El desarrollo de competencias para la vida, trae consigo implicaciones, tal como lo mencionaba la SEP (2001) dos párrafos anteriores “El significado de competencia se asocia al desarrollo de algún grado de autonomía con relación al uso del saber” (p. 4). En esa relación con el uso del saber, las competencias para la vida se pueden
descomponer en cinco importantes saberes:
y
. Estos grandes temas o saberes, son la esencia del tema de investigación que se propone, dicho y desglosado en palabras de la SEP (2001):
A) Competencias para el aprendizaje permanente:Éstas, implican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad (p. 4).
Se debe entonces procurar, que el alumno visualice la oportunidad de aprender en cada una de las actividades que realiza, en cada situación a la que se enfrenta, porque las situaciones de aprendizaje no solo se presentan en el aula o en la escuela; la misma vida enfrenta a las personas con nuevos aprendizajes, se aprende de la experiencia, se aprende en el hogar, ese aprendizaje permanente no debe limitarse solo a la vida estudiantil de una persona.
B) Competencias para el manejo de la información:Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales (p. 5).
En la actualidad, las personas aun sin quererlo o buscarlo, se enfrentan a
información proveniente de muy diversas fuentes, de muy diferentes puntos de vista. Por ello, se debe orientar al alumno, en la evaluación de la información que recibe, en
analizar la información, su procedencia y tomando en cuenta la disciplina y el contexto desde el que esta siendo manejada dicha información; no toda la información es útil, o al menos no lo es para todas las personas, de ahí que el alumno debe tener la capacidad de reflexión, análisis, síntesis y de utilización de la información.
C) Competencias para el manejo de situaciones:Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando
diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión (p. 5).
Dentro del tema de las competencias para la vida, se contempla el manejo de situaciones, donde se espera que el alumno desarrolle competencias útiles para su propia vida como persona, como parte de una familia, como parte de una sociedad, como parte de una institución educativa; de tal forma que sea capaz de organizar y llevar a cabo su propio proyecto de vida, enfrentar las situaciones que se le presenten, las consecuencias de sus actos y lo que ello implique.
D) Competencias para la convivencia:Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar
armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país (p. 5).
Es muy importante, que el alumno se sienta parte de un grupo, llámese familia, sociedad, escuela, grupo deportivo, entre otros; tener sentido de pertenencia, que no se vean como personas aisladas del todo. A pesar de su individualidad, forman parte de un grupo, por ello debe adquirir las competencias para la convivencia, relaciones armónicas con otros (personales y emocionales), con la naturaleza, capacidad de comunicación, de colaboración, participación en la sociedad, desarrollo de su identidad personal, y la capacidad de reconocer, valorar y respetar la diversidad del país (étnica, cultura, lingüística).
E) Competencias para la vida en sociedad:Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo (p. 5).
Relacionado con el apartado anterior, cada alumno, como persona perteneciente a una sociedad, debe tomar en cuenta que dicha sociedad a la que pertenece, posee reglas, leyes, valores, mismos que debe acatar para mantener la armonía con los demás. Por ello, debe poseer el alumno las competencias necesarias para vivir armónicamente en sociedad, procurando siempre actuar con democracia, paz, respeto, participación responsable, respeto ante la diversidad y evitando actitudes discriminativas o racistas, con un sentido de pertenencia a su cultura, su país y al mundo.
El desarrollar competencias para la vida en educación secundaria es una acción que posee demasiada importancia según la SEP, y lo ha planteado en el perfil de egreso, así como en la Reforma a la Educación Secundaria, misma que analizaremos en el apartado que sigue.