La presente investigación presenta como objetivo determinar la relación existente entre La Inteligencia Emocional y aprendizaje significativo de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017. La Inteligencia emocional es un factor fundamental para que toda persona se desarrolle de manera adecuada en la actividad laboral o educativa en la cual se esté desarrollando. En la actualidad observamos como la inteligencia emocional, juega un papel fundamental en el desenvolvimiento educativo de los estudiantes, ya que esto le va permitir completar una actividad de aprendizaje de manera adecuada.
Es por ello, pensamos que la inteligencia emocional permite en el alumno, un clima adecuado para alcanzar aprendizajes significativos.
La hipótesis General de la investigación:
H1: La Inteligencia Emocional se relaciona con el aprendizaje significativo de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017“. De acuerdo a los resultados obtenidos de la correlación de Pearson entre las variables de estudio
r= 0,612 se acepta la hipótesis de la investigación. El resultado hallado nos indica que existe una correlación positiva alta.
Así también en las hipótesis específicas, nos da de acuerdo a los resultados obtenidos de la correlación de Pearson entre las variables de estudio:
H2: La Autoconciencia se relaciona con el Aprendizaje por recepción de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,486 se acepta la hipótesis de la investigación.
H3: La Autoconciencia se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,400 se acepta la hipótesis de la investigación.
H4: La Autoconciencia se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,544 se acepta la hipótesis de la investigación.
H5: El Autocontrol se relaciona con el Aprendizaje por recepción en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,531 se acepta la hipótesis de la investigación.
H6: El Autocontrol se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
H7: El Autocontrol se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,465 se acepta la hipótesis de la investigación.
H8: La Motivación se relaciona con el Aprendizaje por recepción en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,438 se acepta la hipótesis de la investigación.
H9: La Motivación se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,429 se acepta la hipótesis de la investigación.
H10: La Motivación se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
r= 0,491 se acepta la hipótesis de la investigación.
Concluyendo, el resultado nos indica que existe una correlación positiva moderada.
Los resultados obtenidos tienen relación con la investigación realizada por,
Ugarriza. N. en el año 2001, en su trabajo de investigación Evaluación de la Inteligencia Emocional a través del inventario del cociente emocional de BarOn (I-CE), tenía como objetivo: Adaptar el inventario del cociente emocional considerando las características socioculturales de nuestra realidad; utilizado el Método no probabilístico de tipo
intencional, con una muestra a 2249 personas de Lima Metropolitana, varones y mujeres, de 15 años y más, el cual llega a conclusiones que apoyan nuestro trabajo de investigación, así como, que los varones tienen una mejor autoestima, solucionan mejor los problemas, denotan una mejor tolerancia a la tensión y un mejor control de impulsos, el cual le
permitiría alcanzar un aprendizaje significativo, sin embargo él nos afirma que las mujeres obtienen mejores puntajes en sus relaciones interpersonales, mejor empatía, y una mayor responsabilidad social. Teniendo como conclusión que el momento en el cual se lleve a cabo el aprendizaje dependerá que tanto de aprendizaje significativo reciba el individuo., todo esto va en relación a la hipótesis La Motivación se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
En su investigación Tobalino, L. realizado el año 2002, La inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle. El cual fue un estudio analítico de corte transversal, utilizando una población de 3209 estudiantes regulares de todos los programas diurnos de pregrado de la Universidad de Manizales, matriculados en el 2° semestre del año 2012. El llegó a conclusiones, el cual avala los resultados a lo que hemos llegado, como, el alumno presenta un nivel de inteligencia emocional intrapersonal promedio, interpersonal marcadamente alto, adaptación promedio, en el área de manejo de tensión promedio y en el estado de ánimo promedio; así también llega a afirmar que existe relación entre el cociente emocional interpersonal y el rendimiento académico en los estudiantes de educación inicial., el cual se relaciona con la hipótesis planteada El Autocontrol se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento en los
estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
También Montoya, A. en 1991 en su trabajo de investigación Los factores de inteligencia y el rendimiento académico en alumnos de la facultad de ingeniería civil de la Universidad de Cajamarca, Tuvo como objetivo Determinar si la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje son predictores del rendimiento académico en estudiantes universitarios. Llega a conclusiones que apoyan nuestras conclusiones, como los factores de inteligencia que se correlacionan positivamente con el rendimiento académico son relaciones espaciales, razonamiento lógico y razonamiento numérico, no así el factor verbal. Así también que la relación más alta entre los factores de inteligencia y el rendimiento académico se da en el factor de relaciones numéricas, relaciones lógicas y relaciones espaciales. Esta investigación tiene una relación con la hipótesis planteada La Autoconciencia se relaciona con el Aprendizaje por recepción de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
Guerra, E. en el año de 1993 realizó el trabajo de investigación La influencia del clima social familiar sobre el rendimiento académico, utilizando una muestra de 200 alumnos, de ambos sexos, proveniente de familias constituidas (nucleares), de clase media baja. Asi tenemos que concluye que la cooperación familiar es una variable que diferencia a los adolescentes en sus logros, es decir, los alumnos de hogares cooperativos alcanzan un mejor rendimiento que aquellos provenientes de hogares con baja cohesión, también que las relaciones, desarrollo y estabilidad en el tipo de hogar, no plantean diferencias que puedan repercutir en el rendimiento académico de los adolescentes. Esta investigación se relaciona con la hipótesis planteada La Motivación se relaciona con el Aprendizaje por
recepción en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
En la investigación realizada por López, O. en el año 2008, La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del rendimiento académico en estudiantes universitarios, el cual tuvo como objetivo describir la inteligencia
emocional y determinar su relación con el rendimiento académico en estudiantes
universitarios, concluye que existen diferencias respecto de la Inteligencia Emocional, en cuanto al sexo, siendo las mujeres quienes presentan mayores niveles de desarrollo en comparación a los varones. También afirma que al relacionar el Rendimiento Académico con la Inteligencia Emocional, halló una relación positiva; vale decir a mayor desarrollo de la Inteligencia Emocional, mayor será el rendimiento académico de los estudiantes. Este trabajo se relaciona con la hipótesis planteada La Autoconciencia se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
Correa, Castro y Lira en el 2004 realizan eltrabajo de investigación Las estrategias cognitivas y meta cognitivas que utilizan en situaciones de aprendizaje los estudiantes de los primeros años de las carreras de Pedagogía en Enseñanza Media de la Universidad el Bio-Bio; llegando a conclusiones que refuerzan de alguna manera los resultados obtenidos en nuestra investigación, así tenemos que los alumnos están abandonando paulatinamente la mera memorización de contenidos, y que están familiarizándose con estrategias que desarrollan el pensamiento y la creatividad, si bien queda un largo proceso por recorrer para que los estudiantes practiquen diversas estrategias cognitivas logrando un aprendizaje
efectivo. Por otra parte, sorprende el alto porcentaje de alumnos y alumnas que manejan estrategias meta cognitivas, lo que se presenta como muy promisorio para el desarrollo cognitivo de ellos. Este trabajo se relaciona con la hipótesis planteada. La
Autoconciencia se relaciona con la Adquisición y organización del conocimiento de los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
Massone y Gonzales en el 2003 en su trabajo de investigación Evaluar la mayor y menor frecuencia en el uso de estrategias de aprendizaje, llegaron a conclusiones como que las estrategias de recuperación de la información, viene a ser una de las más
importantes para el aprendizaje en los estudiantes y que las son de poco uso o frecuencia son las estrategias de codificación de la información. Este trabajo se relaciona a la
hipótesis planteada El Autocontrol se relaciona con el Aprendizaje por recepción en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
Camarero, Martín y Herrero en el año 2000, realizansu trabajo de investigación El uso de estilos y estrategias de aprendizaje en diferentes especialidades universitarias y su relación con el curso y el rendimiento académico. Llegando a conclusiones como que el estudiante emplea y hace uso de estrategias de aprendizaje de manera constante, el cual le permitiría alcanzar un rendimiento académico adecuado. Este trabajo guarda relación con la hipótesis planteada El Autocontrol se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017.
Valdivia, J. en el año 2006, al realizar eltrabajo de investigación Inteligencia emocional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes
universitarios de psicología, llega a las conclusiones como que el estudiante usa
predominantemente estrategias de soporte, teniendo como dato interesante que el factor de motivación es primordial, también que el factor de comprensión es referido como positivo correlacionado con todas las estrategias de aprendizaje. Esta investigación guarda relación con la hipótesis planteada La Motivación se relaciona con el Aprendizaje por recepción en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017. Así también permite relacionarlo con la hipótesis La Motivación se relaciona con el
Aprendizaje por descubrimiento en los estudiantes del curso de Matemática, especialidad Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Primer año ,2017
Conclusiones
1 En el presente trabajo de investigación, con respecto a las interrogantes se puede