4.5 Conceptual model, hypothesis test and prediction model
4.5.2 Hypothesis
La joven gimnasta había preparado su ejercicio durante meses. Llevaba mucho tiempo entrenando para aquel importante campeonato. Sus compañeras estaban convencidas de que su técnica era genial. Ahora solo le quedaban cinco minutos para demostrar su talento ante el jurado. Le daba mucho miedo equivocarse durante la ejecución, así que concentraría toda su energía en hacerlo lo mejor posible y obtener una calificación digna. DICTADO
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■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■
GUIONES DIDÁCTICOS
UNIDAD
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3. Respuesta modelo: infancia, niñez, pubertad, ado-lescencia, madurez, vejez.
4. • antropología: ciencia que estudia los aspectos sociales y biológicos del ser humano.
• antropónimo: nombre propio de persona. • antropomorfo: que tiene forma o apariencia hu-
mana.
• antropoide: que se asemeja al hombre por su apariencia externa.
La raíz griega antropo significa ‘hombre’. ■ Son sinónimos antropomorfo y antropoide. 5. humano: humanismo, humanista, humanitario,
humanidad, humanizar, humanoide.
6. • arrolladora, combativa, carismática, polifacéti- ca, misteriosa, compleja.
■ Respuesta libre.
Ortografía
(págs. 34-35)1. • juegues. • lleguen. • investigó. • riegue. 2. guerreros, guerra → La lluvia. elegante, guante → El elefante.
larguito, gordazo → Los dedos de la mano. 3. pingüino, cigüeñal, agüero, ungüento, lingüística,
averigüé, vergüenza. ■ Respuesta libre. 4. ¿Final feliz?
indignado, exigía, guión, ignoraba, enigma, mag- nitud, resignarse, estigma, perseguiría, designa- do, insignificante, dignidad, digna, asignación, mag- nífico.
5. fugitivo, genial, jinete, gigante, mejor, Mujercitas, prodigioso, Jurásico, jardinero.
6. • ligero • generoso • frágil. • elogiar • alejar • gentil. 7. jersey, convoy, hay, soy, reinado, indignante, rey,
siega, aislar, ley.
8. • Paipay o paipái; samurái o samuray. Bonsái so- lo se escribe con i.
• Paipáis, samuráis, bonsáis. ■ Respuesta libre.
9. miedo, miedo, odio, odio, y, sufrimiento, miedo, ti.
10. • embaldosar, embarcar, embarrar, enamorar, emborronar, embotellar, envenenar, embocar. • improbable, intolerable, imposible, imprudente,
imperfecto, impuntual, impaciente, incapaz. 11. Una escultora muy original
Ángela, genial, figuritas, pliegues, ingente, ima- ginación, siempre, inventa, muy, originales, pa- jaritas, objetos, simples, Hoy, prestigiosa, gale- ría, convencido, Ángela, reina.
Actividades complementarias
(págs. 36-37) COMUNICACIÓN
1. Sí, todos son textos, ya que son un conjunto completo de enunciados en una situación de- terminada con una intención comunicativa con- creta.
2. Respuesta modelo: Texto 1: ¡Tranquilízate!
Texto 2: Le deseo que pase una feliz tarde. Texto 3: Para preparar la sopa, debe abrir el so-
bre y vaciar su contenido en una olla con agua hirviendo.
3. El texto 3 es el único coherente.
El texto 1 no es coherente porque reitera cons- tantemente que es un cuarto grande, amplio, enorme… y que tiene las paredes azules. No aporta más información.
El texto 2 no es coherente porque las informacio- nes que se presentan no están relacionadas entre sí o son absurdas: las relaciones de causa-efecto y de finalidad que se dan en el texto no tienen sentido.
4. • ¿Cómo es? ➝ Texto descriptivo. • ¿Qué sucede? ➝ Texto narrativo. • ¿De qué informa? ➝ Texto expositivo. • ¿Qué dicen? ➝ Texto dialogado.
• ¿Por qué razón opina así? ➝ Texto argumenta- tivo.
5. Respuesta libre.
6. Según las formas del discurso: narración, des- cripción, diálogo, exposición y argumentación. Según la intención del hablante: informativo,
persuasivo, prescriptivo y literario.
7. • Descriptivo. • Dialogado. • Argumentativo. ■ Respuesta libre.
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■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■ GRAMÁTICA8. Respuesta modelo: Sustantivo: pájaro. Adjetivo calificativo: ideal. Verbo: canta.
Adverbio: arriba. Elemento de enlace: y. 9. • encima (adverbio).
• con (elemento de enlace: preposición). • y (elemento de enlace: conjunción). 10. • de cien y pies.
• de aguar y fiestas. • de pisar y papeles.
11. • submarino: ‘que está o se produce bajo el mar’. • extraordinario: ‘fuera de lo normal’.
• desvergüenza: ‘falta de vergüenza’. • subsuelo: ‘parte profunda del terreno’. • superdotado: ‘que posee cualidades que ex-
ceden de lo normal’. • descortés: ‘falto de cortesía’. VOCABULARIO
12. Respuesta modelo:
• Quedarse con la boca abierta: ‘quedarse sor- prendido’. Me quedé con la boca abierta ante la cara dura de aquella chica que se colaba. • Tener la piel de gallina: ‘sentir frío, horror o
miedo’. Mientras veías aquellas atroces imá- genes, tenías la piel de gallina.
• Meter la pata: ‘equivocarse, confundirse’. Me temo que he metido la pata al pedirle que me ayudara.
• Tomar el pelo: ‘gastar una broma’. ¿No tienes nada mejor que hacer que tomar el pelo a la gente?
13. • sobrehumano: ‘que excede a lo humano, está por encima de lo humano’.
• infrahumanas: ‘inferiores a lo que se conside- ra propio de los humanos’.
14. • familia. • pandilla. • alumnado. • hinchada. ORTOGRAFÍA 15. • jersey. • ley. • buey. • bonsái. • rey. • convoy.
16. Se escribe diéresis (¨) sobre la u de gue, gui en los casos en que la u debe pronunciarse. Respuesta modelo: antigüedad, pingüino, argüir. 17. Respuesta modelo:
• digno: dignidad, dignamente. • significado: significante, significar. • ignorar: ignorante, ignorancia.
■ Respuesta modelo:
• Salió de la sala muy dignamente, sin mirar a nadie.
• No puedo imaginar qué significa ese signo. • ¡Qué atrevida es la ignorancia!: cuanto menos
saben, más se atreven a decir. 18. • aprendizaje. • espionaje. • plumaje. • paje. 19. Respuesta libre. 20. La granja
granja, hay, paisaje, genial, gigante, campo, gira- soles, salvajes, cigüeñas, gusta, teje, jerséis, rie- ga, geranios, jugamos, garaje, conejos, gamos.
Pon en práctica tus capacidades
(pág. 37)1. Respuesta libre. Oriente a sus alumnos hacia una puesta en escena de lo que se pide en la activi- dad. Con las indicaciones del Taller de escritura, les será fácil seleccionar los datos más relevantes para presentarse en la entrevista. Procure que planteen la situación como algo real, tomando conciencia de las responsabilidades que les co- rresponderían en caso de ser elegidos.
Aplica lo aprendido
(pág. 38)1. • En la casa del conde Drácula.
• Tenebroso. Probablemente porque le incomoda y asusta ese ambiente oscuro.
• No. Le sorprende su fisonomía y su extraordi- naria palidez.
2. • Diálogo: desde ¿El conde Drácula?… hasta … personalmente de su comodidad.
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GUIONES DIDÁCTICOS
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■ LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO ■
UNIDAD
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• Narración: desde Insistió en… hasta … fisono- mía.
• Descripción: desde Tenía un rostro… hasta … extraordinaria palidez.
• En el diálogo, los dos interlocutores intercam- bian información; en la narración se cuenta có- mo el conde ayuda a su invitado; y en la des- cripción se muestran las características del conde Drácula.
3. Es literario, ya que narra unos hechos intentando crear una impresión estética en el receptor. 4. yo: pronombre; doy: verbo; aire: sustantivo co-
mún; de: preposición; frío: adjetivo; necesitará: verbo; y: conjunción.
5. • recorrer: prefijación → re-correr. • puntiagudas: composición → punti-agudas. • palidez: sufijación → palid-ez. 6. Respuesta modelo:
• sonido G: largo, luego, gran, llegar, alegró, agui- leño, delgada…
• sonido J: gesto, cogió, equipaje, deje, cejas… • sonido I: hizo, soy, doy, y, aire, muy…
7. Respuesta libre.
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