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En las narraciones de la mayoría de los participantes, se observa que la interacción con pares es una dimensión muy relevante a lo largo de su experiencia escolar. Esta categoría se organizó en función de tres elementos que la componen; primero los escasos vínculos que han establecido durante la etapa escolar, segundo la experiencia de rechazo por parte de sus pares y tercero, la preferencia de socialización con personas que no integran su grupo de pares.

A partir de estas tres dimensiones que se describirán es posible establecer que la interacción con pares se constituiría como un factor obstaculizador, una barrera que podría estar limitando el acceso al aprendizaje y a la participación de estos jóvenes.

Los estudiantes, manifestaron una serie de dificultades en el proceso de generar relaciones con sus compañeros, algunos plantearon que estas dificultades fueron mayores durante la enseñanza básica, mientras que otros refirieron que durante la enseñanza media debieron enfrentar momentos más complejos en términos sociales, llegando a sentirse excluidos o siendo víctimas de burlas.

Como un primer aspecto, se recoge de las experiencias escolares que los estudiantes reportaron escasos vínculos de cercanía y amistad, refiriendo tener pocos amigos o conocidos dentro de sus cursos, lo cual se constituiría como un patrón constante a lo largo de su vida escolar. Por otro lado, la mayoría de los entrevistados señaló haber sostenido algún conflicto con sus pares, lo que los llevó a retraerse socialmente o a preferir, por ejemplo, realizar los trabajos de forma individual aun cuando estos sean de modalidad grupal. Sumado a lo anterior, algunos relatan la existencia de diferentes grupos dentro de sus cursos, grupos a los cuales ellos no se sienten pertenecientes. En este sentido, la mayoría de los jóvenes muestra que la socialización con pares ha sido una experiencia negativa dentro del entorno escolar, sintiéndose excluidos, ello se refleja en las siguientes narraciones:

“yo nunca y hasta ahora no me gusta tener amigos, porque la mayoría te apuñala por la espalda o me han hecho jugarretas” (E3, P14)

“desde chico yo no sé socializar con nadie, entonces una de las cosas que más me desagradan a mí son los trabajos grupales, ya que yo he tenido que vivir malas experiencias con ello” (E5, P50)

Sólo existe un participante que podría considerarse una excepción a lo referido anteriormente, ya que si bien él reconoce que la mayoría de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales presentan pocos amigos o son rechazados por el resto de sus compañeros, a él esto nunca le ha ocurrido, atribuyéndolo a sus habilidades sociales, las que le han permitido desenvolverse fácilmente dentro del grupo.

“yo tengo (…) por así decirlo (…) habilidad para hacer de amigos, entonces me llevo bien con todos” (E8, P100)

Los estudiantes con necesidades educativas especiales no sólo enfrentan dificultades al momento de la interacción con sus pares, si no que muchos de ellos han vivido experiencias de hostilidad, rechazo, burlas, discriminación y maltrato, es decir, en distintos momentos han sido excluidos socialmente dentro de los liceos, y al parecer no existen mayores intervenciones o mediaciones por parte de los adultos responsables dentro de los establecimientos frente a estas situaciones.

“uno se siente mal igual porque como que tienes que enfrentarte a las humillaciones de los compañeros” (E5, P56)

“prefiero no estar en ningún grupo y hacerlo individualmente. Así que ahora ya no hago trabajos grupales, hago trabajos individuales cuando se puede, pero a veces los grupales son obligatorios” (E5, P50)

Dicen “ah son enfermos o tienen un problema”, normalmente se ríen a veces en forma pesada, pero otras no tanto” (E7, P38)

“Es que en todos los colegios donde estuve me hacían mucho bullying, me molestaban los compañeros” (E9, P4)

Es posible observar además que este tipo de situaciones vividas por los jóvenes les genera profundos sentimientos de soledad. En este sentido, si bien los estudiantes con necesidades educativas especiales están integrados en un mismo espacio físico que otros estudiantes, cursan su educación más aislados, con menos contacto social, dificultándoseles el poder sentirse cómodos

en términos sociales dentro de este contexto. Las siguientes expresiones dan cuenta con claridad de lo anterior;

“…tenía una amiga aquí, pero se fue y ahí quede como pececito colgando” (E2, P20)

“me siento, así como solita, es que como no tengo a nadie, como que están todos en sus grupos y yo estoy ahí como sola” (E4, P102)

A partir de lo anterior, es que estos jóvenes en sus intentos por mantener contacto con otros se han visto en la necesidad de socializar con estudiantes de cursos menores, excompañeros de escuelas donde cursaron la enseñanza básica, familiares o incluso adultos como inspectores, docentes y/o auxiliares.

“en los recreos me voy donde mi hermana y después me vuelvo a la sala a estudiar” (E4, P48) “la verdad con quien yo más me sociabilizo son con los adultos en comparación a mis compañeros, me llevo mejor con ellos en comparación a mis compañeros” (E5, P96) (E9, P96) “Mis excompañeros, con los que me vine del colegio de la básica. Con los tres o cuatro que hay, pero están en otros cursos, los veo, los saludo, nos reímos, hay buena onda” (E7, P100)