Hitz’s View and the “Internal Model” of Moral Development

Un factor que influye directamente en el nivel de calidad de las instituciones

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laboral hasta la optimización en el uso de recursos y el desarrollo de los procesos educativos (Alvariño, 2000).

La Directora dentro de la entrevista hace referencia a que el desarrollo de la planeación estratégica institucional es promovida mediante la participación de los

colaboradores donde a través de un ejercicio de análisis y elaboración de matriz FODA se construye o revisa la planeación estratégica, evita centrarse en la práctica administrativa común de planificar, organizar y controlar, y se transforma en descentralizar, promover la toma de decisiones e incluso perder el control (Flores y Torres, 2010). Creando así una visión compartida que permite que los colaboradores se apropien de la planeación y así obtener mejores resultados (Peter Senge, 2005).

Aguerrondo (2002) señala que es necesario establecer las condiciones que faciliten la innovación estas están clasificadas en tres dimensiones, la primera de ellas se denomina político-cultural y está relacionada con el querer hacer, es decir, que la propuesta sea clara para todos aquellos que se verán afectados por la innovación de igual manera identificar los grupos que probablemente opongan resistencia al proyecto de innovación, así como la capacidad de gestión y alianzas, en este sentido se observó en la comunidad educativa están abiertos los espacios para la comunicación de los proyectos de innovación a través de las dinámicas en las reuniones generales que generan dialogo y acuerdos en beneficio del desarrollo de la propuesta. Esto se pude comprobar en las respuestas de los maestros a la pregunta ¿Cómo se definen los proyectos de innovación educativa? Donde señalan que: La dirección siempre está abierta a apoyar los proyectos de innovación, y genera espacios para que estos surjan, tomando el Comité Directivo la responsabilidad de evaluar su viabilidad y factibilidad.

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La segunda dimensión se denomina Técnica y tiene que ver con el saber hacer, para ésta se requiere un análisis profesional de la situación, que tiene una relación directa con la capacitación del docente para poder obtener ese análisis profesional. En relación a esto se puede observar en las respuestas al cuestionamiento ¿De qué manera apoya la

administración los proyectos de innovación? que los maestros indican que la institución durante el último semestre ha gestionado dos cursos de capacitación, relacionados con el desarrollo de competencias docentes y con estrategias que permitan elevar el aprendizaje de los alumnos, lo que ha generado nuevas estrategias didácticas y proyectos de innovación como el de musicalización de espacios de aprendizaje, según se señala por los docentes.

Cabe señalar que dentro de esta dimensión se encuentra otra denominada Técnico- Administrativa (Aguerrondo, 2002), que se refiere a encontrar las áreas de oportunidad estructural en la organización que requieran modificación para facilitar la innovación. En relación a este punto se puede observar que la reciente creación en la institución de la Coordinación de Desarrollo Institucional cubre precisamente a la necesidad de atención directa al docente en el desarrollo diario de sus funciones, en un intento porque se sienta acompañado y apoyado en su labor, pero también que pueda utilizar ese servicio como herramienta para el desarrollo de nuevos proyectos que impacten de manera positiva en el crecimiento y formación de los alumnos.

Con la incorporación de las funciones asignadas a la nueva Coordinación se

dispondrá de mayor oportunidad de reajustar la Estructura Organizacional de la institución de tal forma que pueda adaptarse de manera rápida y oportuna a los cambios continuos en el ámbito académico, de procesos, cultural y de gestión.

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La última dimensión es viabilidad material, se relaciona con el poder hacer. En este sentido señala Aguerrondo (2002), la importancia de conocer los recursos materiales, humanos y temporales. Al respecto, en la institución se concentran los recursos temporales y materiales, considerando en este último rubro también los de espacio físico, en la

Coordinación de Planeación y Desarrollo Institucional, es esta coordinación la que emite el calendario general de actividades, eventos y evaluaciones, días inhábiles y periodos

vacacionales, en coordinación con todos los departamentos de la institución. Los docentes en reunión de academia elaboran un documento donde proponen las fechas en las que realizarán actividades especiales como presentaciones de proyectos y feria de ciencias, estas forman parte del calendario general de actividades.

En relación a los recursos humanos esta misma coordinación gestiona la participación de otros colaboradores en los proyectos que se requieran, de acuerdo a las necesidades expresadas por el docente.

En las siguientes gráficas se ilustran las tres dimensiones de acuerdo al sentido teórico de Aguerrondo (2002) y se realiza una comparación con lo que sucede al respecto de estas dimensiones en la institución.

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Figura 3. Dimensiones de viabilidad de innovación educativa. Fuente: Aguerrondo (2002)

Figura 4. Dimensiones de viabilidad en innovación educativa en la institución. Fuente: Aguerrondo (2002) con contenido de elaboración del investigador.

Durante esta investigación se observó que la Coordinación de Desarrollo Institucional lleva a cabo sus funciones de manera descentralizada, es decir, no requiere autorización constante, tiene la facultad de tomar propias decisiones sobre distribución de espacios, préstamo de material didáctico, vinculación con agentes externos como escuelas,

Querer  hacer Saber  hacer Poder  hacer Lo que es posible

Querer hacer. En reuniones la Directora abre el espacio para que se aborden las problemáticas y en conceso se propongan soluciones y quede comprendido cual será la práctica que se llevará a cabo para

solucionar el problema así como quienes son los

involucrados. Saber hacer. Capacitación a docentes mediante un diplomado en competencias docentes y curso de aprendizaje acelerado Poder hacer. Los

recursos materiales se encuentran en la Coordinación de Planeación y Desarrollo

Institucional, también esta coordinación tiene la

función de asignar y facilitar los espacios que

se requieran para derarrollar la actividad

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universidades, dependencias gubernamentales, proveedores de material didáctico, y cualquiera que se necesite para la realización eficiente y efectiva de sus funciones.

Durante la investigación se pudieron identificar cinco prácticas de innovación educativa que se encuentran en operación, estas son:

 Musicalización de espacio de aprendizaje.

 Desarrollo de proyectos de alumnos de quinto y sexto semestre.  Desarrollo vivencial del tema conservación de áreas protegidas.  Creación y mantenimiento de un huerto frutal escolar.

 Modelo de enseñanza del idioma inglés por niveles.

La Coordinación de Desarrollo Institucional participa con algunas prácticas de gestión que se señalan en el apartado 4.4 del presente capítulo.