9 Conclusions and Future Work
9.3 Future Works
Se planteó como objetivo general, el determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. Después de la prueba de hipótesis se obtuvo como resultado de que existe una relación directa y significativa entre el uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y
mejores niveles de comunicación oral, además según la correlación de Spearman de 0,960 representa una correlación positiva muy fuerte. Este resultado encuentra similitud con los resultados obtenidos por Mercado (2014), quien investigó acerca de la red social Facebook como recurso educativo complementario al aprendizaje de las habilidades orales, y entre sus principales resultados ha sido la utilización de la red social Facebook como un entorno virtual de aprendizaje que ha permitido la inclusión de herramientas Web 2.0 para complementar la adquisición de las habilidades orales del inglés por parte de las estudiantes.
Se planteó como objetivo específico 1, el determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la expresión oral en los estudiantes de la
especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. Después de la prueba de hipótesis se obtuvo como resultado de que existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la expresión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UNE. Es decir, en cuanto mejor sea el uso de las TIC, existirán mejores niveles de expresión oral, además según la correlación de Spearman de 0,946 representa una correlación positiva muy fuerte. Encontrando similitud en la investigación realizada por Gonzálvez (2016), quien investigó acerca del desarrollo de la comprensión y la expresión oral por medio de la Web 2.0, cuyas conclusiones señalan que en la enseñanza de español como lengua extranjera, se comprobó la eficacia de algunas de las herramientas que resultan factibles para la mejora de la competencia oral del estudiante y se ha reflejado en la unidad didáctica creada a partir de las herramientas de autor y la Web 2.0. Se ha observado también cómo las tareas propuestas para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales
conducen a la autocrítica.
Se planteó como objetivo específico 2, el determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la
especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. Después de la prueba de hipótesis se obtuvo como resultado de que existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UNE. Es decir, en cuanto mejor sea el uso de las TIC, existirán mejores niveles de comprensión oral, además según la correlación de Spearman de 0,929 representa una correlación positiva muy fuerte. Encontrando similitud en la investigación realizada por Valencia (2015), quien investigó acerca de la
competencia oral en una L2 apoyada por el uso de las TIC en educación media, en el cual el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos arrojó una mejora en la competencia oral en una L2. De esta manera, la investigación logra un aporte desde los componentes actitudinal, didáctico y disciplinar para la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, apoyada por el uso de las TIC.
Conclusiones
Primera: Se verifica que existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. (p < 0,05 y Rho de Spearman = 0,960 correlación positiva muy fuerte).
Segunda: Se verifica que existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. (p < 0,05 y Rho de Spearman = 0,946 correlación positiva muy fuerte).
Tercera: Se verifica que existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.(p < 0,05 y Rho de Spearman = 0,929 correlación positiva muy fuerte).
Recomendaciones
Primera: Los docentes de idiomas de la UNE EGyV deben buscar nuevas formas de proponer el proceso de enseñanza, buscando en las TIC, herramientas que nos faciliten ese proceso, con el propósito de mejorar la adquisición de las
lenguas extranjeras de los estudiantes, ya que esto constituirá el motor fundamental en toda la tarea educativa.
Segunda: Los docentes idiomas de la UNE EGyV deben tener en consideración a las TIC, ya que esta investigación permitió establecer tendencias de relación, por lo que se puede deducir que podría mejorar su clase y así ayudar al estudiante a superar las dificultades que obstaculizan su comunicación
diaria.
Tercera: El estudiante, por su parte, debe aprender a manejar las tecnologías, que si bien, están inmersas en su vida diaria, el uso es básico, lo cual no permite un real impacto de los beneficios que trae su uso adecuado.
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Apéndice A: MATRIZ DE CONSISTENCIA
Título: El uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. Apellidos y nombres: Magnolia A. CASTRO FERNÁNDEZ
Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología
Problema general:
¿En qué medida el uso de las TIC se relaciona con la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UNE, 2016? Problemas específicos:
¿En qué medida el uso de las TIC se relaciona con la expresión oral
en los estudiantes de la
especialidad de Italiano, Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UNE, 2016? ¿En qué medida el uso de las TIC se relaciona con la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UNE, 2016?
Objetivo general:
Determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016. Objetivos específicos:
Determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la expresión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.
Determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.
Hipótesis general:
Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comunicación oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.
Hipótesis específicas:
Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la expresión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.
Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comprensión oral en los estudiantes de la especialidad de Italiano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UNE, 2016.
Variable 1: El uso de las TIC Dimensiones: - Entornos audiovisuales - Entornos informáticos Variables 2: Comunicación Oral Dimensiones: - Expresión oral - Comprensión oral Enfoque de investigación: Cuantitativo. Tipo de investigación: Básica Descriptivo - Correlacional Diseño de investigación: No experimental, transversal. Método de investigación: Hipotético deductivo. Población: 19 estudiantes. Muestra: 19 estudiantes Instrumentos: Cuestionario: Variable 1. Cuestionario: Variable 2.
Apéndice B: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento y
escala Variable 1: El uso de las TIC Medios Audiovisuales Canciones 1,2 Instrumento: Cuestionario Escala: 1 = Nunca 2 = Raras veces 3 = Algunas Veces 4 = Con frecuencia 5 = Siempre Diálogos 3,4 Diapositivas 5, 6 Programas televisivos 7 Servicios informáticos Páginas Web 8, 9, 10 Redes Sociales 11 Blog 12 Google translator 13,14 Variable 2: La comunicación oral Comprensión Oral (Escuchar)
Predicción con apoyo auditivo. 1
Instrumento: Test, lista de cotejo
Escala: Dicotómica
Comprensión literal e interpretativa. 2,4
Reconocimiento de vocabulario. 3,5
Expresión Oral (Hablar)
Expresa sus ideas con adecuada pronunciación y
entonación. 6
Describe utilizando el vocabulario apropiado. 7
Apéndice C: INSTRUMENTOS
CUESTIONARIO
INSTRUCCIÓN: Para seleccionar tu respuesta deberás tomar en cuenta los criterios señalados en la tabla de puntaje. Marca con un aspa (X) la respuesta adecuada.
0 1 2 3 4
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
VARIABLE I: USO DE LAS TIC
DIMENSION: MEDIOS AUDIOVISUALES 0 1 2 3 4
1 El profesor redacta ejercicios para completar información, escuchar canciones.
2 El profesor utiliza canciones, que ayudan a mejorar la pronunciación y/o
entonación.
3 El profesor de idiomas utiliza VDC/CD/DVD, mp3 para escuchar diálogos o
lecturas.
4 El profesor hace escuchar los diálogos en clase, lo cual ayuda a mejorar la capacidad auditiva.
5 Las diapositivas me ayudan a explicar un tema en específico durante la exposición.
6 Las diapositivas que el profesor utiliza facilita la comprensión del tema a tratar.
7 Los programas televisivos indicador por el docente mejoran mi comprensión oral.
DIMENSION: SERVICIOS INFORMATICOS
8 El uso de las páginas web sugeridas por los docentes ayuda a reforzar la comunicación oral.
9 Las páginas web son un medio de ayuda para medir el aprendizaje
10 El YouTube es un sitio web que me ayuda a complementar temas tratados en clase.
11 Las redes sociales (Facebook, WhatsApp, etc.) ayudan a interactuar con otras personas.
12 Publico mis tareas, conceptualizo mis ideas y/o comento lo publicado por otros en