a tener un tiempo de juego libre.
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65 Durante el juego establecen unos roles en los que cada uno de los sujetos toma un juguete (bebe) el cual lo llevan a clase lo sientan en el comedor y le dan de comer, este juego es liderado por el sujeto 4 representando la dinámica que vivencia en su lugar de cuidado.
-Luego el sujeto 4 termina el juego y dice que se ha terminado el juego para ver la película. -el sujeto 3 adecua la sala para convertirla en un cine, cierra las cortinas, acomoda los sofás y las almohadas ubican la mesa para colocar la comida y apaga la luz.
-sujeto 4 pide lo de comer en el cine.
-Cuando inicia la película él sujetos 3 reconoce al personaje principal,
- a medida que van apareciendo los personajes que representan las emociones gritan y van mencionando sus nombres.
El sujeto 3 describe el personaje de alegría “mira es alegría la del vestido verde” El sujeto 4 describe a furia “furia es el rojo”
A los otros tres personajes no les dan demasiada importancia.
Se nota un interés por el personaje principal cuando tiene escenas de juego o imaginación, ahí empatía y consideración cuando manifiesta llanto o se lastima. El sujeto 3 dice “pobrecita” en tono condescendiente.
Siguen comiendo el sujeto 3 a la mitad de la película se queda dormido.
El sujeto 4 termina de ver la película, al terminar se le pregunta si le gusto, a lo cual contesta que si, con una actitud de aburrimiento.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 26- marzo – 2019
tipo de Observación: no participante
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66 Datos recogidos:
La observación de esta sesión Será porque el sujeto 3 ingresa a una clase nueva de música en la sesión realizan actividades de ritmo escucha secuencias y cantan varias canciones, en una de las canciones les entregan claves para seguir el ritmo uno de los niños empieza a llorar y se sienta en su silla mirando hacia afuera donde está su mamá los demás continúan con la dinámica de la clase el sujeto 3 las primeras actividades las realizan de manera tímida y buscando a su papá por la ventana después de que no lo ve se integra rápidamente a las actividades finalizando la clase se le hace una serie de preguntas al sujeto sobre lo que ha pasado.
Conversación con el sujeto 3 después de terminar la actividad Transcripción del audio. INV ¿porque viniste a clase de música?
S3 porque, me gusta INV ¿cómo estuviste? S3 Bien
INV ¿Y cómo te sentiste? S3 Feliz
INV ¿hiciste amigos? S3 Si
INV ¿Cuántos? S3 muchos
INV ¿Qué hicieron S3 Jugamos
INV ¿A qué jugaron? S3 A las escondidas
INV ¿Y todos los niños estaban felices? S3 Si
INV ¿Todos, todos? S3 si
Al preguntarle por las emociones presentadas durante la clase de los otros sujetos solamente enuncia la que estuvo presenté por más tiempo que es la alegría y no presta mayor atención al llanto del compañero.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 30 – marzo – 2019
tipo de Observación: participante
objetivo: identificar la emociones que emergen en una actividad social significativa para el sujeto.
datos recogidos:
Se toma como actividad de análisis la celebración de cumpleaños del sujeto 4 en la cual comparte con su grupo social más cercano integrado por los padres, hermana mayor, abuelo paterno,
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67 compañeros del espacio de cuidado, cuidadora y familias allegadas a su grupo familiar primario,
este espacio lo vivencia con el sujeto 3.
La celebración da inicio con un tiempo rara que los niños jueguen mientras esperan a que lleguen todos los invitados, se reparten algunos alimentos, después de un rato se termina ubicar la cosas sobre la mesa central y el sujeto 4 ayuda a terminar de decorar su torta, realizado esto se procede a realizar la sesión de fotografías pasan uno a uno los grupos familiares invitados, finalmente se cierra este momento con las fotos con los padres, la hermana y el abuelo, seguido a ello el papá saca la piñata esto emociona a los niños los cuales saltan, gritan y se ríen, después de romper la piñata y recoger los juguetes se genera una discusión por los pedazos de la piñata, el sujeto 4 tiene un altercado con uno de los niños invitados, hace una pataleta por la rabia que leda no obtener lo que quiere, el padre interviene para contener la y calmarla, la mamá busca que dirija la atención hacia otra actividad los dos padres permite que suceda la pataleta y que entienda porque está pasando para que se tranquilice, todo el tiempo le piden que exprese que le está pasando y como se siente.
Finalmente se reparte la torta el sujeto 4 le entrega a cada uno de los invitados luego todos los niños e sienta en un círculo en el piso para comer, para terminar, se abren los regalos y como forma de agradecimiento el sujeto 4 da un abrazo a cada uno de los niños, su hermana le regala una planta con un manual de instrucciones para su cuidado.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 10 - Abril – 2019
tipo de Observación: participante
objetivo: analizar la reacción de los participante ante estímulos visuales de emoción
Datos recogidos:
Para esta sesión de trabajo con el sujeto 1 y el sujeto 3 a los cuales se les mostraron el material literario del video cuento y la infografía de los rostros, el primer ejercicio que se desarrolló fue identificar las emociones que se presentan en el video cuento El monstruo de los colores a lo cual ellos respondieron de la siguiente manera
Conversación con el sujeto 1 y el sujeto 3 (transcripción del audio) INV ¿Que era el amarillo?
S3 era reír.
INV ¿y el azul que era? S3 miedo
S1 si
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
68 S3 era chiquito
INV ¿Y cómo se sentían? S1 distintos
INV ¿Sujeto1, tu conque color te sientes feliz? S1 con el verde
INV ¿y tú (al sujeto3)? S3 con el Amarillo
INV ¿y con cual sienten rabia? S1 rojo
S3 rojo
INV ¿y con cual sienten miedo? S3 con el azul
INV ¿y tú? S1 con el negro
INV ¿y cuando no les gusta algo así que se siente feo que color? S3 rojo
S1 amarillo
En un segundo momento se presentaron las infografías de los rostros primero al sujeto 1 y luego al sujeto 3.
Transcripción de video
Grupo de imágenes de niñas sujeto 1 Imágen1: se siente bien, está feliz Imagen 2 esta con rabia
Imagen 3 con furia Imagen 4 con rabia Imagen 5 está feliz
Grupo de imágenes de niños sujeto 3 Imágen1 feliz
Imagen 2 rabia Imagen 3 asustado Imagen 4 triste Imagen 5 rabia
Grupo de imágenes de niños sujeto 1 Imágen1 asustado
Imagen 2 no se Imagen 3 pensando Imagen 4 rabia
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
69 Imagen 5 feliz
Grupo de imágenes de niñas sujeto 3 Imágen1 triste
Imagen 2 rabia Imagen 3 rabia Imagen 4 feliz Imagen 5 feliz
Luego de ver la infografía se les hacen unas preguntas a los sujetos INV Esta niña como esta
S3 Feliz S1 Feliz
INV Esta niña como esta S3Rabia
S1Rabia
INV Esta niña no tiene rabia a esta niña ahí algo que no le gusto y le dio asco S1 ácido, de limón
Y esta niña S3 Rabia S1Rabia
INV Y esta niña S1 Triste S3 Triste S3Asustada S1 Asustada
INV ¿por qué está asustada? S1 Porque ahí un monstro S3Porque había un fantasma
INV ¿Y esta niña por qué estaba triste?
S3 Porque se asustó, porque había solo un fantasma S1porque solo había un monstruo
INV ¿Y esta niña S1 con furia
INV ¿Por qué tiene furia? S3 está brava, tiene rabia S1 porque tiene rabia INV ¿Porque le dio rabia S1 porque se comió un limón S3 porque no se comió nada
INV ¿Y esta niña porque tiene asco? S3Porque se comió algo acido S1 si y era un limón
INV ¿Y esta niña porque está feliz? S3 porque tiene amarillo
S1 porque tiene azul
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
70 S1 sí, yo tengo amarillo azul y rojo
S3 no, no, porque tiene amarillo
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 26 – abril – 2019
tipo de Observación: participante
objetivo: identificar las emociones que se manifiestan en una actividad social
datos recogidos:
En el marco de la celebración del día del niño y la niña se realiza una actividad en el jardín en la cual están involucrados el sujeto 2,sujeto 3 y sujeto 5 primero se realiza una recreación en la cual juegan y realizan actividades guías en la terraza de juegos, en el segundo momento pasan a un salón que está con Una atmósfera oscura simulando entrar a una nave espacial después de esto se les coloca diferentes tipos de música y el ejercicio de ir bailando y cambiando de pareja con sus compañeros del jardín, el sujeto 2 juega, salta, se ríe y todo el tiempo revisa en qué lugar se encuentra a su hermano, el sujeto 3 se ubica con sus compañeros de juego y todo el tiempo propone acciones para reír, el sujeto 5 es más tímido una la interacción y se relaciona con precaución en medio de los demás, terminada la actividad se aparta del grupo al sujeto 2 y 3 y se conversa con el sujeto 2
Conversación con el sujeto 2 después de terminar la actividad (transcripción del audio) INV ¿Cómo te sentiste hoy en la actividad?
S2 Bien
INV ¿y cómo estabas? S2 hehe aburrido INV ¿Por qué?
S2 porque la profe me regaño porque Jero quería galleta
INV ¿y cuando estabas jugando con tus compañeritos como estabas? S2 bien
INV ¿y cómo te sentías seguía aburrido? S2 ujumm
INV ¿y cuando estabas bailando como te sentiste? S2 bien
INV ¿te gusta bailar? S2 si
INV ¿qué más te gusta hacer Cómo hacer? S2 jugar
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
71 S2 juegos de carros
INV ¿y cuando estas feliz como te pones? S2 feliz
INV ¿y cómo haces? S2 jugar, con lo del medico
INV ¿y cómo hace cuando te sientes triste? Se termina la conversación por qué se va a jugar Regresan a su salón de clase.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 28 – Abril – 2019
tipo de Observación: participante
objetivo: Identificar cómo comunican las emociones a sus padres
datos recogidos:
Para este encuentro se citaron a los sujetos junto con sus padres en el restaurante que se iba a realizar la función de teatro como primer ejercicio se organizaron en la mesa dispuesta de tal forma que los padres quedaron a un costado y los sujetos al otro se les explicó En qué consistía el proceso de investigación y se presentaron a los demás sujetos y sus familias, después de esto se procedió a entregarles el instrumento en el que se encontraban los iconos de las emociones un esfero y se les explicó a los padres que cada vez que se les fuera presentando uno de los íconos a sus hijos escribieran la respuesta que ellos les daban a la emoción que estaba observando de esta manera cada niño respondió a sus padres por los cinco símbolos presentados
De las 5 imágenes observadas la que mayor dificultad que se presento fue al definir la que simbolizaba el asco ya que la percibieron como rabia de hecho el sujeto 2 no identificó la qué emoción pertenecía la imagen.
Sujeto 2 es tímido al responder, todo el tiempo está pidiendo aprobación a sus padres sobre lo que responde y continuamente revisa qué está haciendo su hermana menor.
Constelaciones Infantiles: Configuración de Significaciones Imaginarias sobre Emoción en Niños de 3 y 4 Años.
72 Los sujetos 1, 3 y 4 discuten sobre quién tiene la razón al ver las imágenes casi en todas llegan a un acuerdo excepto en la que representa el asco.
El papá del sujeto 4 manifiesta qué este identifica la Gráfica del asco a la rabia ya que cada vez que están peleando se muestran la lengua como parte de la situación que se genera.
instrumento de recolección de información Observación
fecha: 28 – abril – 2019
tipo de Observación: no participante
objetivo: identificar si los niños reconocen las emociones básicas en situaciones escénicas que representan acciones cotidianas.
datos recogidos:
Esta actividad fue desarrollada llevando a los sujetos participantes y a sus familias a un espacio escénico en el cual vieron una obra de teatro de la compañía trevejos teatro llamada Lola pirinola
la gata sin cola, que se escogió por tener un constante flujo de emociones de acuerdo a su sinopsis.
Sinopsis de la obra
Es la historia de Lola, una gatica que ha soñado durante muchos años pertenecer al espectáculo final de la preparatoria animal.
Durante la convocatoria de talentos, Lola se encuentra con una presumida Cerdita, un Romántico toro, un fuerte León, un burro gimnasta y una vaca apasionado de las artes circenses, quienes van
presentando a lo largo del espectáculo las habilidades que poseen mientras argumentan que la falta de dedicación, de disciplina, de concentración , de efectividad en los trucos son cosas tan graves para un artista como el hecho de ser una gata sin cola; lo que hace que Lola Pirinola tenga
que enfrentarse a uno de sus grandes temores, no ser aceptada por sus compañeros. Al final Lola