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Es importante, que se estudie la relación de las competencias con la educación, es decir, la relación de los saberes de las personas (los estudiantes) y la escuela; al respecto, Cardona (2005) señala:

El diseño de la escuela ideal se basa en dos hipótesis. La primera, no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades, no todos aprendemos de la misma manera. Y la segunda, nadie puede aprender todo lo que hay para aprender. Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la

evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales; sin embargo, no daría cuenta de las características que emergen desde el enfoque de la

inteligencia emocional (p. 29).

Y hablando de necesidades educativas, hoy día mucho se ha criticado la

educación tradicional, ya que no cubre las necesidades de la sociedad actual, la sociedad de la tecnología y la información, las necesidades de educación, hablando de un cambio

en los procesos de enseñanza – aprendizaje, al respecto, Castaño y Macías (2005) mencionan que “se requiere enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dichos cambios deben apuntar al desarrollo de competencias y de procesos en clase que

permitan la construcción del conocimiento y de la formación integral de los estudiantes en forma consciente. Esto implica que tanto estudiantes como docentes sepan cómo, para qué, qué y por qué se aprende” (p. 6).

En la relación: competencias G educación, es importante que las competencias se visualicen como “cubrir un perfil”, en el proceso educativo es necesario efectuar una evaluación por competencias en el alumno, y para ello se debe capacitar al personal docente, al respecto Ramírez (2004) señala:

La definición de un perfil de competencias mínimas o específicas para lograr y evaluar durante un período de aprendizaje, no es una tarea sencilla, sin embargo, a continuación se sugieren algunos consejos para mejorar el desempeño de los docentes como evaluadores. Para conseguir aprendizajes significativos, se propone lo siguiente:

1. Es imprescindible establecer el perfil de competencias de grado, este servirá como patrón de referencias, tanto para establecer las competencias que se deben adquirir durante el desarrollo de cada proyecto, como para controlar las competencias que deben consolidar los alumnos, con fines de acreditación. 2. Una vez iniciados los proyectos pedagógicos de aula, el contenido propuesto

como objeto de aprendizaje debe estar bien organizado y bien presentado, en caso contrario pueden desviarse las acciones, en detrimento del logro de los objetivos planteados.

3. Es preciso que el alumno este motivado.

4. Se requiere una base previa suficiente para acercarse al aprendizaje, que haga posible establecer las relaciones necesarias para aprender (pp. 161G162).

Entendiendo por Aprendizaje significativo, un cambio significativo en el saber, el cual, según Tobón (2006):

Un cambio significativo en el saber: más que 0 conocimientos, el énfasis debe colocarse en la formación de habilidades y estrategias para que las personas puedan aprender a procesar y a manejar dicho conocimiento sin

necesidad de memorizarlo, mediante procesos de indagación sistemática, análisis crítico, clasificación, elaboración, reconstrucción y aplicación de la información (p. 175).

Otro aspecto importante por considerar es la evaluación por competencias, tema que se estudia en el siguiente apartado.

2.2.3.1. Evaluación por competencias

Competencias UNAD citado por Guerrero (2007) plantea:

Frente a la apropiación del saber de las disciplinas, se trata entonces, de plantear, desde la disciplina, situaciones o problemas que puedan ser resueltos a partir de las acciones que realiza el sujeto. En este sentido se afirma que, más allá de asegurar la posesión de conocimientos se trata de asegurar competencias.

…La competencia es un “saber hacer” o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, “una acción situada que se define en relación con determinados instrumentos mediadores”.

Así, entonces, la evaluación parte de los objetivos y propósitos de formación de los estudiantes, para cada uno de los programas y cursos académicos… y constatar el logro de las competencias cognitivas y del conocimiento, socio afectivas y del comportamiento, comunicativas y procedimentales en períodos específicos y en contextos socio culturales determinados.

Según Gutiérrez y Castañeda (s/f) y con base en la teoría constructivista, mencionan los componentes de la competencia a ser evaluados: Núcleo básico

declarativo (saber), núcleo procedimental (saber hacer) y núcleo actitudinal (saber ser y convivir), (ver Tabla 2).

Núcleo básico declarativo

Saber que se dice, se declara o se confirma por medio del lenguaje

Saber

Conocimiento factual: Aprendizaje memorístico, mecanización y reproducción de lo aprendido, no es competencia referida al conocimiento, necesaria la comprensión.

Conocimiento conceptual: se basa en el aprendizaje significativo, requiere de una actitud más activa respecto del propio aprendizaje, representación propia de la realidad, permite interpretar los hechos y los principios.

Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.

Núcleo procedimental

Saber de tipo práctico, basado en la realización de acciones u operaciones.

Saber hacer

Habilidades y destrezas técnicas para resolver problemas, métodos, hábitos.

Conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.

Núcleo actitudinal

Son experiencias subjetivas, sentimientos y pensamientos. (propiedades de la personalidad)

Saber ser y convivir

Implican juicios evaluativos que se expresan en forma no verbal o verbal, se aprenden en el contexto social.

Son constructos que median las acciones y se encuentran compuestos de tres elementos básicos:

a) Un componente cognitivo b) Un componente afectivo c) Un componente conductual Implican una cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia objetivos, personas o situaciones.

Tabla 2. Componentes de la competencia a ser evaluados.

Para poder llevar a cabo una evaluación por competencias, también es necesario realizar un proceso de evaluación, mismo que visto desde el enfoque constructivista según Gutiérrez y Castañeda (s/f) da origen a la educación basada en competencias:

El proceso de evaluación… da origen a la educación basada en competencias, la actividad evaluativo precisa que se realice durante todo el proceso de construcción que desarrollan los alumnos; es necesario tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva, que solo puede valorarse cualitativamente. El proceso de evaluación proporciona información que permite tomar mejores decisiones. Es un proceso de análisis e interpretación que se realiza de manera formativa, integral y participativa que retroalimenta todo el proceso. También determina la calidad académica del profesor y del participante, el proceso de estudio y la adquisición, de diferentes tipos de habilidades.

Proceso de evaluación que puede observar en la Figura 1, misma que se ha tomado tal cual de la obra original, sin realizar modificación alguna (ver Figura 1).

Figura 1. Proceso de evaluación. (Gutiérrez y Castañeda, s/f)