Entre las erres ando: experiencias y reflexiones
Las estrategias del proyecto se desarrollaron a partir de la necesidad de sensibilizar a los estudiantes en cuanto al aprovechamiento de materiales reciclables y reutilizables, y entre estas alternativas de uso, se encuentra el reciclaje artístico; propuesta inspirada además, tras conocer el performance del artísta Javier Manjarres “Trasfigurazione”, relacionado en la temática del reciclaje artístico (Anexo 1). A partir de esta iniciativa, se propusó ser empleados en los montajes de danza, por lo tanto se dió inicio a idea, teniendo en cuenta las puestas en escena a realizar durante el marco de la conmemoración del día del agua y la tierra, actividad organizada por el área de ciencias naturales de la instituciòn educativa y que cuenta con la participación de la comunidad educativa.
Este proyecto se desarrolló on el grupo de estudiantes de grado 11, a quienes se expuso la propuesta de aprovechamiento de materiales reciclables y reutilizables para la elaboración de vestuarios, principalmente como alternativa se solución a problamáticas ambientales, pero también, como una opción económica, en cuanto a la disminución del gasto que genera alquilar o comprar nuevos insumos y vestuario para el montaje artísticomontaje escénico. Esto también se les participó a los padres de familia, quienes son vbeneficiados indirectos de la propuesta.
Despues de ser planteada la propuesta, se se dió inicio a la primera fase del proyecto: “Investigación – Educación“ que consistió en hacer un ejercico de consulta y afianzamiento
de las temáticas asociadas con el concepto de las tres erres y el reciclaje artístico (Ver anexo 2).
La actividad se desarrolló inicialmente por un grupo de estudiantes que mostraron una reacción positiva a la propuesta, y tiempo despues se fueron integrando al ejercicio otros estudiantes que en principio se mostraron reacios a participar, por el desconocimiento de las posibilidades que da el uso del material reutilizado y reciclado, finalmente, estos expresaron su interés y se unieron al proyecto colectivo.
Esta actividad permitió la contextualización de los estudiantes con la temática planteada y en medio de la retroalimentación de la información adquirida, evidenciando más interés y motivación en el ejercio por parte del grupo.
Despues de esto, se dió incio a la Fase II: Educación – Acción, orientada hacia la construcción colectiva del vestuario, en la cual se intercambiaron experiencias de reciclaje y transformación de los residuos llevados a la clase, y a partir de esto se empiezan a diseñar y crear el vestuario para la puesta en escena programada (ver anexo 3).
Este ejercico fue fundamental en el desarrollo de la propuesta, ya que permitió que los estudiantes identificaran ventajas de uso, como también, expresivamente que pueden aportan los materiales.
También, como parte importante de esta fase, se da inicio a la preparación de los bailes, los cuales fueron: Tango, danza folclórica, electronica y Jumpstyle; elegidos principalmente, por la diversidad que representan, versatilidad y a partir de esto, como el reciclaje artístico aporta para su diseño y aprovechamiento; ya que el diseño de vestuario a
partir de estos materiales, se puede emplear para bailar desde un tango hasta una danza urbana, al igual que una danza folclórica (ver anexo 4)
Finalmente, después de decidir el diseño final para los vestuarios y poner en práctica el proceso de transformar los insumos, se procede a finalizar la elaboración de los vestuarios. Cabe resaltar, que dentro de este proceso, aún se seguían presentando fallas en el correcto uso de ciertos materiales, como por ejemplo, el uso por parte de algunos estudiantes de bolsas plásticas y papeles nuevos para los trajes, lo cual se considera una práctica inaporpiada dentro del reciclaje artístico, ya que produce más desechos que lo que puede llegar a recuperarse, este desconocimto, condujo a un llamado de atencion por parte de otros integrantes del grupo, dando a conocer el error en el proceso y generando acciones correctivas en el grupo, de manera colaborativa frente a quienes fallaron.
Tras concluir con el proceso de aprovechamiento de residuos sólidos en el marco del reciclaje artístico, se procede a dar inicio a la Fase III Acción – Reflexión, la cual inicia cuando los estudiantes exponen ante sus compañeros el vestuario resultado de este proceso de transformación de materiales, y comparten con sus ellos logros y falencias no solo en los vestuarios de los otros, sino en los propios, asumiendo su responsabilidad con el desarrollo de actividades que no solo generan una sensibilización personal, sino también colectiva.
Posteriormente, se procede a la puesta en escena del baile preparado por el grupo de estudiantes, donde el resultado de su trabajo, de su vestuario elaborado a partir insumos elaborados de material reciclado, transformado es presentado a toda la institución. La actividad fue presentada en las sedes Centro Educativo Distrital Gran Colombiano (Sede
A), Centro Educativo Distrital Los Laureles (Sede B) y Centro Educativo Distrital Los Naranjos (Sede D), en las jornadas mañana y tarde (ver anexo 5)
Es importante resaltar, que otra de las finalidades del baile, con el uso de los vestuarios fue sensibilizar a toda al comunidad educativa, ya que la puesta en escena manejo una temática ambiental, invitando a los asistentes a seguir el lema de la presentación: “Enrredarse en las tres erres", llevando un mensaje de adoptar en su vida cotidiana el cuidado de la tierra.
Posterior a esta actividad, se procede a la última fase de la propuesta, el desarrollo de la fase 4, diseñado para el ejercicio de reflexión. Para tal fin se conformó un grupo de estudiantes del grado 11, 14 estudiantes en total, los cuales fueron seleccionados por su alto compromiso en la realización del proyecto.
Inicialmente, se desarrolla una actividad dinamizadora de reconocimiento de precoceptos asociados a las tres Rs y el reciclaje artístico, actividad liderada por la docente a cargo. Esta actividad consistió en participar en el juego conocido como "Stop" y los estudiantes deben escribir la mayor cantidad de palabras asociadas a las categorías: medio ambiente, reciclaje, reutilización y consumo, todo esto encaminado a la construcción de definiciones generadas por ellos mismos, que permitirán una mayor apropiación y reflexión sobre el consumo responsable.
A continuación, se realizó una retroalimentación sobre la actividad de reciclaje artístico, espacio en que también se buscó dialogar sobre las potencialidades y fallas a la hora de elaborar el vestuario e insumos para las actividades artísticas, a partir del aprovechamiento de residuos sólidos. Como potencialidades, se vió el ahorro que permitió el uso de
materiales reciclados y reutilizados, viendo su posible reutilización y así mismo, eliminando la posibilidad de alquilar o comprar materiales para los montajes artísticos, eliminando la necesidad de alquilar o comprar vestuarios que solo serán usados una vez.
Por otro lado y uno de los ejercicios más enriquecedores, fue el valor que daban los estudiantes a la elaboración de sus propios insumos, ya que implica no solo un esfuerzo manual, la aplicación de aprendizajes interdisciplinares y así mismo, la importancia de participar como personas con una actitud amigable con el medio ambiente.
Dentro de este ejercicio de reflexión, también se tuvieron en cuenta las fallas, y dentro de estas se resaltó que algunos compañeros no reutilizaron, ni reciclaron residuos sólidos en la completa elaboración de su vestuarios; también se evidencio que muchos atuendos terminaron siendo efímeros, asociado esto talvés por su mala elaboración o la fragilidad de los elementos empleados al considerarse solamente “basura”.
Para finalizar el ejercico, los estudiantes deben pensar propuestas para llevar las 3 erres y generar mejores prácticas ambientales en su entorno escolar y familiar.