Los módulos didácticos constituyen una herramienta centrada en aspectos fundamentales disciplinarios y didácticos como un aporte a la revisión y diseño de las prácticas de enseñanza.
Asimismo, intentan conformarse como un referente que permite a los docentes encontrar los caminos más apropiados para la implementación de un nuevo marco curricular.
a) Ejes organizadores de los módulos
Contenidos conceptuales
Los contenidos están en el ámbito temático referido a un área disciplinaria en particular, aportando a la actualización y profundización de conceptos claves para promover la comprensión y aprendizaje de contenidos curriculares relevantes.
Los módulos incorporan enfoques interdisciplinarios que permiten el trabajo con conceptos complejos desde miradas diversificadas. Lo que constituye significativamente a los procesos de los conocimientos de los educandos.
Procedimientos didácticos
Los módulos explicitan la relación que el docente establece entre los conceptos conceptuales, el aprendizaje y los modos de enseñar, surgiendo algunas actividades en los diferentes temáticos que se abordan.
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Pero es importante, en su lectura y discusión, tener presentes los contextos socioculturales en la que está inserta la acción pedagógica de los docentes. Estos procesos de adecuación están marcados por los conocimientos que los docentes tienen:
La acción de conocer y producir conocimientos de sus educandos.
Los modos de producción de conocimientos de la disciplina específica, objeto de enseñanza.
La relación entre ambos. 2.1.1.3. Textos autoinstructivos
Un texto autoinstructivo debe orientarse a una conversación didáctica guiada y posee las siguientes características.
Facilitar el aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes sobre un tema determinado, objeto matemático.
Su presentación debe ser de fácil accesible sobre el tema de estudio; con un lenguaje claro y simple, una redacción simple y entendible al nivel de los educandos de cada nivel.
Consejos y sugerencias explícitos para que el educando sepa qué hacer y qué evitar, asimismo a qué presentar particular atención y consideración.
La invitación al intercambio de opiniones, a preguntas, a juicios acerca de lo que se debe aceptar y lo que ha de ser rechazado en el proceso de aprendizaje.
Los intentos de hacer participar emocionalmente a los educandos para que adquieran mayor interés personal en el desarrollo de los contenidos.
Debe contener espacios para que los educandos puedan sacar conclusiones de sus resultados, mediante autoevaluación coevaluación.
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Cada texto autoinstructivo organiza todos los elementos de aprendizaje en unidades y que se divide en sesiones de aprendizaje. Cada sesión de aprendizaje debe ser vista como bloques de contenidos y actividades con sentido propio, unitario y completo que procura producir en el educando la sensación de satisfacción por el aprendizaje logrado.
Cada sesión de aprendizaje integra, organiza y secuencia los elementos que conforma el proceso de aprendizaje a distancia que debe incluir los siguientes momentos básicos:
a) Preparación
Se entiende como un conjunto de actividades y operaciones de la sesión de aprendizaje que tiene la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los educandos en razón de los nuevos aprendizajes logrados.
Por ello, antes de empezar con los nuevos contenidos de aprendizaje, es preciso que cada sesión ayude al docente – educando a:
Descubrir lo que ya sabe respecto de lo que busca aprender.
Identificar nuevos horizontes de aprendizaje.
Generar expectativa sobre el valor de nuevos aprendizajes.
b) Desarrollo
Consiste en articular en la sesión de aprendizaje todos los recursos y esfuerzos para que el educando construya y desarrolle nuevos contenidos de aprendizaje a partir de los conocimientos previos. En esta sección será necesario diseñar actividades para que cada educando tenga la necesidad de compartir sus actividades con sus compañeros y busque la asesoría del docente o tutor.
Por ello, durante el proceso de estudio, es preciso que todos los recursos de cada sesión de aprendizaje ayude al educando a:
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Comprender y problematizar los contenidos de aprendizaje.
Interactuar cooperativamente con otros docentes – educandos en torno al núcleo de contenidos comunes. c) Consolidación
Consiste en preparar un conjunto de tareas orientadas a reafirmar una nueva estructura de aprendizaje que el educando viene desarrollando en razón de sus ideas previas, esto implica que está directamente proporcional a las fases anteriores.
Por ello, es importante que el texto ayude a los educandos a :
Reconocer de manera global la nueva información.
Evaluar la calidad de aprendizaje.
Solucionar problemas reales con la información adquirida. 2.1.1.4. Módulo de enseñanza
Un módulo de enseñanza es una propuesta organizada de los elementos o componentes instructivos para que el educando desarrolle un aprendizaje específico en torno a un determinado tema. Los elementos o componentes instructivos básicos de un módulo deben incluir:
Los objetivos de aprendizaje
Los contenidos
Las actividades que realiza el educando
La evaluación de conocimientos y habilidades.
Recordemos que un módulo está formado por unidades y sesiones; estas pueden organizarse de distintas formas. Los dos criterios básicos para estructurar un módulo en sesiones y unidades son optar por una organización en torno al núcleo de contenidos o bien organizados por niveles de aprendizaje.
Los módulos de enseñanza están formados por distintos elementos del currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
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Sin embargo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje los módulos deben ser operativizados y presentados a los educandos a través de materiales didácticos.