3.8 Data Management and Analysis
3.8.3 Identifying Initial Themes
En el trabajo de campo se ha verificado los objetivos planteados en nuestra investigación, cuyo propósito fue conocer las tecnologías de la información y el rendimiento académico, estableciendo la relación entre dichas variables.
El presente estudio tiene como objetivo general determinar la relación que existe entre las Tecnologías de Información y Comunicación con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB” 2014. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba de Spearman, se encontró que la variable tecnologías de la información se encuentra relacionada con la variable rendimiento académico (Rho = 0,769), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación directa, alta y significativa entre las variables estudiadas.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Vera (2009).
“Introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua Castellana”. Arribó a las siguientes conclusiones: Según los datos obtenidos en los cuestionarios se puede interpretar que los docentes consideran importante el uso de las TIC para desarrollar sus clases en este caso las de lengua castellana, sin embargo poco hacen uso de ellas, en este dilema cabe mencionar nuevamente que son muchas las contribuciones que brindan las TIC en diferentes áreas del conocimiento, su uso es un factor de cambio en la sociedad actual, para quien el auge de las nuevas tecnologías especialmente el mundo virtual, tiene importantes incidencias en la educación y dentro de ellas destaca: exige nuevas destrezas, posibilita nuevos proceso de enseñanza y aprendizaje, demanda un nuevo sistema
educativo y exige el reconocimiento del derecho universal a la educación. En cuanto al estudio realizado se puede considerar como un inicio respectivamente a la percepción que tienen los docentes sobre la introducción de las TIC, es por eso que se puedan llevar a cabo en el colegio próximas investigaciones con enfoque cuantitativo, cualitativo, y/o mixto que permita avanzar en este proceso y dar respuesta a otros interrogantes que se han generado, aquí se mencionan algunos de ellos: ¿Qué condiciones tecnológicas debe poseer el
aprendizaje?,¿cuáles son las competencias tecnológicas que deben tener los docentes de acuerdo a su área de desempeño?
El presente estudio tiene como primer objetivo específico determinar la relación que existe entre las TIC, en su dimensión canal de comunicación interactiva con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB” 2014. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba Rho de Spearman, se encontró que la las TIC en su dimensión canal de comunicación se encuentra relacionada con el rendimiento académico (Rho = 0,685), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación directa, moderada y significativa entre las variables estudiadas.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Alva (2011) en su trabajo de investigación Las Tecnologías de información y comunicación como instrumentos eficaces en la capacitación a maestristas. Entre las conclusiones más resaltantes destaca que las Tecnologías de Información y Comunicación influyen como instrumentos eficaces en la Capacitación de los Maestristas de la Facultad de Educación, con mención en Docencia en el Nivel Superior, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sede central Lima 2009- 2010. La influencia es directa y positiva, y alcanzó una correlación de 70.8%.
El presente estudio tiene como segundo objetivo específico determinar la relación que existe entre las TIC, en su dimensión fuente de información con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB” 2014. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba Rho de Spearman, se encontró que las TIC en su dimensión fuente de información autoevaluación se encuentra relacionada con el rendimiento académico (Rho = 0,723), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado
que nos indica que existe relación directa, moderada y significativa entre las variables estudiadas.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Carrasco (2010) En su estudio sobre “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación
Superior Lima: PUCP, menciona que las tecnologías de información y comunicación son recursos de apoyo al aprendizaje, y el uso pedagógico de ellas debe tener algunas
características: Implica que el estudiante (usuario) establezca una relación activa y constante con la información, con un alto grado de interactividad ofreciendo un tipo de feedback constante y Posibilitan la interrelación de la información mediante enlaces o vínculos entre módulos informativos (hipervínculos). Esta característica provoca la creación de estructuras informáticas flexibles y organizaciones muy complejas de la información.
El presente estudio tiene como tercer objetivo especifico determinar la relación que existe entre las TIC, en su dimensión contenido educativo con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB” 2014. Asimismo, de acuerdo con los resultados
obtenidos mediante el uso de la prueba Rho de Spearman, se encontró que las TIC en su dimensión contenido educativo se encuentra relacionada con el rendimiento académico (Rho = 0,401), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación directa, moderada y significativa entre las variables estudiadas.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Carrasco (2010) En su estudio sobre “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación
Superior Lima: PUCP, menciona que las tecnologías de información y comunicació n son recursos de apoyo al aprendizaje, y el uso pedagógico de ellas debe tener algunas
constante con la información, con un alto grado de interactividad ofreciendo un tipo de feedback constante y Posibilitan la interrelación de la información mediante enlaces o vínculos entre módulos informativos (hipervínculos). Esta característica provoca la creación de estructuras informáticas flexibles y organizaciones muy complejas de la información.
Conclusiones
1. Existe relación directa entre las Tecnologías de Información y Comunicación con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB”
2. Existe relación significativamente entre las TIC, en su dimensión canal de
comunicación interactiva con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB”
3. Existe relación significativamente entre las TIC, en su dimensión fuente de
información con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB”
4. Existe relación significativamente entre las TIC, en su dimensión el contenido educativo con el rendimiento académico de los cadetes de 2do año de la EMCH “CFB”
Recomendaciones
1) Se sugiere implementar las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de las sesiones de clases aspecto que favorecerá los aprendizajes.
2) Se recomienda capacitar al personal docente en el manejo de las tecnologías de información y comunicación sobre todo en el manejo de los recursos de internet, chat, videos, dado que esto permitirá mejorar la planificación de los aprendizajes.
3) Se recomienda trabajar las tecnologías de la información como fuente de
información y recursos aspecto que implica incluir el celular, el WhatsApp como recursos educativos lo cual permitirá generar nuevos escenarios educativos.
4) Se sugiere trabajar las TIC como contenido educativo a través de la generación de páginas virtuales lo cual permitirá que los estudiantes accedan a internet no solo a buscar información, sino además a generar información.
Referencias
Aparcana, E. y Lovera, N. (2010). Educación Peruana: Impacto de las TIC en el rendimientoescolar:evaluadoresacreditadores.blogspot.com/2010/.../educación – peruana-impa
Alva (2011) Las Tecnologías de información y comunicación como instrumentos eficaces en la capacitación a maestristas de educación con mención en docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central, Lima, 2009-2010” . Tesis para optar el grado académico de Magíster en
Educación con mención en Docencia en el Nivel Superior. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima Perú.
Carrasco, S. (2010). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Superior. Lima: PUCP.
Castillo (2011) Las Tecnología de la Información y Comunicación en la formación del docente de matemática en los estudiantes del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática, de la Universidad
Nacional Experimental de Guayana (UNEG). Tesis para optar el Grado Académico de Doctor en Ciencias Humanas. Maracaibo, Venezuela.
Duro, E. UNICEF (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina CASO PERÚ: www.unicef.org/argentina/spanish/Peru_ok.pdf
Fabian, L. (2005). La influencia de la creatividad en el rendimiento escolar en el nivel primaria. Tesis para optar el título profesional de licenciado en pedagogía. Universidad de Sotavento A. C. México.
García, M. y Romero, I. (2009). Influencia de las nuevas tecnologías en la evolución del aprendizaje y las actitudes matemáticas de estudiantes de secundaria. Consultado
el 13 de mayo de 2010: http:/www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/artículos/17/espanno1/Art_17_306.pdf
Huerta, R. (2005). El auto concepto de la capacidad creativa y el rendimiento escolar. Tesis para optar el grado académico de Master. Facultad de Psicología de la UASLP. México.
Meza, E. (2009). Influencia de la didáctica de la TIC en la calidad de aprendizaje de los estudiantes del seminario interdisciplinar de gestión de recursos financiero s y materiales de la Universidad César Vallejo. Lima: EPG de la UNE “Enrique Guzmán y Valle”.
Quivio, R. (2010) “La Motivación Académica y la Autoevaluación de las Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación en estudiantes de maestría de la mención Educación Tecnológica de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle” Tesis para optar el grado académico de doctor en ciencias de la educación. Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle. Lima. Perú.
Santos, V. (2014) las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes de la escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle. Tesis para optar el grado académico de magister en ciencias de la educación en la mención de docencia universitaria. Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle. Lima Perú.
Vera, G. (2009). “Introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua Castellana” en Manizales Colombia. Tesis para optar el título de
tecnología educativa y medios innovadores para la educación. Universidad Virtual. Escuela de graduados en educación. Bogotá. Colombia.
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES
Tecnologías de la información y comunicación
Es un medio de comunicación que nos brinda un recurso específico para la educación que crea entornos propios de aprendizaje, en el rendimiento académico de los estudiantes.
La variable se trabajará de forma operacional como canal de comunicación, fuente de información, contenido educativo.
Canal de comunicación
Fuente de información
Contenido educativo
Rendimiento académico
Nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente de estudios en general o en una asignatura en particular.
La variable se trabajará de forma operacional como bueno,
regular, malo. Bueno
Regular
Apéndice B: cuestionario Nº 1
Estimados cadetes de segundo año de la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”, nos complace presentar el presente proyecto de investigación que tiene como objetivo determinar el uso de las TIC, en el rendimiento académico de los estudiantes cadetes de segundo año, del para ello ponemos de su conocimiento las siguientes instrucciones:
1. La información recogida será de carácter anónimo
2. Lea atentamente el enunciado antes de marcar la alternativa de su elección. 3. Utiliza lápiz/lapicero para el llenado del cuestionario y borrador.
4. Marca con una (X) la respuesta que se adecua a tu realidad. 5. Puede marcar solamente una de las alternativas en cada pregunta.
6. En caso de duda, consulte con el ejecutor del proyecto de tesis para solucionar. Se le agradece anticipadamente por su colaboración y participación.
Durante el proceso de uso de la TICs.
Nª Ítems Siempre Casi
siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
01 ¿Cuenta Ud., con las Tecnología de Información y Comunicación?
02 ¿Hace Ud., el uso de las Tecnología de Información y Comunicación?
03
¿Es guiado Ud., por el docente al hacer el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación?
04
¿Considera Ud., que su docente promueve el uso de las tecnologías de Información y Comunicación?
05
¿Se siente estimulado por su docente para hacer el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación?
06
¿Considera Ud., el uso de las Tecnología de Información y Comunicación como una herramienta adecuada para la búsqueda de información?
07
¿Busca información para complementar lo aprendido en clase haciendo el uso de las TICs?
08
¿Hace el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación para desarrollar actividades propuestas por su docente?
09
¿Considera Ud., que las Tecnologías de Información y Comunicación le facilitan la adquisición de un aprendizaje significativo?
10
¿Ha mejorado sus calificaciones haciendo el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación?
CUESTIONARIO Nº 2
Durante el desarrollo del rendimiento académico
Nº PAGINA WEB Siempre Casi
siempre Algunas veces Casi nunca Nunca Ítems
01 Considera Ud., a las páginas Web de Internet como principal fuente de información
02 Recurre Ud., a este medio para la realización de tareas académicas
03 Es fácil desplazarse por las páginas Web que visito.
04 Necesita Ud., ayuda para navegar por Internet. 05 Encuentra la información necesaria para la
realización de su trabajo.
06 Evalúa Ud., la información que encuentra en las páginas Web.
07 Considera Ud., que estas páginas enriquecen sus conocimientos y lo mantienen actualizados 08 Utiliza Ud., fácilmente los accesos o link de las
páginas visitadas
Nº CORREO ELECTRONICO
09 Cuenta Ud., con Correo electrónico gratuito. 10 Revisa Ud., su correo electrónico de forma
periódica.
11 Analiza Ud., la información que recibe por este medio de comunicación antes de usarlo.
12
Identifica Ud., fácilmente la procedencia de los correos que se encuentran en su bandeja de entrada.
13
Uso este servicio para realizar educación virtual (Envió y recepción de trabajos entre mis compañeros de estudio y mis docentes)
14 Por este medio recibo la información necesaria y oportuna para la realización de mi trabajo.
15
Puedo consultar mis dudas a los expertos utilizando este servicio de correo electrónico que ofrece Internet.
16 Solo lo utilizo para recibir los correos electrónicos de mis parientes y amigo
Nº BUSCADORES DE INTERNET
17
Acudo a las diferentes páginas que ofrecen este servicio para la búsqueda de la información que necesito.
18 Se usar con facilidad estos servicios de búsqueda.
19
Lo considero como el primer medio de búsqueda para la realización de los diversos trabajos asignados.
20 Confío en los buscadores para encontrar la información deseada.
21 Encuentro lo que necesito al utilizar este servicio de búsqueda
22
Facilita la búsqueda de la información que necesito o de la dirección electrónica que desconozco.
23 Brinda la información que necesito y al momento que lo necesito
24 Me conviene más realizar una búsqueda por medio de estos servicios.
Nº ARTICULO CIENTIFICA EN LA RED
25 Conozco las direcciones electrónicas donde puedo encontrar este tipo de información 26 Identifico a primera vista cuando un artículo
muestra contenido científico
27 Clasifico la información científica que encuentro en Internet antes de utilizarlo.
28
Me rijo a las normas y reglas de las páginas educativas al usar los artículos científicos publicados en Internet.
Nº ARTICULO NO CIENTIFICA EN LA RED
29 Determino su utilidad al leer la información que contiene dichas páginas visitadas.
30 Lo utilizo por que no necesito pagarlo.
31 Dudo de la veracidad del contenido de la información y lo analizo antes de utilizarlo. 32 Identifico a estos artículos por su esquema. 33 Puedo publicarlo fácilmente y sin necesidad de
evaluarlo.
Nº CANAL DE CONVERSACION CHAT
PUBLICO
34 Conozco las normas de uso de este servicio. 35 Uso este medio de comunicación al ingresar al
Internet
36 Comparto temas de interés con otras personas 37 Lo uso para hacer amigos y pasar un rato
agradable.
Nº
INTERNET COMO CANAL DE
CONVERSACIÓN INTERACTIVA CHAT
PRIVADO (FACEBOOK)
38 Cuento con acceso a este servicio 39 Conozco su acceso y utilidad
40 Priorizo esta opción al ingresar a Internet
41 Lo uso para compartir información sobre temas de conocimientos científicos
Nº
INTERNET COMO CANAL DE
CONVERSACIÓN INTERACTIVA CHAT
PRIVADO (TWITTER)
42 Cuento con acceso a este servicio 43 Conozco su acceso y utilidad
44 Priorizo esta opción al ingresar a Internet
45 Lo uso para compartir información sobre temas de conocimientos científicos
Apéndice D: Evidencias fotográficas
ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS CORONEL “FRANCISCO BOLOGNESI”